池賢利

如今，學生心理問題增多，教師要主動成為他們的“心理巡防員”，通過豐富多彩的活動，進行適當的引導和干預，幫助他們緩解壓力，調整身心狀態，助力健康成長。

一、影響青少年心理發展的因素

1.先天因素

先天因素主要指遺傳方面生物性的一些因素。比如先天有疾病的學生、正常班級的隨班就讀學生，近年來隨著社會的發展，對自己外貌不滿意的學生，在一定程度或某些方面也容易出現心理問題和行為異常。

2.家庭環境

家庭是兒童不可選擇、無法擺脫的生活環境。對兒童的影響是一種“先主性”影響，是人格發展最重要的舞臺。

3.學校因素

學校是青少年的主要成長場所，學校環境、管理方式、教育方式、校風班風、師生關系、生生關系都對學生的生活和心理發展有重要影響。由于老師的偏見或同學的誹謗、欺侮等，導致學生產生心理問題的事情時有發生。

4.社會因素

社會生活節奏持續加快，學習負擔越來越重，多重誘惑疊加影響，生活壓力和焦慮情緒的向下傳導，都會影響青少年的心理健康。

二、少先隊中隊主題教育活動創新途徑

1.擴大活動平臺，開闊隊員視野

一般情況下，中隊活動中，隊員們的活動范圍僅僅局限在班級中。疫情期間，筆者積極踐行黨團隊一體化全鏈條培養閉環，主動申請帶隊員們參加學校黨員活動，讓隊員們近距離感受黨員活動的嚴肅性，深入了解黨的坎坷發展歷程，學習優秀黨員的先進事跡，在滿滿的儀式感中賦予平凡的日子以幸福，賦予平常的時刻以特殊，賦予每一個瞬間以意義。

除此以外，筆者動員隊員們積極參加廣州市越秀區少先隊“紅色史跡講解員”活動，充分利用愛國主義教育基地優質社會資源，帶領隊員走出校園、走入社會，在更大的舞臺展示自己、秀出風采。隊員們在更大平臺的活動中既開闊了視野，又無形中進行了自我教育。

2.創新活動形式，提高隊員興趣

中隊活動的創新，可以從變化活動途徑和活動形式入手。如果說平常學校教育活動是老師們主動的創新，這次新冠肺炎疫情帶來的改變更多的是形勢所逼和客觀所限。比如“升旗禮”“掃墓”這些原本每周、每年都開展的活動，很容易讓師生都有千篇一律的枯燥感覺。今年為配合疫情防控政策，我校開展了線上升旗禮、清明云端詩會、抖音紅色研學vlog大賽等活動，這些活動都是新的形式，因時而異、因地而宜，形式新穎、靈活生動，從而調動隊員積極性，活動效果顯著。

3.融合學科教學，進行德育滲透

中隊活動如果能夠很好地融入學科，就不會出現為活動而活動，為教學而教學的局面。中隊輔導員可以和學科教師積極溝通，開展形式多樣的中隊活動。

比如語文學科可以開展“為逆行者寫頒獎詞”活動，那么學生就會搜集與逆行者相關的新聞和信息，不僅鍛煉了文筆，也能夠真切了解逆行者的事跡。

4.鼓勵家長參與，改善親子關系

疫情下的學習，家長變身成學習輔導員、監考員、后勤員，各種角色集于一身，比平時更加辛苦和勞累。同時，由于和孩子長時間相處，望子心切，可能很容易和孩子產生矛盾。這時候，給予家長關心、鼓勵、支持就非常重要。比如開展“家校合作明星家長”評選活動，及時表揚優秀家長，發揮優秀家長的榜樣作用，也能起到很好的促進作用。

中隊是隊員健康成長的搖籃。有意義的中隊活動，更能引導隊員奮發向上。輔導員要有高度的政治站位、敏銳的洞察力，積極踐行黨團隊一體化全鏈條培養閉環，聚焦政治啟蒙和價值觀塑造的主責主業，加強校內外資源的統籌協調，與時俱進，不斷探索少先隊工作機制。通過一系列的中隊活動的開展，讓隊員們在活動中互相理解、互相關懷，進而增強班級凝聚力，同時在活動中尋找快樂，獲得知識，提高各方面的能力，促進隊員健康快樂地成長。

責任編輯 王思靜