關注教學需求,聚焦教師發(fā)展

李偉　胡孔銀

學科教研組共同體建設過程就是一個凝聚共識的過程，學科教研組只有實現(xiàn)深度“共同體”，才能成為學科質(zhì)量建設的助推器和原動力。

一、提升內(nèi)驅(qū)效度：聚焦教研組共同體建設的教師需求

1.聚焦職業(yè)未來的能力發(fā)展需求。學科教研組要真正擔當起教師成長的重任，要真正關照到教師的成長心理、成長困惑、成長短板、成長需求，在充分了解、溝通互動的基礎上，應用“聚焦課堂提升自主思辨力，聚焦閱讀提升智慧分享力，聚焦研究提升成果轉(zhuǎn)化力，聚焦寫作提升經(jīng)驗總結力，聚焦講習提升專題表達力，聚焦管理提升教學組織力”這六大能力提升訓練策略，幫助學科教研組每一位成員都成為共同體建設中的重要一員，幫助教師成為一個“專業(yè)進取心強，能力發(fā)展全面，個性特色明顯”的復合型教師。

2.聚焦職業(yè)幸福的主動發(fā)展需求。一是以知識為中心，聚焦學科知識，我們需要討論教什么最合適，怎么教最優(yōu)化;二是以人為中心，我們需要討論的是怎樣才能激活人的學習自主性，怎樣才能喚醒人的學習主體性，怎樣才能讓人體會成學習的成就感。

二、加大支持力度：厘清學科組共同體建設的保障思路

1.學科組共同體的組織建設保障。一是要審慎組織的龍頭建設;二是注重組織的人才梯隊建設;三是細化組織的內(nèi)部組織建設。

2.學科組共同體建設的“硬件”保障。對于“硬件”條件，學校的分管領導、中層干部和學科組長，要按照“早討論、早計劃、早匯報、早預算、早協(xié)調(diào)”這“五早”的要求來落實。

3.學科組建設的“軟件”保障。一是學科組共同體建設的學校規(guī)范;二是評比考核制度;三是巡查反饋制度。

三、增加學術厚度：建構學科教研組共同體建設的質(zhì)量規(guī)范

1.動清單推動學科教研組共同體高質(zhì)量建設。以學期為單位，學校應對學科教研組共同體的活動提出任務清單，學校應對本校的學科教研組共同體活動建立起一個標準規(guī)范，并對照標準規(guī)范進行驗收評價。

2.識清單推動學科教研組共同體高質(zhì)量建設。學科教研組共同體應結合教材、課標、考試、學生發(fā)展等綜合要素，編制出學段學科的知識清單，幫助大家厘清知識結構體系，把握學科學段的教學邏輯性、連續(xù)性和整體性。

3.源清單推動學科教研組共同體高質(zhì)量建設。學科教研組共同體應著眼于課堂教學、考試評價、調(diào)控機制、鏈接材料等視角，建立起適宜于本學科教研組需求的教學資源庫，整理成資源清單，推動學科教研組的高質(zhì)量發(fā)展。

4.題清單推動學科教研組高質(zhì)量建設。學科教研組著眼于教材知識體系和學生能力發(fā)展層次，按照整體規(guī)劃，頂層設計，階段實施的總體原則，分專題分時段開展專題專項研究活動，推動高質(zhì)量的學科教研組共同體建設。

5.牌清單推動學科教研組高質(zhì)量建設。主要通過學科教研組“師生活動品牌、課改理念品牌、教研活動品牌”三大品牌建設活動，幫助學科教研組建設成為區(qū)域內(nèi)競爭力強、輻射力強、服務力強的高質(zhì)量學科教研組，讓學科教研組成為教師專業(yè)發(fā)展的最強助推器。

四、拓寬融通廣度：擴大學科組共同體建設互聯(lián)互通的“朋友圈”

1.組織上的融通。科組教研組要通過“組內(nèi)個人經(jīng)驗分享，校內(nèi)學科教研組間的經(jīng)驗分享、校內(nèi)外學科教研組的學術交流、學科教研組與學術團隊的主動融入”這些方法，實現(xiàn)教研組組織上的縱橫貫通，幫助學科組從本校的學科組走向區(qū)域內(nèi)的學科教研組共同體。

2.專業(yè)上的融通。一是要參與其他科組的學術活動，凝聚智慧，引智借力;二是研讀其他學科的學術成果和專業(yè)著作，實現(xiàn)學科學術的互聯(lián)互通;三是引入其他學科教研組組的骨干參與活動并指導。

五、擁抱人性溫度：打好學科教研組共同體建設的陽光底色

通過“引導教師克服職業(yè)的弱點，幫助教師疏導負面的情緒，鼓勵教師體驗職業(yè)幸福”這三大措施，讓學科教研組真正成為溫暖教師的心靈家園，為學科教研組共同體的長效發(fā)展打好陽光底色，為教師的終身幸福提供持續(xù)動力。

【本文系深圳市教育科學2020年年度規(guī)劃課題“組織理論視域‘協(xié)同式學科教研建設研究——深圳市龍崗區(qū)園山實驗學校為例”研究成果】

責任編輯 徐國堅