德育在高中政治教學(xué)中的滲透

摘 要：高中政治教學(xué)的重點是對學(xué)生進行思想品德與中國特色社會主義的相關(guān)教育。政治學(xué)科具有濃厚的哲學(xué)性，對學(xué)生思想覺悟的提升有很大的幫助。隨著社會的迅速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，多元化的思想滲透進了校園，尤其在高中階段，學(xué)生的思想還沒有完全成熟，容易受到不良思想的影響。因此，文章通過分析德育對高中政治教學(xué)的重要性以及發(fā)展現(xiàn)狀，對今后的德育發(fā)展建言獻策。

關(guān)鍵字：德育;高中政治;教學(xué)滲透

作者簡介：劉效明（1974—），男，甘肅省臨洮中學(xué)。

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是開展各項教育活動的基礎(chǔ)。實踐證明，高效的德育能夠讓學(xué)生在成長階段樹立起正確的三觀，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，對于高中政治教學(xué)，教師應(yīng)在自身的學(xué)科教學(xué)實踐中不斷地尋找可以提升學(xué)生道德水平的方法。

一、德育對于高中政治教學(xué)的重要性

在高中政治教學(xué)中適當(dāng)融入德育，可以保證學(xué)生穩(wěn)步健康成長，使其具備良好的品性和思想，擁有更為健全的人格。教育工作者需要在明確德育價值的基礎(chǔ)上，合理運用教學(xué)手段，促使學(xué)生積極參與政治學(xué)習(xí)活動，主動接受德育知識的熏陶。

（一）促進學(xué)生健康成長

隨著新課改理念的提出，高中政治教師高度重視對學(xué)生進行思想道德素質(zhì)以及身體素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。為保證學(xué)生健康穩(wěn)定發(fā)展，教師應(yīng)突破應(yīng)試教育的限制，將德育擺在突出的位置。高中政治課需要遵循現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃，積極融入德育理念，關(guān)注學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

（二）引領(lǐng)社會道德風(fēng)尚

高中政治教學(xué)應(yīng)該重視德育，教師要高度重視學(xué)生思想道德水平的提升，使其擁有高尚的情操并逐步樹立正確的三觀，努力成長為符合社會發(fā)展趨勢和國家要求的優(yōu)秀青少年。

二、德育在高中政治教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師不夠重視德育

現(xiàn)階段的教育壓力較大，在傳統(tǒng)思想的影響下，大多數(shù)教育目標(biāo)還是以升學(xué)為主[2]。高中德育的開展方式主要通過國旗下講話、學(xué)校的集會教育以及其他一些集體活動進行，未與課堂教學(xué)密切聯(lián)系。教師以及學(xué)校對德育的忽視，不利于學(xué)生形成正確的三觀。對學(xué)生的道德與法治教育不到位，會影響到后續(xù)教育工作的推進。同時，有些政治教師在開展德育教學(xué)的過程中，照本宣科的現(xiàn)象很明顯，在課堂上主要講述相對空洞的理論知識，不重視課堂氛圍的營造，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，優(yōu)秀道德品質(zhì)教育難以落實。

（二）高中政治課堂教學(xué)滲透德育的效果差

目前高中還是以語文、數(shù)學(xué)以及英語作為主要科目，而文科生選擇學(xué)習(xí)歷史、地理這兩門學(xué)科的概率也大于選擇政治學(xué)科，這種情況致使高中的政治教學(xué)在高二至高三漸漸變成邊緣學(xué)科，學(xué)生也逐漸輕視政治這門學(xué)科。當(dāng)前，學(xué)生認為政治學(xué)科與實際生活相脫離，“政治無用論”的看法十分普遍。在教學(xué)實踐中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，還是以說教為主，影響到了德育內(nèi)涵的傳播，教師在課前規(guī)劃中也沒有側(cè)重于德育方面的內(nèi)容。大多數(shù)政治課中的德育環(huán)節(jié)具有隨機性，影響到了學(xué)生道德意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升[3]。

（三）教師缺乏對學(xué)生德育的有效引導(dǎo)

在高中政治教學(xué)開展過程中，不少教師還沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，沒有真正地學(xué)習(xí)到政治知識的本質(zhì)含義，只是積累了一些應(yīng)試的政治知識，在今后的德育教學(xué)中教師應(yīng)重視這方面的問題。此外，因為教師在開展政治教學(xué)的過程中缺乏情感滲透，所以學(xué)生在課堂上很難感受到政治教學(xué)生動鮮活的特點，無法對政治知識產(chǎn)生深刻的認識。教師應(yīng)高度重視上述問題，合理、靈活地運用教學(xué)策略來解決這些問題，從而提高高中政治教學(xué)的整體質(zhì)量[4]。

三、德育在高中政治教學(xué)中的現(xiàn)狀成因

（一）家庭的影響

現(xiàn)階段，部分學(xué)生享受著優(yōu)越的物質(zhì)條件，家長也比較溺愛他們，在這種家庭教育環(huán)境下，學(xué)生逐漸形成以自我為中心的認知。在教育改革日漸深入的背景下，家庭教育的地位日益突出，但是家長們采取的家庭教育手段過于固化，甚至不重視對學(xué)生進行德育，使其在思想層面誤入歧途，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)等情況較為普遍。由此可知，家庭教育對學(xué)生的影響較為直接，若家長們未能及時轉(zhuǎn)變思想觀念，勢必會影響到學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展，還會給學(xué)生埋下更多的成長隱患。

（二）學(xué)校的影響

雖然教育體制逐步變革和優(yōu)化，但是應(yīng)試教育的影響根深蒂固，部分學(xué)校開展的各項教育工作仍然以應(yīng)付考試為主。現(xiàn)階段的教育體制還是將升學(xué)率作為考查指標(biāo)，對學(xué)校整體的評價也是以升學(xué)率為準(zhǔn)，這就使得學(xué)校教育的側(cè)重點有明顯的偏差。在德育工作的開展過程中，面對既定的教育指標(biāo)，很多教育工作者還是將成績擺在首要位置，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)校管理者給學(xué)生增加了一定的壓力，使其無法專心提升綜合素質(zhì)，多種學(xué)習(xí)活動的參與也是以成績?yōu)橹鳌Ｔ谶@樣的氛圍影響下，教師疲于應(yīng)付教學(xué)指標(biāo)，師生間的矛盾頻現(xiàn)，政治課的開展更是頻頻受阻，德育難度增大，既不利于學(xué)生良好品行的樹立，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[5]。

（三）教學(xué)手段的影響

高中政治教學(xué)應(yīng)該尋求新的思路，通過合理的手段開展教育活動，才能更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們有效提升自身的能力。當(dāng)前，教育工作者可以采取的教學(xué)手段有很多，但是部分教師習(xí)慣于應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在政治課上以灌輸式教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性。傳統(tǒng)的說教模式難以引起學(xué)生的共鳴，甚至?xí)拗扑麄兊陌l(fā)展和進步，對優(yōu)化政治教學(xué)成果、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效益等非常不利。面對這樣的情況，教師要積極地采用合理的手段，優(yōu)化現(xiàn)階段政治課堂教學(xué)途徑，促使學(xué)生更好地實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓教師的教學(xué)思路得以更新和完善。

（四）學(xué)生自身的原因

學(xué)生對政治課的認識不足，直接影響了教育實踐的開展。學(xué)生缺乏參與積極性，不利于鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基本的學(xué)習(xí)進展備受阻礙。高中政治教育的定位十分明確，但是在缺乏教師引導(dǎo)的情況下，學(xué)生的認知存在偏差，他們始終將政治課當(dāng)作副科來學(xué)習(xí)，并未重視其深刻影響，參與活動的積極性不高，制約了學(xué)習(xí)的進程[6]。

四、在高中政治教學(xué)中加強德育的途徑

德育應(yīng)該合理地滲透至政治教學(xué)中，教師需要在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生融入特定的環(huán)境與氛圍中，使其主動探索并運用知識，在德育的熏陶下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)秀的人格和高尚的道德品質(zhì)。

（一）提高教師素質(zhì)，增強德育

高中政治教學(xué)實際上是任課教師給學(xué)生進行一系列有計劃的教學(xué)的過程。教師的個人德行、才學(xué)、素養(yǎng)以及內(nèi)在的氣質(zhì)具有非常強烈的滲透力，因此在這個過程中，學(xué)生會受到德育的熏陶，形成正確的思想道德意識。在課堂上，教師的語言表達節(jié)奏、眼神以及手勢等，都可以作為教育學(xué)生的潛在力量。所以，政治教師應(yīng)意識到自己所承擔(dān)的教育責(zé)任是非常重大的，教師個人的思維方式以及思想狀況都會給學(xué)生帶來很大的影響。為了配合做好教育教學(xué)的改革任務(wù)，高中政治教師應(yīng)逐漸提高個人的思想道德素質(zhì)水平以及教學(xué)水平，爭取做到用自己的知識力量帶動學(xué)生，用自己的思想引導(dǎo)學(xué)生，用自己的能力教育學(xué)生，給學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，并向他們傳遞積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)的過程中，教師要注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立榜樣。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升德育

在學(xué)校里，思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生思想的重要途徑，應(yīng)該得到教師的重視。在教學(xué)階段，教師應(yīng)認真準(zhǔn)備課件，而不只是使用單調(diào)的板書來教授知識。在課堂教學(xué)過程中，教師要時刻注意理論與實踐的融合，把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。教師還要具體問題具體分析，依據(jù)學(xué)生的不同特點，制訂具有針對性的教學(xué)計劃，爭取做到因材施教。與此同時，政治教師也要多注意改變自己的授課方式，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，不斷拉近與學(xué)生的距離，更加深入、全面地了解學(xué)生。教師還可以采取很多新型的教學(xué)方式，比如，讓學(xué)生利用每節(jié)課的開堂三分鐘時間在講臺上講述自己的親身經(jīng)歷。這樣的互動可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力，也可以使教師對學(xué)生有一個比較全面的了解[7]。

（三）改革教學(xué)評價，滲透德育

目前，很多教育形式是在應(yīng)試教育的背景下進行的，而且很多課程的評估方法也是單純地采用成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是在這個過程中不難發(fā)現(xiàn)，在考試中取得好成績的學(xué)生并不一定在其他方面也表現(xiàn)良好，在政治學(xué)科中這種現(xiàn)象尤為突出。單一的評價方式不僅會使那些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生失去努力的信心，也不利于德育教學(xué)的開展。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的良好表現(xiàn)以及值得學(xué)習(xí)的行為舉止都應(yīng)納入綜合的考核標(biāo)準(zhǔn)中去。教師還應(yīng)該增加學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的互相評價，還有教師和學(xué)生的互相評價等。這樣的教學(xué)評價改革，也許可以使德育教學(xué)活動真正落到實處。

（四）與時政結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

時事政治是目前高考的熱點，也是德育教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容。教師在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生對時政問題的敏感度提高了，因此在課堂授課的時候，教師可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的熱點和時事以及當(dāng)下最新頒布的政策方針，通過這種方式對相關(guān)的事件進行詳細的分析。教師也可以借此機會，不斷地加強學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合的意識和能力，讓學(xué)生靈活地掌握和運用所學(xué)知識。加強社會主義榮辱觀方面的教學(xué)對高中階段的學(xué)生具有重要的意義，在政治教學(xué)中講到人生觀的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過分析學(xué)生在社會主義核心價值觀方面可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛國愛黨、艱苦奮斗的精神，將社會主義核心價值觀深深地印刻在學(xué)生的頭腦中，利用先進英雄的優(yōu)秀事跡引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行德育滲透。在這個過程中，教師發(fā)揮著舉足輕重的作用。

結(jié)語

在學(xué)生的成長與發(fā)展過程中，教師不只是要教會他們理論知識，還要幫助他們培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和良好的道德情操，這樣他們才能成為社會主義建設(shè)的合格接班人。所以，高中政治教師在日常的政治教學(xué)中應(yīng)積極挖掘本學(xué)科所蘊含的天然德育資源，并對學(xué)生進行德育滲透，使學(xué)生在掌握知識的同時形成良好的三觀，獲得可持續(xù)性的健康發(fā)展。

[參考文獻]

高美珊.議題“接地氣”，育人才“走心”：高中政治學(xué)科教學(xué)與立德樹人理念的融合思考[J].海峽科學(xué)，2020（9）：93-95.

張佳佳.高中思想政治教材中“相關(guān)鏈接”部分的分析：以《中國特色社會主義》為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（14）：171-172.

趙樹利.隨生潛入心，潤德細無聲：對高中政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中生態(tài)型德育滲透的實踐探究[J].環(huán)境教育，2019（11）：42-45.

閆曉燕.辯證課堂，理性人生：淺談對高中政治核心素養(yǎng)中理性精神的理解[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（3）：355-356.

邵翠珊.挖掘鄉(xiāng)土課程資源增強高中思政課實效性：對古田縣高中政治新課程改革的思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（8）：86-87.

李志強.高中時事政治材料多角度應(yīng)用淺析：以中國航空發(fā)動機集團成立為例[J].中國培訓(xùn)，2017（4）：222.

韓震.核心素養(yǎng)與活動型課程：從本輪思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂看德育課程的發(fā)展趨勢[J].思想政治課教學(xué)，2016（3）：4-8.