生本課堂下小學數學創新教學的思考與探究

摘 要：生本課堂遵循以人為本的教育理念，有經驗的教師能通過有效把握關鍵要素，創新和完善生本課堂的教學思路，在生本教育過程中促進學生學習和成長。新課改背景下，促進學生核心素養發展是新時代教育的重點內容，而生本課堂和生本教育是培育學生核心素養的有效途徑。教師要把生本教育和數學核心素養培育有機結合起來，引導學生深挖課本知識，提升數學思維能力，學會多角度探究問題。

關鍵詞：生本課堂;數學教學;課堂創新;思考探究

作者簡介：唐恩（1967—），男，甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮糧窖小學。

生本教育是新時代教育變革的一個方向，具有無可比擬的教育優勢，是促進師生學教、思考和探索的有效課堂模式。教師要遵循生本教育理念，在教學中落實“生本教育”觀，把學生發展和促進學生主動學習放在首位，充分發揮和拓展學生潛能，讓學生全身心參與教學活動。教師要把課堂作為培育學生核心素養的主陣地，運用小組合作等多樣化教學模式，促進學生學習、合作和探究，讓學生真正會聽、會講和會評。本文中，筆者結合自身的教學經驗，分析小學數學生本課堂教學存在的問題，并探究生本課堂下小學數學創新教學的優化策略。

一、當前生本課堂存在的問題

課堂華而不實。傳統師本課堂是師傳生受，生本課堂改變了學生被動接受的狀態，創造了新型的學習模式。構建生本課堂需要教師合理創設生動活潑的教學情境，營造良好的教學氛圍，當然教師的創設和營造過程要適當，過分華麗和喧鬧的課堂就背離了教學主旨。表象課堂讓教學缺少內涵，學生看似學得不亦樂乎卻沒有思考過程和學習收獲。因此，生本課堂不是“作秀”，課堂教學不能流于形式，要讓課堂和教學有實際意義。

課堂放任自流。尊重和依靠學生是生本課堂的核心，但教師要準確把握其中的程度，不能完全放手讓學生在課堂上隨心所欲地發揮，教師要落實指導和引導工作。生本課堂依舊需要教師在關鍵處對學生進行點撥和引導，重難點依然需要教師的歸納和總結，這樣才能有效拓展學生的思維廣度和深度。缺乏教師指導的生本課堂缺乏教學秩序，何談課堂學習效果。

課堂效益低下。生本課堂的教學不是高耗低效，而是教學的高效和創新。教師要用問題引導學生，學生分組要有價值，合作討論要有積極成效。部分教師設計繁多的問題，討論過程流于形式，學生自然無法消化和吸收知識。因此，生本課堂中教師要明確所教內容，對師教生學、分組討論和引導點撥等環節要心中有數，精準把控時間，有效提高課堂效益。

課堂教條僵化缺乏成效。生本課堂不是固定模式，需要教師在具體教學實踐中創新和改變。因此，生本教學模式不能照本宣科，教師要根據學情靈活選用，借鑒優點形成特色教學，不能照抄照搬讓課堂教條僵化。

課堂兩極分化。學生討論、合作和探究問題是生本課堂的亮點，分組討論是生本課堂的重要環節。在生本課堂的合作學習和分組討論環節中，教師要讓學生全員參與，引導學生積極探究和勇于表述，不能讓一部分學生成為觀眾和聽眾，不進行任何交流，這樣很容易使這部分學生養成不好的學習習慣。同時，當小組合作學習變成“一言堂”，學生之間缺乏交流和思想碰撞，生本教育目標也就很難達成。

課堂壓力過大。生本教育還處于探索和發展階段，需要教師繼續研究和完善。生本教育區別于當前的應試教育，其成效的顯現需要時間。生本課堂需要學校、教師和學生協作，且課前準備耗時費力，外加成效緩慢，因此學校和教師的堅持難能可貴[1]。

二、生本課堂教學優勢分析

為學生構建了開放的學習空間。構建開放的課堂活動空間是課堂改革的重點，我們要用課堂教學管理潛移默化地改變學生的學習方式。生本理念注重為學生構建開放的學習空間，這要求教師在課前放手讓學生自己做課前準備，在課中放手讓學生想象、提出問題并親自實踐，在課后放手讓學生相互評價。生本課堂為學生構建了更加“開放”和“自由”的學習空間，教師則要想方設法地激勵和引導學生自覺學習，讓學生明白自己才是課堂主體，并積極營造互幫互助的濃厚氛圍，提高課堂教學效果。

為學生創造了合作學習的機會。學生自學是開展合作學習的基礎，學生在小組合作學習的基礎上進行全班交流和展示，能有效促進自身的發展。生本課堂為學生創造了豐富的合作學習機會，激發學生的創造力，促使學生在做“小老師”的過程中理解知識，同時學生在合作中可以自己控制學習時間，這增強了學生的成就感和自我效能感，進而能推動學生自我反省與自我發展[2]。

為學生搭建了獨立思考和合作探究平臺。生本教育要求學生自主探究，鼓勵學生動手、動口和動腦去發現并研究問題，創設屬于自己的探索空間。生本教育能給予學生真正參與探索的經歷，使學生的個性得到充分發展。生本課堂強調學生實操能力，自主探索和合作交流是有效的數學學習方式。生本教學促使教師轉變角色，變成了學生學習的促進者、引導者和合作者，同時促使教師構建能凸顯學生主體多樣化的學習方式，引導學生研究學習、探究學習、體驗學習和實踐學習，為學生搭建個性化的學習平臺。

培養了學生的創新意識。生活背景和思考角度是影響學生學習成效的直接因素。生本課堂教學在內容和方式上更關注學生個體差異，注重實施差異化教學。在生本課堂教學中，教師要善于整合教材，通過選擇具有現實意義的教學內容，有效滿足學生多樣化的學習需求。同時，教師可以借助不同的內容呈現方式促使學生獨立思考，提倡學生尋求多樣化的問題解答方法，激發學生的內在情感體驗，促使不同學生得到不同的發展[3]。

多樣化評價促進學生學習和發展。生本課堂評價關注學生的情感形成與態度發展，關注學生是否積極主動地參與數學學習活動、是否樂于與同伴交流和合作、是否具有數學學習激情。同時，生本課堂評價要融合多種評價手段和形式，多維關注學生的個性差異，如學生解決問題的途徑和方法、思考問題的角度、運用數學語言的表述、反思的意識等都是有效的評價指標。因此，教師要關注學生在學習過程中的發展和變化，運用多樣化的評價方式促進學生發展。

構建了富有活力的課堂數學學習活動。生本課堂能提供有意義且富有挑戰的活動內容，倡導學生獨立思考與合作交流，營造自信且相互尊重的學習氛圍，能促進學生的非智力因素發展和積極品質形成。因此，生本課堂為師生構建了富有活力的數學課堂學習活動，使學生積極自主且充滿自信地學習數學，師生之間、生生之間平等地交流數學見解，豐富了學生的認知。

三、優化生本課堂教學的策略與思考

生本課堂是系統的教與學的過程，教師在開展生本課堂的過程中要精準把握和完善教學思路，優化和創新生本課堂教學方式，使生本課堂取得積極的教學成效。

精心預設目標促進課堂生成。課堂教學是師生親歷的活動過程。教師要精心設計和合理安排課堂教學，讓學生主動參與學習。因此，教師要做好生本課堂的課前準備，研讀教材，思考本節教學內容與前后知識間的聯系，著眼于學生的實際需求設計教學目標。同時，要梯度設計課堂教學內容，結合目標用問題串聯起學生的學習內容，注重在教學過程中培養學生的問題意識，充分調動學生學習的主觀能動性，引導學生帶著問題主動思考和學習。

創設生動有效的問題情境。樂學是學習的最高境界。在數學生本課堂教學中，教師要根據學生學情和學習特點，挖掘生活中的課程資源創設教學情境，增強學生學習數學的興趣。問題情境設計要新穎恰當，把生活實際作為提出問題的基礎，能調動學生的思維，激發學生的學習興趣，使學生在快樂中學習知識。

設計獨具匠心的探究活動。生本課堂強調學生的自主、合作和探究學習，課前預習思考，課上合作學習，讓課堂“活”起來。因此，教師要在生本課堂中設計獨具匠心的探究活動，深挖教材資源，結合學生個體差異和學習特點，密切聯系教學知識設計開放性題目，并讓學生自主發現問題和自行思考解題思路，培養學生的思維能力。教師要引導學生思考，把生活問題轉化為數學模型幫助學生探究。通過活動探究的過程，幫助學生搭建展示平臺，讓學生表達自己的獨特思維，從而豐富學生的學習體驗，讓數學課堂“活”起來[4]。

創新評價促進學生課堂學習。教師在生本課堂中要指導學生合作學習，對共性問題進行講解和點撥，并適時了解學生合作學習的進程和效果，精確把控時間，引入活動競爭，激勵學生學習。生生合作中教師要關注學生之間的差異，精準把握學困生的評價尺度，通過多鼓勵、多肯定來激發其學習積極性，提高其學習自信。

做好前置學習夯實課堂教學。前置學習是凸顯生本課堂教學成效的前提。因此，教師要認真做好生本課堂的課前準備，努力設計好前置探究作業。學生的前置作業設計要明確目標，作業內容要貼近學生學習實際且具有開放性，能啟發學生的學習創造思維。

培養學生的數學素養。生本課堂教學中，教師要抓好、抓牢培育學生“雙基”素養的工作，落實生本課堂教學目標，切實提升學生能力。在生本課堂教學中，教師要讓學生掌握并熟練運用基礎知識，并拓展知識和延伸知識內涵，不能紙上談兵，而是實實在在地提升學生解決問題的能力。

強化教師引導提升生本課堂效能。生本課堂強調學生的主體地位，但也不能忽視教師的指導和引導作用。教師是課堂教學的引領者，全面凸顯學生的主體地位并不意味著削弱教師的教學作用。教師可以搭建學生生本課堂的學習平臺，引導學生積極參與課堂學習，培養學生發現問題和解決問題的能力，點撥和啟發學生的思維，優化學生課堂學習的路徑。教師在生本課堂上要教授難點、規律和方法，及時調整學生的思維偏差和糾正學生的學習錯誤，合理恰當地評價學生的探究成果[5]。因此，生本課堂中要強化教師的引領、鼓勵、喚醒和激發作用，真正提升生本課堂效能。

尊重學生身心發展特點和遵循教育規律。學生終身學習和可持續發展是生本課堂追求的終極目標。因此，教師要尊重學生身心發展特點和遵循教育教學規律，根據學生心理和認知設計恰當的課堂問題，引導和培養學生的問題和創新意識。同時，教師要根據學生學情靈活地安排學習活動，隨機應變地調整課堂教學內容，關注所有學生的學習參與度和課業負擔，激發每個學生的學習熱情。

樹立正確的大數學課程觀。數學生本課堂要樹立大課程觀，著眼細節，擴展效能。生本課堂中教師要教給學生簡單明了的基礎知識，預留時間讓學生進行大量實踐。教師開展課堂教學要凸顯實效，應引導學生在實際生活和真實情境中學習、體驗和實踐，不斷引發學生的思考和感悟，在學習和活動中培養和提高學生能力。

重視學法指導，授人以漁。生本課堂教學要實現教會學生知識和學習方法的雙贏。教師進行學法指導時首先要教會學生預習，這是有效的數學學習方法。預習環節要讓學生提前閱讀學習內容，對不懂的知識要做好標記，并在課堂學習中學會。其次教師要教會學生聽課，讓多數學生在聽課過程中能學會知識，要讓學生學會抓重點做筆記，積極思考回答教師的課堂提問，認真完成課堂檢測，及時鞏固所學知識。最后教師要指導學生的數學思維，在教學中滲透分析與綜合、歸納與演繹、類比與聯想、抽象與概括等不同思維方法，鼓勵學生表述想法和創新思維，構建開放的教學課堂。

結語

生本是一種教學理念，教師要主動進行教學實踐，研究和探索高效課堂，有效落實課堂生本教育，推進教學創新，提升學生的數學素養，彰顯生本理念的教育價值。生本課堂突出學生主體、突出學生合作、突出學生探究和突出學生主動，充分發揮和拓展了學生的潛能，讓課堂成為學生發揮潛能、展示自己和分享成果的舞臺。因此，在新時代教育背景下，教師要在教學中落實生本教育理念，倡導學生自主、探究和合作學習，融合現代教育理念和多媒體技術創新數學評價模式，打造充盈智慧、靈氣和激情的數學生本課堂。

[參考文獻]

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