多樣化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的策略探討

摘 要：初中化學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，每章節(jié)的化學(xué)知識(shí)又各有不同，因此，化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新和完善，合理地應(yīng)用多元化教學(xué)模式，并通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。有效地應(yīng)用多元化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分掌握化學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行有效的應(yīng)用，一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。鑒于此，文章以多樣化教學(xué)的重要性為依據(jù)，分析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的整改措施，幫助有關(guān)教師提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);初中化學(xué);策略

作者簡(jiǎn)介：岳瑞（1989—），女，甘肅省定西市通渭縣西關(guān)小學(xué)。

如今，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，科技水平的提升推動(dòng)著素質(zhì)教育的創(chuàng)新和進(jìn)步。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是不符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，其降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們有必要對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，合理有效地進(jìn)行多樣化教學(xué)。多樣化教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能保障教師課堂授課的質(zhì)量，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

一、初中化學(xué)課堂進(jìn)行多樣化教學(xué)的重要性

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，當(dāng)前國(guó)內(nèi)仍有部分初中化學(xué)教師沿用“灌入式”教學(xué)的教學(xué)方式，以教師為授課主體，學(xué)生為輔，化學(xué)教師只需要在黑板上列出考試重點(diǎn)，學(xué)生則進(jìn)行抄寫(xiě)和死記硬背，整節(jié)課直到結(jié)束，學(xué)生也不理解課堂所講的化學(xué)知識(shí)[1]。時(shí)代在發(fā)展，初中化學(xué)的教學(xué)方式也有了優(yōu)化和創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新的內(nèi)容要求教師將多元化教學(xué)方式融入實(shí)際課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及思維能力的提升奠定基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自信心，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

二、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

通常情況下，學(xué)生在進(jìn)入初中前，一般很少系統(tǒng)地了解過(guò)化學(xué)知識(shí)。所以，大部分剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容知之甚少，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科時(shí)有較大難度，這也是實(shí)際教學(xué)工作中比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題。教師需要重視這一問(wèn)題，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的興趣作為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地教授化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)工作中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)內(nèi)容，這顯然是不可取的，因?yàn)橹挥刑嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)，才能夠?yàn)槠浣窈蟮膫€(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）教學(xué)資源不足

目前，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多初中化學(xué)教師認(rèn)為自身最主要的教學(xué)任務(wù)就是迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生快速地學(xué)會(huì)化學(xué)理論知識(shí)，然而，這種思維是片面的。相關(guān)研究人員通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不管是在哪一個(gè)領(lǐng)域，我們都無(wú)法短期快速地達(dá)到理想的效果，縱使表面上看有了明顯的提升，但是在根本上也是沒(méi)有成效的。所以，教師在教育教學(xué)中，要綜合互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)化學(xué)資料，精選優(yōu)質(zhì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際的案例內(nèi)容，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，挖掘出更多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論依據(jù)。對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施比較差，教師很難進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)法直觀立體地向?qū)W生展示有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生深入掌握更多的化學(xué)知識(shí)[3]。還有部分教師，在學(xué)校化學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備充足的條件下，自己做了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但留給學(xué)生的時(shí)間較少，使得學(xué)生無(wú)法利用有限的時(shí)間去快速地理解和掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，還有部分教師在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)工作中，僅運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)形式也會(huì)降低學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)理念落后

在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師關(guān)注的重點(diǎn)主要是怎樣提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，認(rèn)為通過(guò)考試成績(jī)才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)思維能力。同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度也不高，學(xué)生在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，并不能更直觀地掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，都是在日常的測(cè)試卷中分析自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況。有時(shí)候，盡管學(xué)生在測(cè)試中獲得了較高的分?jǐn)?shù)，但其從根本上還是沒(méi)能深入地理解化學(xué)知識(shí)。大多數(shù)情況下，教師采取的都是刻板統(tǒng)一的教學(xué)模式，而這種刻板的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也給授課教師帶來(lái)一定的教學(xué)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師只有轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一般情況下，化學(xué)學(xué)科都是在初中三年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之前，一般對(duì)化學(xué)知識(shí)了解很少。而初中三年級(jí)正是中考備考的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)的任務(wù)也逐漸增加。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣不高，更注重復(fù)習(xí)前期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，化學(xué)課程中一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，但是學(xué)生并不能親自動(dòng)手，這也逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[4]。

三、多樣化教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生活化教學(xué)

了解化學(xué)這門學(xué)科的教師，都清楚地知道化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钣幸欢ǖ年P(guān)聯(lián)性，生活中很多物質(zhì)通過(guò)化學(xué)作用會(huì)呈現(xiàn)出人們常見(jiàn)的效果。因此，教師可以將生活化教學(xué)方式融入實(shí)際的化學(xué)教學(xué)，有效地將課本知識(shí)與生活中常見(jiàn)的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，使化學(xué)更貼近生活，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲越來(lái)越強(qiáng)烈，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，令學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的化學(xué)難題。例如，教師在講授“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”這一課時(shí)，可以列舉一些日常生活中常見(jiàn)的情境，比如做飯、供暖、洗澡等，在這些情境中燃料都會(huì)通過(guò)燃燒將熱量釋放出來(lái)，從而影響生活環(huán)境。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察這些燃料的燃燒狀態(tài)，并讓學(xué)生思考這些燃料是否會(huì)危害社會(huì)環(huán)境，告知他們當(dāng)前我國(guó)多個(gè)區(qū)域都進(jìn)行了大規(guī)模的煤改氣工程，由傳統(tǒng)的燒煤取暖轉(zhuǎn)變?yōu)樘烊粴馊∨M管取暖費(fèi)較高，但是能降低二氧化碳的排放量，對(duì)生態(tài)環(huán)境更好。將這些生活化的內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行有效融合，一定程度上能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的思維能力[5]。

（二）實(shí)驗(yàn)化教學(xué)

化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科比起來(lái)，是有一定差異性的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)不可缺少的部分，大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容都需要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得。教師將實(shí)驗(yàn)化教學(xué)方式融入實(shí)際課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更清晰、直觀地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果，并能讓學(xué)生充分地了解和掌握化學(xué)方程式的由來(lái)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，這對(duì)學(xué)生思維能力以及自學(xué)能力的提升有一定的促進(jìn)作用。例如，在“制取氧氣”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將實(shí)驗(yàn)器材移至課堂上進(jìn)行展示。制取氧氣通常有三種方式，在這三種方式中，最簡(jiǎn)潔方便的是以二氧化錳為催化劑，將過(guò)氧化氫分解，整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作安全性較高，能夠在課堂中進(jìn)行操作展示。在展示的過(guò)程中，教師要連接好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置，然后將適量的過(guò)氧化氫放入裝置內(nèi)，再加入少量的二氧化錳，過(guò)一段時(shí)間后，便可以使用集氣瓶收集氧氣，接著將帶火星的火柴棍放入集氣瓶，若火柴棍復(fù)燃，說(shuō)明已收集到該實(shí)驗(yàn)制取的氧氣。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以更直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而深入了解制取氧氣的知識(shí)內(nèi)容，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）信息化教學(xué)

如今，科技的發(fā)展使得信息化技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中，信息化教學(xué)也成了教學(xué)的一種重要方式。目前，微課視頻、多媒體教學(xué)等途徑都是信息化教學(xué)的內(nèi)容，合理地應(yīng)用信息化技術(shù)，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)壓力，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，金屬的類型較多，且大部分金屬的化學(xué)性質(zhì)都有一定的關(guān)聯(lián)性，因此利用信息化技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)是最簡(jiǎn)便的[6]。教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)，能將相關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)充分地展示出來(lái)，如金屬和氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)、金屬和酸產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)生成金屬鹽等，這能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）合理運(yùn)用分層式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不管是智力方面還是非智力方面都是不同的，尤其是初中階段的學(xué)生，這種差異性更為明顯。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等都能夠直觀地體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性，倘若教師沿用傳統(tǒng)、刻板統(tǒng)一的教學(xué)方式教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，學(xué)生便很難在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多化學(xué)知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，其很難完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師需要采取針對(duì)性的分層式教學(xué)方法。分層式教學(xué)法主要將學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，教師要根據(jù)各層次學(xué)生的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠提升自己的學(xué)習(xí)效果，有效地掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（五）開(kāi)展多樣化的課外拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在初中化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生熟練掌握更多化學(xué)理論知識(shí)，并能合理地應(yīng)用，教師還要開(kāi)展多樣化的課外拓展活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[7]。除此之外，教師還可以舉辦相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽及實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等活動(dòng)，這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（六）運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其自尊心和好勝心都比較強(qiáng)。所以，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，可以有效地應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式教學(xué)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式教學(xué)法實(shí)際上就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)體展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)或是以小組為單位相互競(jìng)爭(zhēng)，在這一過(guò)程中，教師要注意言語(yǔ)的鼓勵(lì)，以激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，理性面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)失敗的問(wèn)題。教師如果以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)小組進(jìn)行合理的分配，確保每個(gè)小組中都有化學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，合理搭配才能夠保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，從而在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，合理地將多樣化教學(xué)方式融入初中化學(xué)教學(xué)，能在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也能保障教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更加深入地掌握化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校以及教師要開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)研討會(huì)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，使得多樣化教學(xué)適用于各階段的化學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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