“互聯網+”背景下農村留守兒童隔代家庭教育淺析

馬新立

城市建設突飛猛進地發展，大量農村剩余勞動力開始到城市務工，將孩子留給家里老人撫養和教育，這是農村留守兒童數量持續增加的主要原因。這種隔代教育及撫養的方式導致很多兒童在心理上出現問題，極大地影響了兒童的身心健康發展。而“互聯網+”的社會環境背景下，如何利用其優勢改善留守兒童教育問題成為關注點。

隨著我國教育體系的不斷完善，加強農村基礎教育改革刻不容緩，旨在提高農村教學質量。從現狀分析，留守兒童是我國農村基礎教育的重要教育群體，很多兒童存在心理失衡或道德缺失等問題，深層次剖析產生的原因，主要是留守兒童的教育不足，隔代撫養和教育很難達到較好的家庭教育效果，導致兒童心理出現嚴重問題。想要從根本上解決留守兒童的隔代教育問題，加強互聯網資源的應用尤為必要。針對當前留守兒童的教育問題制訂對應的教育策略，前提要對農村留守兒童的生活及教育現狀進行全面了解和掌握，提出有針對性的解決方法，給兒童提供良好的生活和教育環境，為其身心健康發展創造有利條件。

一、良好家庭教育對兒童身心健康發展的重要性

家庭教育是兒童成長過程中不可缺失的部分，也是其成長過程中非常重要的組成部分，甚至在某種程度上可以超越學校教育的內涵，這是因為家庭環境是孩子成長過程中非常重要的生活場所，包含著很多的情感如父愛、母愛等，對培養孩子的思想觀念和綜合素養有著直接影響，特別是父母對孩子的教育，可以說是孩子思想和性格形成的重要影響因素之一，而家庭是社會構成的基本單元，所以說家庭教育占據著十分重要的地位。良好的家庭教育帶給孩子的財富是不可估量的，也是塑造孩子健全人格及良好思想品質的重要場所，決定著孩子身心的健康成長。

二、現階段農村留守兒童教育實際情況分析

首先，家庭管理表現出明顯的不足。父母進城務工后，通常由長輩來管理孩子，年邁的長輩文化水平較低，甚至不認識幾個字，缺乏教育意識，在撫養和教育孩子過程中存在嚴重的代溝，只關注孩子是不是吃飽穿暖，主要采取“放養”的教育方式，導致兒童受教育程度不足。其次，缺少親情撫慰。家庭教育中父愛、母愛以及教育都是不能取代的，也可能因為種種原因，在外的父母很難及時給予孩子情感方面的關愛，或者較長時間才關心和詢問孩子現狀，對孩子當前的情感需要不了解，而且關愛內容也與兒童心理發展需要不符，這樣一來就造成留守兒童情感的缺失，對其將來發展也是非常不利的。

（一）行為習慣差

隔代教育和撫養孩子，會因為長輩們的教育意識不強等導致留守兒童疏于管理，形成不好的生活習慣，比如吃飯不規律、營養不均衡等，給留守兒童的身體發育帶來不利的影響。久而久之，留守兒童的心理及思想會變得消極。

（二）學習成績不理想

行為習慣差是造成學習成績不理想的主要原因，長輩對孩子非常溺愛，更加關注其物質生活上的滿足，對孩子的學習情況關注較少，加上與教師的溝通不及時、不到位，不了解孩子的情感需求。另外，父母不在孩子身邊，即便孩子遇到學習問題也不能及時獲得幫助，成績下降是必然結果，不僅如此，還會讓孩子產生自卑感和孤獨感。

（三）親子關系疏遠

父母在外打工是為了提供給孩子更好的生活條件，想要改變生活現狀，就使孩子與家長聚少離多。孩子成長階段，父母的關心和愛護是缺席的，同時對父母產生不信任感。長此以往，孩子和家長的溝通越來越少，導致其叛逆心理的形成，缺乏感恩意識。

（四）身心健康受影響

首先，對農村留守兒童的心理健康關注度不高。農村學校比較缺少資深的心理教師，更多地關注孩子的學習成績，忽視心理健康問題的重要性。另外，農村留守兒童與家長的溝通較少，導致感情交流不順暢，在這樣的教育環境下，孩子極易出現孤獨感和自卑感，在未來成長過程產生消極心理。其次，由于長輩的觀念落后，與孩子溝通少，加上孩子進入青春期，生理和心理都發生了巨大的變化。對此類敏感的問題，長輩不能提供指導，致使留守兒童出現不良行為，影響其身心健康發展。

三、“互聯網+”背景下優化留守兒童隔代家庭教育的路徑

（一）父母積極創造團聚機會，承擔起教育重任

對于農村留守兒童而言，家庭教育還要依靠家長自身來完成，若想從根源上改變留守兒童家庭教育現狀，其最根本且最有效又直接的方法則是強化父母的家庭教育責任意識。父母要清晰認識到賺錢只是生活的一個方面，而加強孩子教育才是最大的職責所在。比如，現在是“互聯網+”快速發展的時期，父母可充分利用網絡資源了解當地外來務工人員就業的相關政策，最好把孩子帶在自己的身邊，在務工的同時合理安排孩子的就讀學校，這樣可以一邊打工，一邊給予孩子良好的家庭教育，及時解決孩子成長過程中產生的問題，做到及時發現，及時解決，確保家庭教育落實到位。父母將孩子帶在務工的城市，也可以讓孩子切身體會到自己工作的辛苦，并且使孩子的感恩意識更加強烈，這對其后期身心健康發展也是非常有利的。

（二）保證家長與孩子溝通的及時性，建立感情橋梁

多數家長外出打工是為了給孩子提供更好的生活環境，給予孩子物質上最大的滿足，但是家長還要充分認識到人不僅僅要得到物質滿足，還需要精神上的滿足，所以外出打工的父母要增進與孩子的情感，了解孩子的日常生活煩惱，在其遇到學習以及生活上的各種困難時，鼓勵孩子積極、勇敢地面對，讓孩子感受到父母的愛和關心。多與孩子溝通，定期了解孩子的學習、生活情況，能彌補孩子缺少的關愛，拉近與孩子的心理距離，給孩子親情的溫暖，這是多少物質都不能替代的。因此，家長要懂得與孩子交流的重要性，而“互聯網+”環境使父母與孩子的交流更方便。目前，智能電話的應用已經普及，可通過微信、QQ等在線交流工具及時與孩子溝通，溝通時間相對較為靈活。比如，每周周末與孩子視頻通話聊天，了解孩子一周的學習及生活情況，聊天內容不要局限在學習上，更要關注孩子感興趣的話題，學校活動、思想動態等，及時給予孩子表揚和鼓勵，幫助孩子樹立學習信心。同時，要勤于與教師溝通，確保對孩子的各個方面都全面了解。

（三）增強隔代監護人的教育意識

首先，積極拓展交流渠道，要求隔代監護人高度關注留守兒童的身心健康，在提供優良的生活環境的同時，要為留守兒童身心健康發展提供保障，通過隔代監護人與留守兒童的交流溝通，有效預防情感真空現象產生，增強留守兒童的自信心和認同感。為了使留守兒童的生活閱歷及情感更加豐富多彩，假期要主動帶著孩子游玩，提高其辨別是非的能力，樹立正確的“三觀”。其次，注重提升隔代家庭教育水平。農村地區的長輩、家長忽視女孩教育，為了改善這一問題，提高隔代教育能力尤為必要，摒棄傳統思想，確保更加關心留守兒童的心理、生活及學習等多個方面，要求家長積極參與學校組織的家長會和其他活動等，在正確教育思想的引導下革新傳統教育觀念，這樣有助于隔輩家長全面掌握留守兒童的生活、學習情況，同時更加關注留守兒童的思想變化，及時滿足留守兒童的教育需求，為留守兒童創造良好的生活與學習環境，保障其身心健康成長。為了切實增強隔代監護人的教育意識，教師與家長要積極與隔代監護人互動、交流，在潛移默化中影響其教育思想，改變其教育行為，促進留守兒童身心的健康發展。

（四）巧借網絡技術建立兒童成長檔案

在農村教育中，留守兒童教育已經成為重點，應合理地利用網絡技術構建留守兒童個體成長檔案，將留守兒童成長的點滴記錄在內。可通過互聯網給留守兒童的家長發放一些調查問卷，對其父母的工作地點、聯系方式、家庭構成、父母溝通情況等進行全面了解，也要根據留守兒童身體情況、精神狀態以及各方面的內容，進一步完善留守兒童成長檔案資料，為建立網絡聯系奠定基礎。個體檔案以及相關數據都要以網絡資料的形式保存，這樣便于保存以及及時更新，確保對留守兒童成長變化有更全面的了解，積極構建完整的成長路線，并擬定培養策略，以保證教育成效更加理想。比如，利用互聯網資源定期組織不同年級學生共同觀看心理教育片，如與父愛、母愛相關的影片或勵志片等，影響他們的思想，引導他們形成積極向上的心理，逐漸形成高尚的思維品格。

綜上所述，目前來看，農村留守兒童的隔代家庭教育問題已經成為社會各界的關注點，如果對教育現狀不重視，任其發展，勢必會影響留守兒童的身心健康發展。為此，要立足教育現狀，積極借助互聯網有針對性地解決現實教育問題，為留守兒童創造更加健康而又積極的成長環境，為留守兒童提供廣闊的發展前景。