新課程下小學生語文自主學習能力培養探微

曹敬軍

在小學語文教學中，每個小學生都是學習的主體，是課堂不可分割的一部分。在傳統的教學模式下，教師和家長受應試教育的影響，將注意力主要放在如何提高學生的學習成績上，而忽視了提高學生自主學習的能力。通過自主學習，學生可以快速確立努力方向，制定出正確的學習方案，將被動學習轉為主動學習，真正感受到學習帶來的快樂。所以，教師要積極引導學生進行自主學習，幫助小學生掌握學習技巧，提高綜合學習能力。同時教師還要尊重和體貼學生，經常和他們溝通交流，掌握學生的具體特點和學習興趣，以便簡化教學目標與教學環節，為學生呈現出更為豐富多彩的小學語文課堂。只有學生認識到自主學習的重要性，才能主動配合教師的教學步驟，一步一個腳印地學習科學文化知識，自主提升語文核心素養。

一、增強學生自主學習能力

自主學習能力是一種良好的學習習慣和學習素養的綜合表現，學生在養成自主學習能力后，可以提升自身的自控能力和綜合素養。自主學習能力要求學生要“愿意學習”“學會學習”“樂于學習”。首先，小學生在心態上要積極主動地學習，增強對有關學習方面的知識與活動的興趣，教師要增強學生學習的參與感與現實意義，幫助學生真正地愿意學習。其次，小學生在學習方法上要形成正確有效的學習策略和學習習慣，根據自身的具體情況建立完善的、可執行的學習目標，教師在這個過程中要主動引導學生，為學生計劃的制定提供建議、支持與監督。然后，要讓小學生在學習過程中獲得有效的反饋，建立學生的學習信心和責任感，使學生獲得成就感，教師和家長要積極對學生進行表揚和鼓勵，促進小學生增強自主學習能力。

二、小學生語文自主學習能力的培養價值

當下增強小學生語文自主學習能力成了轉變教育發展方向的重要舉措。小學生正處于身心發展的黃金階段，需要家長和老師的正確引導，幫助小學生樹立良好的學習觀念，培養正確的學習習慣和學習能力，增強語言表達能力和處理問題的能力。小學語文作為小學階段的重要科目，承擔著引導小學生身心健康發展，增強小學生綜合學習能力的重要責任，因此，小學語文的發展要以促進小學生自主學習能力為主，提高學生語文邏輯思維能力。學生作為學習的主體，能夠自覺參與到學習的過程中，主動發揮想象能力和表達能力，對所學知識進一步地加深鞏固。與此同時，教師也要不斷提升自身的教學水平，推動自身能力與社會發展相結合，積極觀察小學生各項情緒變化，主動與學生進行交流溝通，改善傳統的教學方式，制定完善的教學計劃，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生掌握學習方法，提高做題效率，增強學習效果。運用互動式教學方法，營造良好的學習氛圍，提升小學生語文學習水平，培養綜合性人才，增強小學生自主學習能力，為學生日后的發展奠定良好的基礎。

三、新課程下小學生語文自主學習能力的培養方法

1.擴展課程教學資源，培養學生自主學習能力

語文是建立在“漢語言文學”基礎之上的學科，涉及很多國粹精華，教師要適當地引入國學經典，培養學生的文化學習意識，才能激發學生的學習欲望。國學經典有很多，可以教會學生要愛自己的父母，把親情放在第一位，體驗到“愛”和“愛的表達”。當學生有了學習的欲望，便能自主學習，感受中華文化的博大精深。閱讀書籍不拘泥于課本上的文章，可以引入一些課外的書籍，加強對學生的課外閱讀指導，提升他們的文化素養。有條件的學校還可以定期舉辦閱讀競賽，激勵學生勤于閱讀，在全校形成一個良好的閱讀氛圍，增強學生的文化自信。

文學作品中有很多的人性之美，能擴展日常的教學內容，激發學生學習國學的興趣，鼓勵其自主、自覺地學習。為了給孩子們提供有效的學習平臺，學校可以設置一個“紅領巾”的電臺廣播，每天定時定點地給學生播放經典的國學內容，吸引學生的好奇心，增強他們的學習欲望。如《弟子規》《千字文》《唐詩三百首》等，都能提升學生的文化素養，讓孩子們在校園生活中也能耳濡目染國學經典，感受到語文這門學科的內涵和價值，產生深刻記憶。在教學過程中，教師要根據教學目標和教學任務，結合小學語文學習內容，進行綜合課程資源的開發，這樣不僅可以增強學生對語文學習的興趣，而且還可以通過這種方式幫助學生走進課文，理解語言，培養學生的學習能力。

2.加強課前預習導入，培養學生自主學習能力

課前預習和課堂導入都是提升課堂教學效率的有效措施。為了增強教學的實效性，教師還可以布置課前預習，保證每個孩子都能主動獲取知識。如在學習《草原》一課時，我們可以設置這樣一個課前作業，讓學生自主到網絡上尋找關于“草原”的圖片或者視頻，感受草原的魅力風光，然后合上課本，將自己融入到故事當中。去過大草原的同學還可以到講臺前給大家講解自己旅游的經歷。這種課堂小互動不僅能發揮出學生自主學習的優越性，還能保證教師的課堂教學進程，讓小學生主動參與學習探究。

課堂導入不僅可以優化課堂結構，也能很好地引導學生自主學習。如在學習《只有一個地球》時，教師可以提問：“人類為什么要保護地球？”“保護地球的過程中，我們小學生可以做什么？”等，都是有價值的課前導入，不僅能有效拉近師生之間的關系，還能引發學生自主思考、積極探索。如果課堂學習充滿了趣味性，學生就能和周圍的同學互動交流，表達自己的看法，教師也能在旁邊聆聽，掌握每個學生的學習進程，以便制定更加有效的教學計劃。預習作為小學生學習過程中必不可少的環節，可以幫助他們理解課文，增強聽課的目的性，不斷提高學習效率，加深對課文重要性的認識，拓寬課后復習的思路。老師也要從預習作業下手，積極學習和探索各個教學環節，提高教學整體質量，促進學生自主學習能力的提升。

3.豐富語文課程元素，培養學生自主學習能力

“培養學生的自主學習能力”是一個漫長的過程，不僅要師生的有效互動，也要教師的耐心指導。我們可以設計一定的實踐活動，優化課程元素，訓練學生的自主學習技巧，也可以引入一些課程資源，促進學生的思維能力提升，讓他們養成良好的學習習慣。通過調查研究，大部分老師采用傳統的課堂模式，沒有根據學生的實際學習情況來制定教學計劃，學生的學習自然枯燥乏味。作為新時期的教師，我們要創新教學方式，用學生喜聞樂見的教學形式，激發學生的學習熱情，幫助小學生實現自我價值。

在教學《巨人的花園》這篇課文時，有很多精彩的故事片段。我們可以提前準備好《一千零一夜》這個動畫片，在課堂中給學生播放，讓學生觀看動畫片，把巨人的形象和文章聯系起來學習。這種結合多媒體的形式，更能促進學生自主探究意識的發展，讓孩子們充分感受到語文知識的魅力，積累更多的知識素材。對于熱愛閱讀的同學，我們也可以推薦一些閱讀書籍，如《漁夫的故事》《阿拉丁和神燈的故事》《東郭先生和狼》等，豐富學生的寫作素材，擴展教學的內容，訓練學生的自主學習能力。在新時代小學語文教學中，教師要重視學生思維的發展，通過設計開放性的教學過程，讓學生討論思考、自主探索，提高學生自我表達能力。同時，教師也要根據教材的變化對自身的教學理念進行反思，實現教育的與時俱進。

4.完善教學知識體系，培養學生自主學習能力

培養學生自主學習能力的基礎是要有一套完善的教學知識體系，教師根據知識體系制定自己的教學方案，促進情境化教學模式，提升課堂教學質量，促進良好的師生關系，增強學生的學習體驗感。小學生正處于活潑好動的年紀，對任何事物都充滿好奇心。因此，教師在日常的教學活動中，要抓住學生這一特點，努力培養學生獨立思考的能力，敢于質疑的能力，通過讓學生提出問題，激發探索潛能，幫助學生將所學的知識與自身的學習技能相結合，加深對課堂知識的理解與運用。學生通過解決自己和同學們提出的問題，進行有效地溝通和思考，有利于形成獨立學習的良好習慣。

例如在學習《雪地里的小畫家》一文時，教師可以先提問學生一些問題，引出教學內容，調動起學生的探索欲望和想象能力。教師可以向學生提問：“你覺得鴨子的腳印像什么？小雞的腳印像什么？還有誰可以來當小畫家呢？”通過提出這些問題，吸引學生的注意力，引發學生思考，加強學生之間的互動，培養學生的合作競爭意識。同時教師也可以利用多媒體等資源，擴展教學方式，開展情境式教學，提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力。通過情境化教學，學生可以自覺沉浸到學習中，營造舒適良好的學習環境，提高學生的體驗感，幫助學生更深刻地了解課堂知識，形成自主學習意識，促進學生全面發展。

5.營造良好家庭氛圍，培養學生自主學習能力

想要培養小學生自主學習能力，僅靠老師的努力是完全不夠的，還需要家長盡力優化家庭學習環境，為學生營造一個獨立的學習空間及和諧的家庭氛圍，為小學生的語文學習提供重要保障。對于小學生來說，良好的家庭氛圍和父母關系是促進孩子養成優良道德品質和學習能力的基礎。溫馨的家庭環境是學生學習道路上的強大推動力，因此，想要提升學生的自主學習能力，家長就要避免在學生面前產生沖突，影響學生的身心健康發展。與此同時，家長也要積極關注孩子的情緒變化，為學生學習提供支持與鼓勵，打造良好的家庭語文學習氣氛。

例如家長在下班回來后，可以跟孩子一起進行一小時的讀書，推動家長與孩子的共同進步。另外，家風建設也很重要。每個家庭都有一種風氣，而這個風氣是家庭成員共同參與創造的。以文化為風的家庭，認為學習就是一種樂趣。所以家長要成為孩子學習中的參與者，共同陪伴與影響孩子的學習，共同培養孩子的自主學習能力。

6.利用網絡課程資源，培養學生自主學習能力

隨著數字化社會的到來，小學語文學習也越來越趨近于現代化，能夠準確地把握現代科技發展的特質，運用到語文教學中，是當前小學語文發展的一個重要趨勢。網絡使小學生語文學習有了海量的書籍，學生可以通過網絡離開熟悉的生活環境，去體驗大千世界的風土人情，開闊視野，增長見識。利用網絡學習，有效地促進課堂知識的學習效率，學生作業上傳到網絡，由老師統一批改，大大縮短了教師的工作時間，使教師有更多的時間和精力去探究新型教學模式。除了網絡上大量的資料可以幫助學生拓寬視野之外，還可以讓學生知道一個問題可以有多種方法、多個角度去解決，提高學生的邏輯思維能力。

例如3D環境虛擬技術，利用現代科技帶領小學生走進課本中的各個場景，領會語文學習的神奇和樂趣。3D環境虛擬技術對故宮建筑進行虛擬，帶領學生走進故宮的每一個角落，感受古代文明給我們帶來的視覺沖擊。這種技術可以幫助小學生身臨其境地感受各地風土人情，滿足小學生的好奇心，學生可以在玩中獲得知識和技能。在此過程中也需要教師和家長的監督，引導學生正確使用網絡，在網絡中獲得優質的學習資源，提高小學語文綜合學習水平。

總而言之，語文是一門建立在生活基礎之上的學科，教師的教學目標要貼近孩子們的日常生活，只有提升學生的自主學習能力，才能保證教學環節的高質量發展。