《延續文化血脈》學科融合教學實錄與評析

執教：孫 靚（高郵汪曾祺學校） 居慧琳、劉 敏、劉 嵐（揚州市竹西中學）

點評：王恒富（揚州市教育科學研究院）

[教學過程]

[語文孫靚老師]

播放視頻《走進汪老》。今天我們就一起來學習汪老筆下《端午的鴨蛋》這篇文章。請同學們拿出手里的資料，迅速瀏覽，看看我們家鄉的鴨蛋在汪老的筆下有哪幾種吃法？

生：帶殼切開。白嘴吃。

師：什么叫白嘴吃？很好，就是干吃、空著吃鴨蛋。汪老筆下有這么多鴨蛋的吃法，你覺得哪種吃法最誘人，讓你感覺到垂涎欲滴了，能不能找到相關語句？

生：平常食用。

師：我們一起來看看這句話：筷子頭一扎下去，紅油吱的一聲就冒出來了。為什么覺得這句話誘人呢？

生：有紅油，紅油多。

生：吱的一聲。

師：吱的一聲說明油多到什么地步？對，到往外冒的地步。在朗讀的時候，你覺得應該注意哪些地方能把紅油多、很誘人的這種感覺讀出來？

生：扎是動作，吱是聲音，有一種冒出來的形態與樣子。

生：聲音還可以有一個延長，因為有一個破折號。

師：那大家嘗試著讀一下，能不能把誘人的感覺讀出來，放聲朗讀。（學生齊讀）

師：我想問一下，這樣的高郵鴨蛋，當異鄉人見到之后，你覺得他會說咱們的高郵鴨蛋怎么樣？用家鄉話說怎么樣呀？

生：方言回答。

師：這么好的鴨蛋別人看到了夸贊我們，我們心里什么感覺呀？高興、開心、自豪。那汪曾祺是不是也是這樣的呢？哪里看出來他不是這樣的，他和我們表現得不一樣呢？能不能找到一句告訴我。

生：好像我們那窮地方就出鴨蛋似的。

師：他找到了這句話，那他是什么意思呢？別人夸鴨蛋好，他不這么認為，這是為什么呢？

生：汪老的意思是說我們高郵是個好地方。我們的特產不止鴨蛋，還有好多呢。

師：那也就是說汪曾祺的意思是，我們高郵不僅有鴨蛋，還有什么？董糖、茶干、盂城驛、文游臺……還有我們的名人汪曾祺，也是我們的特色。所以，他這句話也表達了對于異鄉人對我們夸贊的只有鴨蛋略微不滿，除此之外更對家鄉有什么感覺？自豪感。現實中我們的高郵正如汪老寫得那樣，是一個人文薈萃的地方，那老師就依據汪老的文章，進行一個異鄉人和汪老對話的改寫，老師加了一些擬聲詞，大家可以自由讀一下，看能不能讀出對家鄉的自豪感。（學生嘗試朗讀、對話）

師：大家通過剛才用家鄉話進行對話，可以體會到汪老作為高郵人對我們家鄉咸鴨蛋的自豪感。那么這鴨蛋除了吃，在端午節的時候還能干什么呀？

生：還能玩。

師：端午節我們當地還時興掛什么？

生：掛鴨蛋絡子。

師：今天我還請來了兩位揚州的老師帶著大家在鴨蛋上作畫，還可以編鴨蛋兜。下面，我們掌聲有請劉老師和居老師。

[美術居慧琳老師]

汪老以淳樸的文字給我們描繪了水鄉高郵，老師今天帶來了兩個自己畫好的鴨蛋，我們先來看一看第一幅。（學生觀賞鴨蛋畫作品）

師：老師的這幅蛋殼畫其實就是取材于高郵的高郵湖，描繪了小舟在湖面上行駛過，風和日麗的景象。我們再來仔細看一看，這幅蛋殼畫運用了什么繪畫工具？

生：先用勾線筆勾出輪廓，再加上色彩裝飾。

[綜合實踐劉敏老師]

同學們好，端午掛蛋兜的習俗已經延續了兩千多年，請問同學們之前制作過鴨蛋兜嗎？我們為大家準備了制作鴨蛋兜的材料，現在就請同學們兩個人為一組，根據學案了解制作過程，有疑問請隨時舉手，沒有問題請開始實踐探索，制作屬于你們的端午節的記憶。（學生分組繪畫鴨蛋畫、制作鴨蛋兜，并展示介紹）

[道德與法治劉嵐老師]

師：現在請你們參與一個活動，為我們身邊的中華文化做宣傳。你能列舉出我們身邊有哪些中華文化嗎？就以高郵為例，你能說出哪些？（學生自由回答）

生：兩座塔，鎮國寺塔和凈土寺塔。

生：盂城驛。（學生舉例）

師：今天我們學習九年級上冊第五課《守望精神家園，延續文化血脈》。請大家把剛才我們列舉的文化進行分類。（教師總結）那么我們怎樣才能做中華文化的代言人？

生：了解中華文化的內容。

生：掌握中華文化的特點。

生：在網上拍視頻。

生：拍紀錄片。

教師總結：今天課堂上能感受到汪老的文化自信，我們每一個人也變得更加自信，做高郵文化的代言人，希望你們每一個都是自信的，我們也要把我們的文化傳承好、創新好。回眸上下五千年中華文化，眺望建國百年民族復興，怎樣才能堅定文化自信，發展中國特色社會主義文化呢？你們有沒有好主意，你們覺得要怎么做？（學生討論交流：不忘初心，不忘本來，正視現在，我們才能更好地面對未來）

課堂總結：今天的課堂和平時的課堂是不一樣的，平時的課堂可能只有一位老師，今天的課堂上我們有四位老師。下面請每一位老師做總結。

孫靚老師：同學們，今天老師給大家上了汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》，我想說，鴨蛋并不僅僅是食物，更是被保存在歲月中的生活記憶與文化血脈，我們有責任、有義務去傳承和發揚，謝謝大家。

居慧琳老師：剛剛，經過同學們的實踐活動，把我們面前一個個普通的鴨蛋殼變成了精美的藝術品。蛋畫也是非常有名的藝術，是民間工藝品。希望同學們在未來的生活當中，將我們的傳統文化繼承下去，讓文化的印記融入我們的足跡當中，讓民族的成為世界的。

劉敏老師：同學們，煙火高郵品汪老文章，融合課堂傳承傳統文化。今天，特別高興看到同學們享受課堂，也特別榮幸看到你們對鴨蛋兜那么感興趣，期待著接下來，逐夢青年，強國有我。

劉嵐老師：傳承文化血脈，其實是讓我們要有作為中國人的那一份驕傲和自豪，我們要愛我們的祖國，愛源遠流長、博大精深的中華文化，愛是一件非專業的事情，不是本事，不是能力，不是技術，不是商品，不是演出，像花木的生長，有一份對光陰和季節的鐘情。人一定要愛著點什么，它讓我們變得堅韌、寬容、充盈。我希望我們每一個人都學會愛，愛家鄉、愛高郵、愛揚州、愛中國！謝謝大家。

[專家點評]

這節跨學科的實境融合課的實踐價值在于：

一是拓展思政教學的廣度。本節課的教學實踐，切合了“活動育人、實踐育人”的要求，把教學的理論性和實踐性、顯性教育和隱性教育有機統一起來;把教學內容置于鮮活的實境中，打造出更具浸潤感的實境課堂。學生在完成相關任務的同時，能開闊眼界，開闊思維，延展學習的廣度，在不知不覺中被感染、受觸動，引起共鳴、引發思考，自覺將情感、態度和價值觀內化于心、外化于行。

二是厚植思政教學的深度。跨學科教學不是諸多學科的簡單疊加和介入，而是在提煉、確定核心主題后的有價值的參與。本節課設計以“延續文化血脈”為主題來構建教學線索，從各學科挖掘契合的教育教學資源，形成清晰的認知路線。教學過程流暢，師生互動、生生互動、師師互動銜接到位。在學生最近發展區設置問題情境，促進了學生深度學習。

三是提升思政教學的高度。思政課是立德樹人的關鍵課程，要在學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。其他學科也要發掘教學內容中蘊涵的育人價值，知識的傳播、能力的培養，其終極指向是價值引領——政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等。本節課在融合教學、協同育人方面做出積極、有益的實踐探索，增強了學科教學的隱性教育功能和學科核心素養培育效果。