黃濤

近幾年，有關青少年好逸惡勞、好吃懶做、不會勞動的報道接連不斷，體現(xiàn)出勞動的育人價值在一定程度上被忽視。從學校角度看，過分重視成績，必然會輕視未納入考核體系的勞動教育;從家庭角度說，家長過于溺愛孩子，在家務方面過分包辦;從社會角度講，我國長期流行“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念，對勞動教育不夠重視。因此，從小學階段開始就對學生開展勞動教育，充分發(fā)揮勞動的育人價值具有極其重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略價值。

一、構建勞動課程體系，增強學生勞動意識

當下小學勞動教育存在一些共性問題有待解決：絕大多數(shù)學校僅滿足于完成課時，勞動教育課本化、游戲化、表面化現(xiàn)象突出。因此，構建勞動課程體系，創(chuàng)新勞動教育方法，有利于發(fā)揮學校在勞動教育中的主導作用。

1.開足開好勞動課

學校要確保每周至少有1節(jié)勞動課，提供課程所需的器材、場地等必要條件。教師在教學過程中，應以講解、示范等多種教學方法，指導學生從模仿逐步過渡到獨立進行勞動實踐。

2.整合學科勞動教育資源

語文、數(shù)學、美術、信息、科學等學科都蘊藏著豐富的勞動教育素材。所以，各學科教學應整合資源，有機融合，因勢利導地開展勞動教育，使學生增強勞動觀念。

3.開發(fā)校本勞動特色課程

各學科教師可根據(jù)個人特長，開發(fā)與學生生活實際密切相關的校本勞動課程，比如烹飪課、彩繪課、剪紙課、種植課等，必要時可以通過家校合作，邀請有專業(yè)特長的家長到校為學生授課。

4.布置勞動教育實踐作業(yè)

在雙減背景下，教師應在減少書面作業(yè)的同時，適當增加實踐性作業(yè)，布置體驗式、探究式、觀察式的實踐性作業(yè)，促進學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮的道理。

二、開展校內勞動，提高學生勞動技能

課外活動是課堂教學的延伸，是小學勞動教學的有機組成部分，有利于小學生提高勞動技能。

1.創(chuàng)設熱愛勞動的校園氛圍

教師可以動員學生參與班級勞動文化建設，鼓勵學生通過剪紙、手抄報、書法作品等方式，精心設計最美教室和班級走廊。校內廣播、校園公眾號也可以用來宣傳勞動模范和典型事例，形成“人人知勞動”的良好氛圍。

2.開展校園保潔勞動

開展校園保潔勞動能給學生創(chuàng)造勞動機會，改善學校衛(wèi)生狀況，提高學生勞動素養(yǎng)。同時，班主任可以將班級事務列成清單，根據(jù)學生的不同特點安排不同的勞動任務，確保“人人有事做，事事有人做”。

3.開辟勞動實踐基地

學校利用校內的空塊，開辟勞動實踐基地，用來種植花草樹木、農(nóng)作物，辦起現(xiàn)實版的“開心農(nóng)場”，讓每個班級認領綠植或“責任田”，定期組織學生開展種植、除草、松土等活動，讓學生在體驗農(nóng)耕中養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。

4.舉辦校園勞動節(jié)

在開學第一周舉辦校園勞動節(jié)，進行班級大掃除和校園大清潔，使學生在親歷勞動過程中提升勞動素養(yǎng)。同時，還可以舉行頒獎儀式，表彰校園勞動中表現(xiàn)出色的“勞動之星”，增強學生的榮譽感。

5.舉辦勞動技能比賽

為了激發(fā)學生的勞動熱情，學校可以開展學生勞動技能比賽，如低年級比賽在最快的時間內穿好校服、戴紅領巾、整理書包等，高年級比賽疊衣服、穿鞋帶、整理書桌等。

三、鼓勵家庭勞動，培養(yǎng)學生勞動習慣

學校應有機整合家校資源，通過學校公眾號、班級微信群、召開家長會、勞動觀摩課等方式，加強家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎作用。

1.改變家長的勞動教育觀念

改革開放以來，我國實行計劃生育，在當今社會轉型期間，青少年兒童多為獨生子女。許多家長過度溺愛孩子，忽視了對孩子自立能力的培養(yǎng)。因此，學校要努力轉變家長的勞動教育觀念，讓家長成為孩子家務勞動的指導者。

2.加強對家庭勞動教育的指導

學校應組織老師和家委會代表共同商定，為每個年級的學生制定相應的家務清單，循序漸進地培養(yǎng)學生的勞動能力。如一二年級的學生每學期要學會“作業(yè)完成整書包”“飯前筷子我來擺”等，三四年級學生要學會“作業(yè)完成整書桌”“飯后碗筷我來收”等，五六年級的學生要學會“作業(yè)完成整書房”“飯后廚房我來整”等。

3.家校共同開發(fā)勞動教育活動

家庭是實施勞動教育的重要場所，應加強家校合作，共同開發(fā)勞動教育活動。例如，每到“母親節(jié)”“婦女節(jié)”等節(jié)日，布置“給媽媽洗一次腳”“今天我當家”等親情作業(yè)，使學生感受父母的偉大;寒暑假時，學校可以讓學生挑戰(zhàn)“21天家務打卡”，使學生養(yǎng)成堅持勞動的習慣。

四、開發(fā)社會資源，拓展學生勞動途徑

學校可以充分開發(fā)社會資源，發(fā)揮好社會在勞動教育中的支持作用，充分利用現(xiàn)有青少年校外活動場所和示范性綜合實踐基地開展勞動教育，使農(nóng)場、商店成為勞動教育的場所。教師可以組織“紅領巾小隊”，定期帶領學生走進社區(qū)、敬老院等，進行清掃衛(wèi)生等志愿服務;或者到工廠、飼養(yǎng)場進行實地觀察學習，激發(fā)勞動興趣。

五、健全勞動評價體系，提高學生勞動積極性

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出把勞動素養(yǎng)評價結果作為評優(yōu)、評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。因此，評價學生勞動時，要合理運用形成性評價和終結性評價，并注重情感和態(tài)度評價。

1.從學生勞動過程進行評價

學校在開展“每天10分鐘家務”活動時，可以提供多樣化的勞動技能過關項目，使用“勞動技能過關卡”記錄學生“過關等級”“師長微評價”“學生微收獲”，對學生勞動技能進行多維度評價，激勵學生掌握更多勞動技能。

2.從學生勞動成果進行評價

每次組織學生參加勞動實踐后，教師可給予學生展示勞動成果的機會，靈活運用“賞識教育”，使學生收獲成功的喜悅。課后還可以指導學生通過日記、手抄報等方式記錄勞動心得。

3.從學生勞動課表現(xiàn)進行評價

學校的綜合實踐課程，不僅要體現(xiàn)在課程表中，還要制定具體的評價標準，將學生的課堂表現(xiàn)納入評價，以起到激勵學生的作用。

總之，勞動教育是一個長期而艱巨的過程。我們將健全勞動課程體系和評價方式，搭建學校、家庭、社會等多種勞動實踐平臺，逐步引導學生崇尚勞動、尊重勞動、學會勞動，實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展。

責任編輯 龍建剛