家校共育,護航成長

李熔芬　張鳳鴻

近年來，佛山市南海區桂江小學不斷完善和創新學校、家庭、社會的溝通模式，建立有效的、科學的、規范的合作機制，相互配合、相互補充、形成合力，推動并實現學校、家庭、社會教育目標趨同，教育理念融通，教育方法互補，教育資源共享，初步提煉出小學家校合作的實施策略。

一、研讀培訓常態化，提高合作理念高度

1.研讀活動常態化，家校合作有方向

為了提高教師對核心素養的理解以及家校合作的認知，使教師進行家校合作時更能明確方向，我們開展了常態化的研讀活動：每天早晨，負責教研工作的林小漫主任分享“閱讀早班車”線上讀物。每周，在科組會議上教師進行10分鐘的持續默讀并以備課組為單位進行研討活動。每月，有聚焦主題的培訓研討。在期末進行讀書分享活動、在暑假和寒假進行讀寫心得和論文撰寫，之后在新學期開展讀書心得評選。

我們通過《做中國立德樹人的好教師》，樹立了“所有教師都應該是、首先是道德教師”的觀念;通過《家校合作共育：中國家庭教育的新趨勢》，與之共情、共鳴，以期共生長;通過吳重涵、王梅霧和張俊的六本家校合作系列叢書，學習、吸取、反思、行動。在這常態化的研讀活動中，不斷提高學科育人的理念站位和家校合作意識，在明確育人方向后積極進行家校共育的學科化探索。

2.班主任培訓常態化，理論實踐高站位

每周五早上第三四節是全校班主任會議時間。依托課題研究，我們圍繞提高班主任素養和科學育人能力兩大維度，有序開展理論學習和實踐經驗分享的常規培訓。把家校合作的課題研究適時融入班主任培訓中并發揮本校區名班主任的輻射作用，提高全體班主任的理論水平和育人站位，形成家、校、社一體化，共同構建和諧育人大環境的觀念。

3.家長學習常態化，提高認知促行動

要形成真實有效的家校合作關系需要提高家長不斷學習的認知，因此，我們構建了家長培訓的學習梯隊，通過成立班級家長委員會和學校家長委員會，成為第一梯隊的家校合作團隊，引領班級形成積極、和諧的家校共育群體。通過家委培訓活動，明確家校合作的意義、法理基礎、權利與具體工作。第二梯隊是班主任與與家長學校，鼓勵班主任主動與家長進行溝通，有效運用微信群進行信息實時反饋、學習資源分享，提高家長對教師和學校理解和信任度。借助家長學校的平臺，開展學習培訓活動，從核心素養上明確目標，從家校合作中學習方法。第三梯度是家長群與家長個體。使溝通從單向走向雙向與多向，分享學生生活、教育、組織活動，把家校共育的理念無形滲透在多模態的學習、活動中。

二、德育課程序列化，增強家校合作力度

1.整合序列化目標，緊扣全程育人

我們圍繞核心素養發展的三個層面，對《中小學德育工作指南》中小學階段德育目標的要求進行了梳理，并根據家校合作的分工側重得出比例，以便把學生的個人發展與國家培養目標相結合，以目標為導向開展符合學生年齡特征的教育、共育活動。

2.創新序列化內容，有序加強家校合作力度

根據《中小學德育工作指南》提出的德育五項主要內容和家校教育在德育目標中的比例，我們對原有的德育課程進行梳理、增減，并加入了對家校合作共育的內容與方法指導。

以2020—2021第二學年度的德育活動為例，在開學第一天贈與學生“魔豆”，以“種子的成長”為主線，從播種，到在家種植養護，再到收成與魔豆作品展示，去全程勾連家校共育的關系。理想信念教育、社會主義核心價值觀教育是“種子”生長的土壤，滲透在每日的升旗儀式中、滲透在紅領巾行動中。此外，通過家校同頻，學生可以把在學校思想品德課、道德與法治課上的內容在家里付諸實踐。通過家長助力，我們開展一系列家長進課堂的活動，親子研學活動，把中華優秀的文明禮儀教育與生態文明的教育從課堂感知走向生活感悟。通過親子同行，共享節日歡樂，熱愛、傳播中華民族的優秀傳統文化。我們巧借節日契機，開展了一系列德育活動，由此鼓勵學生踐行、親子同行，感受傳統節日之趣、傳承助人美德、繼承先輩遺志、踐行感恩之舉、感悟傳統節日之蘊以及激發愛國之情。通過踐行家庭、社區的垃圾分類，樹立生態文明和綠色環保觀念。通過社會綜合實踐，增強責任擔當。

3.家校活動系列化，擴寬家校合作廣度

基于序列化的德育課程，以活動為依托，構建了系列化的家校活動，擴寬了家校合作空間。

比如，共建綠色生活圈，“垃圾分類齊推廣”。在創建綠色學校工作的基礎上，以創建校園生活垃圾示范點工作為契機，積極開展垃圾分類工作，有計劃地鋪開，從學校到家庭，家校合作共建綠色生活圈。開展“垃圾分類小能手”的評選活動，利用學校微信公眾號，以推文形式，宣傳環保理念、普及垃圾分類知識。

營造和諧共育氛圍，“課外研學來擴展”。我們挖掘學校資源致力家校共育和學生發展，充分挖掘家長的教育資源，發揮家長的專長、人力資源參與到學生教育活動中。在各班家委和學校家委的積極籌劃下，開展了豐富多彩的校外研學活動，參觀珠三角工匠精神觀、在南海區青少年軍校開展國防教育、廣州起義烈士陵園祭奠革命先烈、在天虹超市開展“我是小小營業員”職業體驗實踐活動等。

服務社會樹風氣，“抗擊疫情齊參與”。學校組織的各項活動中，隨處可見“暖陽義工服務隊”熱情服務的身影。在新冠疫情期間，他們積極參與學校、社區、街道的義工活動，用各種方式為抗擊疫情貢獻自己的力量。

三、溝通方式多元化，提升家校合作溫度

1.喚醒班主任溝通主動性，打造溫度名片

學校班主任培訓的主題和內容中，圍繞“讓愛走在教育前頭”的育人理念，從家校合作主題的培訓中，幫助班主任從認知態度、溝通技巧、信息平臺運用等方面提高家校溝通的能力，喚醒班主任溝通的主動性，提升家校合作的溫度。

2.適用微信互動平臺，提高家校溝通及時性

微信互動平臺為學校和家庭搭建了一個信息對等、溝通及時的橋梁。班主任除了發布信息，還可以分享學生校園學習、生活、還有班級日記與育人感悟等。使家長能及時了解班級動態，理解教師的工作，增強雙方的信任，打造家校和諧的共育氛圍。學校微信公眾號是學校宣傳的一個“云平臺”，有學校的發展動態，有班級活動和學生生活動態以及家庭教育指導。學校定期與不定期適時發布“致家長的一封信”系列的溫馨推文，宣傳、指導、鼓勵和支持家校合作。使教師能保持以積極的姿態，充滿信心，提高主動性，使家庭與學校共建支持與信任的合作關系。

3.多元評價增信心，每個學生有發展

我們重視引導學生興趣、挖掘學生潛能，通過開展校本興趣社團，結合家校合作的開展和發展性的多元評價，促進學生全面發展。如江之韻合唱團、美術社團、文學社、創客小組、編程信息組、田徑隊、棋社等，都是需要以學校教育為主，家校共育并行方能順利開展。此外還有“桂小之星”“我是勞動小能手”“新時代好少年”等評選，引導學生見賢思齊，努力發展德智體美勞。

四、泛在閱讀生活化，增加家校合作深度

為創設豐富的閱讀環境，對孩子們的閱讀品格和閱讀習慣的養成發揮深遠影響，課題組嘗試打造閱讀“生態圈”，依托每年4月的遠航讀書節的系列閱讀活動，“讓閱讀成為一種生活方式”，我們構建了片區的閱讀循環圈，使閱讀從學校走向家庭，從孩子走向親子，進而走向社區，增加了家校合作的深度。

五、教師教研出成績，家校共育結碩果

“家校協同育幼苗，多方合作促成長”，桂江小學家長學校務實進取，評為“區優秀會員學校”，由家長委員會牽頭成立的“桂江小學暖陽義工隊”獲得了被評為區最佳志愿服務組織，課題組成員撰寫的論文、案例在全國、省市區屢次獲獎，優秀論文曾入選《當代家庭教育》家校社共育專刊，課題組成員參加了區經驗交流會，分享家校溝通的心得，有一定的輻射作用。

家校共育，護航成長。在“開啟潛能，蓄力未來”的辦學理念引領下，我們全力推進“啟航教育”品牌建設，桂江小學作為佛山市示范性家長學校，家校共同努力意識融入每一處教育活動，充分發揮家校合作作用，學生的綜合素質不斷提高。

責任編輯 韋英哲