初中物理生活化教學策略研究

楊發林

摘? 要：針對初中物理教學，課程改革要求貼近學生的生活和經驗，需要教師將物理知識結合日常生活進行教學。物理本身的魅力在于解釋生活中的現象。因此，教師在初中物理教學中要強化生活化教學，提升教學與生活的實際結合度，在提高教學效率的同時，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;教學策略

所謂生活化教學，即教學內容與實際生活經驗的結合，其目的是使學生能夠在現實生活中合理應用從教材中習得的知識。生活化教學有利于調動學生參與物理學習的熱情，產生對物理知識的探索欲，探尋應用所學知識解決現實問題的方法，提高自身的綜合素質。為了推進初中物理生活化教學，教師應當堅持以生為本的教學理念，了解學生在物理學習中的問題與需求，在教學設計中融入生活內容，降低學生學習物理的難度，促使其樹立學習自信。筆者結合實際教學經驗，嘗試探索促進學生物理核心素養培養的生活化教學策略。

一、導入環節，引入生活化案例

學生在初中階段剛開始接觸物理時，由于對新領域知識的陌生感，往往難以迅速跟上教學節奏，導致課堂教學效率和質量偏低。對此，教師應該努力打破學生固有的學習思維與物理知識之間的隔閡，在學生熟悉的現實生活經驗中講授物理知識的適用情境，幫助學生建構生活與物理的聯系。在教學導入階段，教師應當結合生活實際，嘗試設置與課堂教學內容相關的生活情境，幫助其快速融入物理教學。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·物理》（以下統稱“教材”）八年級上冊“升華和凝華”這節課時，教師可以在導入環節向學生介紹生活中的升華和凝華現象：使用較長時間的燈泡中的鎢絲比全新的燈泡中的鎢絲細;樟腦丸放入衣柜之中會逐漸變小。教師可以利用多媒體為學生展現這些生活中的物理現象，消除學生對物理知識的疏離感，讓學生產生了解和學習物理知識的興趣。

二、學習氛圍，創設生活化情境

初中物理課程中涉及的知識具有較強的抽象性，而部分學生的抽象思維能力尚處于發展初期，所以在理解時存在一定的難度。通過將物理教學內容和學生的生活實際緊密結合，積極創設生活化的課堂情境，營造良好的學習氛圍，能促使學生在直觀經驗和抽象的概念、原理之間建立起直接的聯系，逐步學會用物理知識去解讀生活經驗，這樣有利于加深學生對抽象物理知識的認知和理解，提高學生的物理學習水平。

例如，在教學教材八年級下冊“壓強”這節課時，教師可以在課前準備一些尖銳程度不同的釘子，在課堂教學過程中引導學生利用練習本、橡皮等嘗試擠壓釘子的兩端，以此來感受壓力的強弱，讓學生在自己動手的過程中理解壓強的概念。這樣通過營造生活化的學習氛圍，促使學生主動投入物理課程的學習中，再讓學生談談擠壓釘子的感受，順勢引出壓強的概念，有效加深學生對壓強的認知和理解。

三、課堂教學，結合生活化經驗

在學習過程中，學生如果能夠將所學新知識與已有經驗建立聯系，則有助于產生深刻的學習印象，加深對知識的理解。生活中充斥著各種物理現象，教師在物理教學過程中要注重引導學生回顧相關經歷，激發學生的自主學習意識。

例如，在教學教材九年級全一冊“生活用電”這節課時，教師可以先利用多媒體設備為學生展示一些生活用電的情境，引導學生回想自己在生活中的用電情況，然后嘗試利用教材知識解釋用電的原理。針對學生的回答，教師要及時評價，將物理知識教學與實踐應用結合起來。教師還可以提出一些生活中常見的用電隱患，向學生提問正確、安全的用電方法，促使學生理解物理在生活中的重要意義，在今后的生活中能夠正確使用電能，保護自己的安全。

四、課后作業，融入生活化理念

課后作業是物理教學中非常重要的一個環節，不僅能夠加深學生對知識點的理解，而且可以幫助學生完善知識結構體系。教師在布置課后作業時，可以利用生活中的熱點話題，如電動汽車、太陽能發電技術、鋰電池新技術、風力發電等，讓學生完成一些生活化的作業，在鍛煉學生觀察、動手能力的同時，提升學生思考問題的深度和廣度。

例如，在教學教材九年級全一冊“電能? 電功”這節課后，教師可以布置以下作業：觀察電能表，并利用電能表去測量家用電器的電功率。學生通過親自觀察并記錄數據，能夠對電能表讀數、電功率計算、額定功率和實際功率等知識點有更加深入的理解。

五、結束語

在初中物理教學中，教師要充分認識到生活化教學對提高教學效果的意義，并在課前導入、課堂教學和課后作業環節利用生活化內容吸引學生，將物理知識與日常生活結合起來，這樣既有利于學生進一步掌握并靈活應用物理知識，也能夠推進物理教學改革。

參考文獻：

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