膠東機場建成啦

孫楠楠

2021年8月12日，青島機場圓滿實現了“一夜轉場，一次成功”的既定目標，成功啟用了位于膠州市膠東街道前店口村的青島膠東國際機場。身為膠東街道居民，我園的孩子們對機場的規劃、建設過程乃至宣傳啟用，都保持著高度的關注，并將這份特殊的關注和熱情傾注在他們在園的一日生活中。

一次晨間談話活動，家銘興奮地說：“孫老師，昨天我爸爸媽媽帶我去參觀膠東機場了。”“是嗎，膠東機場是什么樣子的？里面都有什么啊？”“膠東機場可大了，外形像五角星一樣，我還看見飛機了呢。”家銘邊說邊用手比畫著。其他幼兒也紛紛說著自己對膠東機場的所見所聞，他們的談論興趣越來越濃。“剛才小朋友們把膠東機場描繪得太美了，你們能用什么辦法把它在幼兒園里呈現出來嗎？”我適時提出了要求。孩子們紛紛說：“用積木把機場搭建出來呀！”于是，一場快樂的搭建游戲就此拉開了序幕。

一、設計機場圖紙

孩子們高興地進入搭建區開始忙碌起來。沒過多久搭建區突然傳來了爭執聲，家銘對樂嘉說：“機場的外形不是這樣的，你這樣搭不對。”樂嘉拿下家銘剛擺上的積木說：“不是這樣的，就是我這樣搭。”他邊說邊拿著積木繼續壘高。家銘委屈地朝我走來：“老師，你看樂嘉！機場不是這樣的。”

其他孩子中出現了因搭建想法不一致而引發的爭吵。我把大家召集起來說：“樂嘉想這樣建，家銘想那樣建，到底應該聽誰的？爭吵中能建成膠東機場嗎？”樂嘉有了主意：“誰說的和膠東機場一樣，就聽誰的。”家銘點點頭：“我們不能再爭吵了。”姜溪補充道：“要一起商量著搭建。”……孩子們討論了一會兒，最終決定讓家銘來做搭建總指揮，家銘興奮地向小伙伴介紹昨天看到的機場。

身為搭建總指揮的家銘不斷地在搭建區穿梭，帶來一系列“麻煩”：姜溪和辰辰剛搭的長跑道被碰倒了，皓皓剛搭的保安室被碰歪了……搭建區時不時傳來積木倒地的聲音。這時，辰辰終于忍不住了，嘟著嘴大聲說：“家銘，你別亂走了，剛搭好的都被你弄壞了。”皓皓也隨著辰辰抱怨起來。家銘摸著腦袋說：“對不起，我是不小心的，但我是總指揮，要來回指揮大家的。”皓皓說：“那你再慢點、小心點。”辰辰瞪大眼睛說：“不行，不行，萬一再碰倒呢，還是再想想別的辦法。”姜溪若有所思地說：“要不我們一起把膠東機場畫下來貼在張貼板上，根據畫的膠東機場搭建。”姜溪的提議獲得了大家的一致認可，總指揮家銘進行了圖紙的分工：姜溪和辰辰畫跑道，皓皓畫保安室，家銘畫五角星的機場……過了一會兒，膠東機場的圖紙就做好了。

【教師的思考】膠東機場搭建游戲源于幼兒的興趣，符合他們勇于嘗試、樂于挑戰的心理特點。開始游戲時，大部分幼兒搭建不順利，因為他們對機場的外形缺乏全面、正確的認知。樂嘉、家銘都想按照自己的想法進行拼搭，沒有很好地與同伴進行溝通和協商，以致游戲剛開始就出現了爭執。由于幼兒尚處于以自我為中心階段，他們往往會因社交能力不足而與同伴產生矛盾或沖突。當幼兒爭吵不斷、不知所措時，我沒有直接介入制止而是通過問題引導他們進行思考和討論。幼兒在討論中學習了社交的基本規則和技能，進而找出解決爭執的辦法。

在搭建過程中，幼兒因搭建的作品被家銘碰倒而產生了不滿情緒，家銘承認了自己的錯誤，但認為自己是不小心的，需要來回穿梭指揮大家搭建，這促使幼兒思考解決因家銘來回穿梭而碰倒搭建中的作品的辦法。姜溪提出了先畫圖紙的建議，得到了大家的一致認可，并在合作中成功畫出了膠東機場圖紙。可見，大班幼兒的自我評判能力逐漸增強，社會性發展水平有了明顯提升，有時會從對方、大局出發考慮問題，并能分工合作解決問題。

二、解決平衡難題

有了設計圖紙，孩子們又投身搭建游戲中。總指揮家銘發現了問題：“飛機場要有很多飛機啊，我們都在搭建機場，沒有人搭飛機了。”皓皓說：“我來搭飛機。”銳澤說：“我也要搭飛機。”家軒提議：“我們一起用雪花片拼飛機吧。”三個人商量了一下，開始用雪花片拼插飛機。姜溪對他們說：“飛機場要在這里搭建警衛室、超市、跑道……你們離遠一點，在這會擋住我們。”三個人便主動拉開了與正在搭建機場的孩子們之間的距離。辰辰對家銘說：“你們要把機場搭得大一點，因為跑道大約那么長（用手比畫了一下）。”

在搭建第二層環形跑道時，姜溪選擇了小長方體積木，但嘗試了幾次，搭出來的跑道就是不牢固。姜溪抬頭看向我，有點委屈地說：“老師，我的環形跑道第二層總是放不平穩怎么辦？你能幫幫我嗎？”我沒有急于出手，這時旁邊的柯羽抱著一堆圓柱積木說：“你這個積木太小了，你在地下放兩個這樣的（圓柱）積木就好了，不信你試試。”姜溪找了兩個圓柱體積木搭在第二層的中間位置，環形跑道還是不太穩。一旁的家銘趕緊拿過積木：“不行，你放的圓柱體應該在兩邊，這樣才能不晃。”他邊說邊將積木擺放好，這下環形跑道十分牢固了。

【教師的思考】在搭建過程中，當發現機場沒有飛機時，幼兒能主動尋找材料并進行拼搭。當發現場地不夠時，拼插飛機的幼兒能聽從同伴的建議，主動拉開距離。辰辰甚至能結合自己搭建的跑道大小，提醒同伴將機場建得大一些。這說明幼兒已經初步具有了自主發現問題、解決問題的能力，并能結合空間場地搭建出較為復雜、精細的形象。

在幼兒忙著搭建時，我一直靜靜地觀察、傾聽和等待，給予了充足的時間和空間。甚至在姜溪尋求幫助時，我也沒有急于響應，讓她在其他幼兒的提醒和幫助下解決了困難。在這一過程中，幼兒的行為體現了明確的目的性，他們應用自己的已有經驗幫助姜溪化解了難題。我的等待和放手讓幼兒的搭建能力、觀察能力得到進一步的提高，讓他們學會了相互幫助、配合，發展了他們的社會交往能力。

三、機場順利竣工

機場已基本成型，拼插飛機的小建筑師們的飛機擺放在機場內。“哇，好大的飛機場！”“我們成功啦！”孩子們高興地呼喚起來。突然，姜溪跑到圖紙旁邊，仔細地看了起來，過了一會他抬頭看了看機場說：“我們還沒完成呢，屋頂上缺少圓柱形的東西。”一聽這話，孩子們趕緊圍到圖紙旁，把目光聚集在機場外形屋頂上。辰辰建議在屋頂上放圓柱形積木，但姜溪發現圓柱形積木數量不足。家銘看了看材料區里的材料，突然興奮地說：“我們可以用紙杯。”“對，用紙杯好。”大家都同意用紙杯來代替圓柱形積木，他們把紙杯擺在機場屋頂上。賀元說：“機場里應該有好多工作人員，我們可以放上一些小人積木。”家銘說：“我在小一班看到了好多小人積木，我們可以去借一些。”幼兒到小一班借了一些小人積木擺在了機場里當作機場工作人員，膠東機場順利竣工。

【教師的思考】在膠東機場即將完工時，細心的姜溪通過觀察圖紙發現了屋頂上的問題，引發了后續的屋頂搭建活動。幼兒一起觀察圖紙、思考對策，最終搭建出和圖紙一致的機場。大班幼兒生活經驗相對豐富，他們會自覺地將生活經驗應用到游戲之中。在缺少圓柱形積木時，他們用生活中常見的紙杯予以代替。看到即將完工的機場，幼兒想到了機場里應該有很多工作人員，又想到了小一班有小人積木，于是借來作為機場的工作人員。無論是以物代物解決圓柱形積木缺少的問題，還是到其他班級借小人積木解決機場工作人員問題，幼兒都表現出良好的韌性，發展了積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。