三螺旋理論視域下國際傳播人才培養的進路

曾雨蓀?王海剛

【摘要】新的國際關系格局對國際傳播人才培養提出了新的要求，政府、企業、高校應攜手，基于三螺旋理論視角推進協同育人。政府建強國際傳播人才培養行政鏈，企業建通國際傳播人才培養生產鏈，高校建穩國際傳播人才培養科學鏈，三方優勢互補、融合驅動、交叉創新，協同構建人才培養新生態，從知識、能力、素質三方面鑄造國際傳播人才原動力。

【關? 鍵? 詞】國際傳播;人才培養;三螺旋理論

【作者單位】曾雨蓀，湖南師范大學新聞與傳播學院，湖南人文科技學院;王海剛，湖南師范大學新聞與傳播學院。

【基金項目】2021年湖南省社科基金項目（21YBQ093）階段性成果;2022年湖南省研究生科研創新項目“中南出版傳媒集團‘走出去戰略研究”階段性成果。

【中圖分類號】G206.3 【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.14.018

移動互聯網的普及加快了全球化進程，新冠肺炎疫情的蔓延拉開了人們物理空間的溝通距離，卻在一定程度上促進了網絡空間的信息流動。人類文明互鑒、文化融合的迫切需求與新時代國際傳播人才匱乏之間的矛盾日益突出，新的國際關系格局對國際傳播人才提出了新的要求。習近平總書記在主持中共中央政治局第三十次集體學習時強調，要全面提升國際傳播效能，建強適應新時代國際傳播需要的專門人才隊伍。新時代，國際傳播人才培養面臨新的機遇和挑戰。政府、企業、高校應攜手，基于三螺旋理論視角推進協同育人。政府應建強國際傳播人才培養行政鏈，企業應建通國際傳播人才培養生產鏈，高校要建穩國際傳播人才培養科學鏈，努力培養能夠滿足新時代需要的高層次復合型國際傳播人才。

一、三螺旋理論的內涵

三螺旋理論最早由美國遺傳學家理查德·列萬廷在《三螺旋：基因、生物體和環境》中提出，即基因、生物體和環境間的關系類似三條螺旋纏繞在一起，基因和環境是生物體的因，生物體又是環境的因，而基因以生物體為中介，成了環境的因，三者互為因果關系。1995年，亨瑞·埃茨科瓦茨首次將生物學的三螺旋概念運用到知識經濟時代，將政府、產業與大學三者之間相互影響、協同發展的關系總結為一種區域發展創新理論。他提出三螺旋模型的結構由政府、產業、大學三個不同的領域組成，這三個領域以市場需求為紐帶，相互合作，共同推動知識生產和傳播，三者相互影響而又螺旋上升的動態關系，形成社會協同創新發展的基礎和動力。后來，學者引申出人才培養的雙三螺旋模型（包括內三螺旋、外三螺旋）。內三螺旋是指知識、能力、素質三個內部因素，三者相互關聯、發揮合力，成為培養人才的重要動力。外三螺旋分別包含涉及國家、地方層面的政府部門，涉及高科技創業公司、大型企業集團和跨國公司的產業部門，以及大學和其他知識生產機構。這三個環境因素共同發揮功能，相互交叉融合，圍繞技術創新和知識轉化，推動創新活動不斷涌現[1]。

三螺旋模型超越了以往的大學—產業、大學—政府、產業—政府的雙螺旋關系模式，為國際傳播人才培養提供方法論意義上的研究工具。其核心路徑在于通過對人才知識、能力、素質三方面的協同培養，使其能力螺旋式提升。同時，政府、企業、高校應以培養人才為目標，整合各自的優勢資源，形成行政領域、生產領域和知識領域三力合一的外三螺旋關系，為國際傳播人才培養提供強有力的政府支持、寬闊的社會環境和扎實的學界理論支撐。內外三螺旋模型在交叉影響下，能夠促進國際傳播人才綜合水平螺旋式提升。

二、政府建強國際傳播人才培養行政鏈

國際傳播人才培養行政鏈由國家或地方政府主導，政府是創新活動的引導者、協調者和保障者。政府從國家發展戰略出發，加強宏觀調控，完善頂層設計，為企業和高校提供政策和資金支持，大力營造吸引人才、留住人才、用好人才的生態環境，構建國際傳播人才培養新模式。

1.創新國際傳播人才的培養體系

政府應堅持以自主培養人才為基礎，引進人才為延伸，建立健全生力軍培養、創新團隊培養、領軍人才培養三者并行的國際傳播人才培養體系，鑄造新時代國際傳播主力軍。政府協同高校加強培養青少年成為中國國際傳播人才的新生力量，特別注重在國際環境中成長起來的留學生、青年科技工作者和國際傳播基礎研究者，采用組織審核、公開選調等方式，深入挖掘，人盡其才。例如，2009年，政府聯合六大主流媒體制定了培養“國際新聞傳播后備人才”的方案，在清華大學、中國人民大學、中國傳媒大學等高校招收國際新聞傳播碩士研究生，此舉是政府站在國家戰略的高度，為中央媒體培養后備人才[2]。

政府協同企業，堅持推動創新團隊成為國際傳播人才的中堅力量，放大創新平臺“強磁場”，針對不同年齡、不同層次的國際傳播人才，制定有指導性的培養計劃，建立靈活的人才流動機制，結合人才的專業背景及技能，重點提升人才的創新思維和能力。政府協同企業、高校，不斷推動高精尖領軍人才成為國際傳播人才的核心力量，并重點培養國際傳播理論研究專家和業界專家，運用量體裁衣、人事相宜的用才方針，激發高端國際傳播人才盡顯其能、勇于創新的積極性。

2.構建國際傳播人才驅動的交流平臺

政府、企業、高校共筑國際傳播人才干事創業新平臺，建立健全包含國際人才匯集區、政產研樣板區、融媒體傳播先行區、創新人才引領區的優質生態圈。政府堅持“聚天下英才而用之”，廣開進才之路，廣納天下賢能，構建聯動式、立體式的全球人才平臺，實現各類人才資源的對接和開發，為加快建設世界重要人才中心和創新高地添磚加瓦。如中國致公黨湖南省委員會、湖南省歸國華僑聯合會聯合相關部門和地方政府連續八年舉辦的“海歸論壇”，幫助歸國留學人員創新創業，助力海外高層次人才為國擔當，引進多個海歸創業項目落地湖南。中國外文局注重與高校搭建產學研合作平臺，如其與中國人民大學協同推進國際傳播人才培養和學術研究的合作創新，中國外文局全國翻譯資格（水平）考試辦公室與華僑大學共建國際傳播人才培養基地。

3.健全國際傳播人才發展的保障機制

政府應建立健全政產學研合作的體制和人才服務保障機制，讓尊才、愛才、用才在中國大地蔚然成風。以政策聚人、以環境引人、以機制留人，為國際傳播人才提供全周期、全要素、全流程的服務保障體制，讓人才各展其長、各得其所、各取所需，是政府在健全人才服務保障機制時的責任與擔當。一是通過規章制度、獎勵扶持，優化人才保障制度，切實關心、支持人才的工作和生活，營造團結協作的集體氛圍，提高其歸屬感和認同感。二是通過建立健全以創新力、協調力、實踐力、輿論效果等為導向的國際傳播人才評價體系，對優秀成果予以支持和推廣，完善與人才價值相匹配的薪酬分配制度，增強人才的獲得感和成就感。三是建立自我監督、外部監督機制，為公平競爭保駕護航。政府要嚴格落實人才培養考核機制，用制度保障質量，為國際傳播能力建設作出貢獻。

三、企業建通國際傳播人才培養生產鏈

國際傳播組織及企業單位是人才的需求者和使用者，是政產學研融合的有力促進者，是技術創新的主體，它們共同組成國際傳播人才生產鏈。為了實現深度融合，各企業向內自主培養國際傳播人才，向外延攬專業傳播人才，與高校聯合培養國際傳播人才[3]。2021年第8次中國企業形象全球調查面向12個國家，共計獲得6000份訪問樣本。調查結果顯示，在互聯網時代，國際社會對中國企業的工作環境、科技創新、合作成果轉化等信息高度關注，中國企業國際傳播能力建設大有可為。海外受訪者通過社交媒體網站及平臺（44%）、新聞資訊類網站（31%）等新媒體渠道獲取中國企業的信息。35%的海外受訪者建議中國企業通過加強新媒體傳播手段，積極參與當地社會、文化交流的方式，提升品牌形象和國際影響力[4]。

1.自主培養國際傳播人才

企業自主培養國際傳播人才，可從以下三方面著手。一是從企業自身的國際傳播機構、對象國的媒體或公關公司挑選有經驗的國際傳播從業者，送往高校學習外國語言和傳播技能，使其豐富傳播實踐中所需的理論儲備。二是遴選專業技術水平高、媒介素養強、人文政治素養高的人才送往國際傳播實踐一線，使其鍛煉成才，鼓勵其積極與國外同行交流，了解對象國受眾所需，提升溝通能力和協調能力，拓寬國際化視野。三是對企業遴選的國際傳播人才進行有針對性的短期或長期海外培訓，著力培養精通目標國文化和語言、具有新聞傳播專業素養的企業決策者、管理者，提升人才儲備力量。

2.向外延攬國際傳播人才

一方面，中國企業可在對象國的國際傳播機構、公關公司中延攬海外國際傳播人才，借助知華友華愛華的國際友人這支特殊人才隊伍，為來華在華的外籍人士開展國際傳播能力提升方面的培訓，增進外籍人士對中華文化的了解。另一方面，中國企業可以借助對象國傳播人才、公關人才及團隊熟悉當地語言習慣、文化思維、社會環境的優勢，以“一國一策”“一地一策”的方針對企業遴選的國際傳播人才提供精準化的培養方案，提高企業人才的國際傳播能力。中國建筑材料集團的中埃建材科學實驗室積極拓展海外培訓業務，既拓寬了當地居民的就業渠道，傳播了先進的建材技術，又得到了當地政府及社會的廣泛認可，樹立了良好的國際形象，為我國企業國際傳播人才培養提供了路徑。

3.企業、高校聯培國際傳播人才

為培養更多熟悉行業動態、契合業界發展要求的國際傳播人才，企業、高校可以聯合培養國際傳播人才。一是招募高校學生進入企業實習或將高校學生送往海外分部見習，通過建立實習實訓基地、開設國際傳播創新實驗班等形式重點培育人才。二是聘請高校國際傳播專家進入企業開展相關專題培訓，提升企業人員國際傳播理論素養。三是通過訂單式、項目式、聯合式等方式，建立校企人員雙向交流合作模式，為高校師生進入企業實踐和研究創造途徑。例如，2019年，中國昊遠集團與集美大學合作培養“一帶一路”國際人才，昊遠集團選拔、資助“一帶一路”沿線國家的青年學生到集美大學留學，讓海外學生學習中國文化和國際貿易等課程，以此構建中國文化走出去的人才基地。

四、高校建穩國際傳播人才培養科學鏈

高校等研究組織和學術組織是社會發展的引領者，也是人才培養的需求者和組織者，能夠為生產鏈輸送知識和人才，構成國際傳播人才培養科學鏈。習近平總書記強調，要加強高校學科建設和后備人才培養，提升國際傳播理論研究水平。媒介高速迭代及全球環境日益復雜的新時代，要求高校培養的國際傳播人才不僅能從事國際新聞播報工作，還能促進不同國家、不同文化和不同媒介間相互交流融合創新[5]。截至2022年7月，我國有16所高校設有國際新聞與傳播本科專業，有22所高校設有與國際傳播相關的碩士方向，11所高校設有與國際傳播相關的博士方向，包括國際傳播、國際新聞與傳播、國際出版、跨文化傳播等研究領域。中國人民大學新聞學院于2021年成立國際新聞與傳播系，下設多個國際傳播本碩博項目，構建了國際傳播人才立體化培養體系。高校應協同政府、企業，從培養目標、課程設置、實踐育人、國際合作等方面，共同培養具有家國情懷和國際視野，能講好中國故事的國際傳播人才，為國際傳播提供智力支持。

1.協同培養人才多維能力

國際傳播人才培養應以高校為主，高校協同政府、企業實施分層培養。本科生教育注重以新聞傳播、編輯出版、外國語言文學、中西文化比較等基礎理論知識為主的通才教育，輔以新媒體技術、新聞寫作、營銷傳播等實踐訓練，為培養國際傳播新生力量打好根基。碩士生教育在做好國際傳播理論和實踐的基礎上，應增加時政類、經濟類、管理類、營銷類等課程，重點培養復合型國際傳播人才。博士生培養則應注重學生科研能力的提升，培養具有獨立思考能力的研究型高層次人才。

為滿足社會對不同類型的國際傳播人才的需求，高校可從以下三個方面進行人才培養。一是加強學生的黨史學習教育和國情教育。高校協同政府、企業，大力開展黨史學習教育、中國國情主題教育和社會教育，以國際化視野做到“中國問題國際化表達”和“國際問題中國化表達”。二是提升學生的跨文化素質和能力，激發學生的情懷內驅力和能力外驅力。如中國傳媒大學外國語言文化學院與商務部國際商務官員研修學院、文化和旅游部中外文化交流中心共建校外實習基地，讓學生通過新聞生產、影視譯制等實踐提升自身的跨文化能力，涵養底蘊。三是培養學生掌握技術、運用技術并拓展技術的能力。如今，國際信息的傳播已經從文本、圖像、音頻、視頻等單一的媒介過渡到相互融合的跨媒介傳播形態[6]。為順應融媒體發展趨勢，中國人民大學率先開設了社會化媒體應用、融媒體視聽表達等一系列與新媒體及互聯網相關的課程，重點打造了“跨媒體工作坊”“大數據與公共傳播工作坊”，以實驗教學的模式培養學生的互聯網思維和融媒體實操能力。

2.協同設置課程

國際傳播人才培養的課程設置應緊密圍繞內三螺旋中知識類課程、能力類課程、素質類課程三大課程體系展開。三類課程彼此交叉、協調發展，成為國際傳播人才培養的基礎。

圍繞“十四五”規劃中建設文化強國的總體目標，高校應明確知識類課程既包含跨學科知識、跨媒介技能、跨文化思維，也囊括社會管理知識、國際前沿知識等內容，并將以上課程合理匯總、重構與再造，提高人才存儲、運用、傳播新知識的水平[7]。能力類課程與實踐活動息息相關，此類課程側重在校企合作的具體實踐中提升人才的傳播能力、國際合作能力、跨文化溝通能力、組織協調能力及應變創新能力，使人才形成能解決實際問題的國際競爭力。針對國際傳播人才的素質類課程注重拓展人才的政治素質、人文素質、媒介素養、職業素養、審美素質、身心素質及社會責任感等內容[8]。習近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵性課程。政產學研共同強化國際傳播人才思政教育、國情教育，激發人才的主觀能動性，使人才能夠全面、客觀地認識中國和世界，將個人職業規劃與國家發展緊密結合，提升向世界傳播中國故事的歷史責任感。知識類、能力類、素質類課程之間相互協調，彼此作用，缺一不可。

3.協同實踐育人

實踐教學是理論教學的社會延伸，是提升人才協調溝通能力、應變創新能力等綜合素質的重要途徑。高校應協同政府、企業，實施課程實踐、項目實踐、專業競賽、專業實習“四位一體”的實踐育人模式，在實踐中推動國際傳播人才的培養。

在課程實踐過程中，業界專家帶領學生在行業一線進行現場教學，實現課堂接軌業界，使學生能夠在觀摩及親身實踐中提高實操能力。項目實踐是政府、企業給高校提供國際傳播相關項目，能夠讓學生從理論走向實踐，推動國際傳播人才建設的一種培養方式。專業競賽是由政府主辦的和中外文化傳播相關的展演和比賽，高校應鼓勵學生積極參加。例如，由國務院新聞辦公室指導、中國外文局主辦的“講好中國故事”創意傳播大賽，參賽作品以國際視角體現新時代獨具代表性的動人故事。專業競賽注重培養時政理論與科學實踐并重的復合型國際傳播人才，促使學生在比賽中熟悉中國和世界發展大勢。專業實習一般由高校與出版傳媒集團、廣播電視臺等企業合作開展，雙方共同建設國際傳播人才實習實踐基地，緊密結合行業需求培養人才。

4.國際合作育人

高校在國際合作育人方面，應注重以下幾點。一是打造中外高校協同培養的國際傳播人才平臺。如復旦大學與倫敦政治經濟學院、巴黎政治學院合作的“全球媒介與傳播”“媒介與傳播”雙碩士學位項目，中國傳媒大學與加拿大西蒙菲沙大學合作的“全球傳播”雙碩士項目等。二是加強與政府主辦項目的合作，打造國際友誼的橋梁。如中國人民大學參與海外華文媒體培訓項目，先后承辦非洲記者課程培訓班、巴基斯坦青年記者訪學項目等，培養了大批知中國、懂中國的國際新聞界人士。三是通過留學生渠道助推國際傳播人才培養。如中國人民大學新聞學院與美國密蘇里大學新聞學院、賓夕法尼亞大學安尼伯格傳播學院建立姊妹學院關系，與美洲、歐洲、亞洲多所高校新聞院系開設學生交流項目。此舉既可引進國外專家來華講學，又鼓勵教師走出國門，參加學術交流，實現文化往來，為培養復合型國際傳播人才搭建國際橋梁。

新時代，政府建強國際傳播人才培養行政鏈，企業建通國際傳播人才培養生產鏈，高校建穩國際傳播人才培養科學鏈，三方優勢互補、融合驅動、交叉創新，協同構建人才培養新生態，從知識、能力、素質三方面鑄造國際傳播人才原動力。政產學研的深度融合，將點燃新時代國際傳播人才培養的新引擎，向世界講好中國故事，傳播好中國聲音。

|參考文獻|

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