建設“巾”彩少先隊

【摘要】小學階段的少先隊管理工作相對復雜和艱巨，一線小學教師應當積極探尋先進的少先隊管理機制，主動做好少先隊的思想建設工作，提高少先隊建設的水平，促進少先隊員良好思想品質、行為習慣的發展。

【關鍵詞】小學;少先隊建設;思想建設

作者簡介：夏素琴（1975—），女，江蘇省南通市海安曲塘鎮小學教育集團。

少先隊是中國少年先鋒隊的簡稱，是少年兒童學習共產主義精神的主陣地。做好少先隊的建設工作，能夠促進少年兒童的發展，讓少年兒童主動投入學習之中，逐步形成高尚的品格和良好的人文素養。然而，目前有些學校的少先隊建設工作仍然存在建設方法陳舊、少先隊員主體地位缺失等現象，導致少先隊的質量達不到預期，少年兒童的成長也受到限制。對此，小學階段的教育工作者應當從少先隊員的年齡特點、學習思維等方面出發，做好其思想建設、文化建設等工作，有意識地鍛煉少先隊員的關鍵品質和能力，讓少先隊員從小就樹立遠大的理想，逐步成長為德才兼備的人。

一、強化輔導工作，做好思想建設

少先隊員是學校中的榜樣學生，能起到帶頭模范作用。教師要做好思想建設工作，讓少先隊員始終堅守自己的本心，展現出良好的精神風貌，以高尚的道德情操感染他人。

（一）注重傳統文化滲透，強化民族精神

學生的年齡越小，可塑性也就越強，小學階段正是進行傳統文化滲透的好時機。在對小學階段的少先隊進行思想建設時，教師應當抓住機會向其滲透中華傳統文化元素，大力宣傳中華傳統優秀文化，讓少先隊員從小就形成較強的民族認同感，樹立繼承和弘揚傳統文化的意識。在此過程中要注意，優秀傳統文化元素具有較強的抽象性，如果教師一味地采取“說教”“口述”等方式對少先隊員進行滲透，會引起少先隊員的反感，影響少先隊員學習中華傳統文化的積極性。因此，教師要結合少先隊員的年齡特點，巧妙地借助節日活動喚醒少先隊員的生活記憶，以便少先隊員能夠主動地參與學習活動，在輕松有趣的活動中加強對傳統文化的理解。

例如，元宵節是我國的傳統節日，在這一天人們會參加燈會、猜燈謎、吃元宵等，教師可以借此設計少先隊員喜愛的活動形式。在正式開展活動前，教師可以提出問題：“你知道哪天是元宵節嗎？”“你平時都是如何過元宵節的呢？”“你對元宵節有什么了解嗎？”引導少先隊員根據自己的生活經驗進行作答，這樣有助于喚醒他們的生活記憶。接著，正式開展“我們的節日—元宵節”的活動，教師可以設計“元宵節日，我知道”“做元宵”“做燈籠”“猜燈謎”等活動環節。在“元宵節日，我知道”的環節中，教師讓少先隊員分享交流自己對元宵節起源、發展的認識，從而加深對元宵節的理解;在“做元宵”的環節中，教師組織少先隊員集體做元宵，讓他們經歷完整的元宵制作過程;在“做燈籠”的環節中，教師讓少先隊員學習燈籠的傳統制作方法，感受民間的古法技藝;而在“猜燈謎”的環節中，教師營造輕松愉悅的節日活動氛圍，帶領少先隊員開展猜燈謎的游戲。通過一系列的活動，少先隊員能夠對元宵節的節日文化有深刻的體驗，感受民俗活動中流露出的傳統文化韻味。

總之，教師要先傾聽少先隊員的心聲，再結合少先隊員的生活經驗創建多樣化的活動形式，有效結合傳統節日設計一些活動形式，營造傳統的節日氛圍，讓少先隊員沉浸在濃厚的節日文化氣息中，透過傳統節日感知其背后的傳統文化韻味。

（二）注重紅色文化滲透，繼承光榮傳統

新中國是革命戰士用鮮血換來的，銘記革命英雄的光榮傳統，傳承革命英雄的愛國精神，能夠讓學生更加熱愛自己的國家，珍惜當前的美好生活。因此，在進行少先隊建設時，教師應當主動地將紅色文化融入少先隊的活動中，同時帶領學生學習革命英雄不怕艱難險阻、奮勇當先、主動承擔責任、維護國家利益的精神，讓紅色文化浸潤學生的心靈，滋養學生的靈魂。

比如，教師可以開展“紅色文化潤心田”的活動，對少先隊員進行紅色文化的滲透，幫助少先隊員學習革命戰士的光榮傳統。在活動開始前，教師可以布置“收集革命期間的故事，總結革命英雄身上的精神、品質”的任務，讓少先隊員自主收集革命故事，感悟革命英雄身上的英勇精神、愛國品質。在正式開展活動時，教師先帶領少先隊員學唱紅色歌曲，使少先隊員在美妙的歌聲中體會濃濃的愛國精神，培養奮勇向前、不畏犧牲的品質。接著，教師讓少先隊員分組合作，引導少先隊員在小組中分享自己收集的故事，這樣其他少先隊員也能拓展自己的知識面，了解更多革命先輩的光榮事跡。最后，教師再為少先隊員設計“演講比賽”活動，讓少先隊員訴說自己對革命英雄的敬佩之情，從而強化少先隊員的家國意識，使之更好地傳承革命英雄的精神和意志。

教師引導少先隊員進行革命先輩事跡的自主收集，并為少先隊員設計多元化的活動形式，能夠促進少先隊員對愛國傳統的深刻感受，讓少先隊員積極地發揚紅色文化，傳承紅色精神。

二、完善管理細節，實現自我管理

沒有規矩不成方圓，在對少先隊員進行管理時，教師要制訂管理條例，從而避免少先隊員做出違反規定的行為。除了制訂管理條例，在開展少先隊建設工作時，教師還要選出具有領導能力的干部，帶領少先隊員進行自主管理活動，合理地安排隊員的任務，讓少先隊員們各司其職，從而保障各項管理措施的落實，加快少先隊建設的進度。

（一）制訂細致的管理條例，完善管理環境

管理條例是教師開展少先隊建設工作的保障，也是少先隊員進行自我管理的依據。然而，在傳統管理模式下，教師制訂的管理條例太過籠統，這導致少先隊員難以依據管理條例有效地約束自身的行為。對此，為了更好地發展少先隊員自主管理的能力，教師有必要將少先隊員生活的方方面面都置于管理條例之中，完成對管理條例的細化。此外，教師也可以對管理條例的內容進行量化設計。

比如，教師可以設定如下評分標準：1.遲到扣除1分;2.升旗時隊形不整、衣著不整等，扣除1分;3.未按要求佩戴紅領巾，扣除1分;4.在學校做危險動作，如翻越欄桿、玩火、帶管制刀具等，扣除1分;5.破壞校園中的生態環境、綠化環境，扣除1分……開展自主管理活動時，教師讓中隊長負責監督管理條例的落實情況，并根據隊內成員的表現，扣除相應的分數，做好量化考核工作，以便少先隊員基于自己的扣分項做出相應的整改。對于扣分過多的少先隊員，教師應與其進行單獨談話，了解其扣分的原因，并與其一起商討整改的方法，以便少先隊員能夠逐步改進自身的不良習慣，真正地成長為合格的接班人。

教師為少先隊員制訂量化考核表，能夠讓少先隊員基于具體的評分標準，有意識地約束自身的行為，不斷警醒自己，規范自身的行為，從而促進少先隊的高質量建設。

（二）創建民主選舉模式，營造民主氛圍

在以往的少先隊建設活動中，都是教師直接安排學習好的學生擔任隊伍中的管理干部，然而，學習好的學生不一定擁有好的管理能力，也不一定擁有較強的信服力。對此，教師可以為少先隊員創建民主化的干部選舉模式，讓每一個少先隊員在少先隊建設活動中發言，以便選出具有管理能力和信服力的管理干部。這樣，少先隊管理干部就有了民主基礎，能夠為之后的管理工作打下良好基礎。

在正式開展選舉活動前，教師先為學生介紹管理干部的崗位以及不同管理干部的職責：管理干部包含大隊長、中隊長、小隊長等，其中大隊長對全員負責，對隊內的一切事務負責，并根據學校和上級團委的要求，合理地安排隊內的工作計劃等;中隊長負責協助大隊長展開隊內的管理工作，做好紅領巾監督崗的一般性工作，組織各個中隊開展主題活動，并對隊內成員的意見進行收集、整理，上報給大隊長等;小隊長的責任是協助大隊長、中隊長，登記隊內的好人好事，做好獎懲記錄等。隨后，教師鼓勵隊內成員參與競選，讓其他隊員根據自己的意愿進行投票。在投票活動結束后，教師與學生一起唱票，根據隊員票數的多少，選出具有管理能力和信服力的少先隊管理干部。

教師先為少先隊員介紹管理干部的崗位職責，再組織學生開展民主選舉活動，能夠打下少先隊建設過程中的民主根基，讓少先隊員的意見得到充分地體現。

三、巧設多樣活動，拓展隊員視野

在以往的少先隊活動中，教師創建的活動形式相對單一，主要為常規性的活動，新穎的活動形式較少，導致隊員參與活動的積極性不高。因此，教師還需要為少先隊員創建多樣化的活動，讓少先隊員真正地走出學校，積極地參與學習活動，拓展少先隊員的視野，更加地合理、科學地開展少先隊的建設工作。

（一）走出校園，開放活動場所

教師組織校外實踐活動，能夠使少先隊員透過主題鮮明的實踐方式，深入現實社會，走進現實生活。因此，教師也要重視校外實踐活動，主動地為少先隊員創建多樣化的校外實踐活動，努力提升少先隊活動的時代性和生活性，讓少先隊員體驗生活、磨煉意志，強化綜合品質。

比如，教師可以組織學生參與“遍尋科技世界，感受科技魅力”的活動，使少先隊員通過親身體驗的方式，增強對科學知識的認識，為國家未來的科技建設貢獻自己的力量。在正式開展活動前，教師先與少先隊員一起進行活動的策劃，明確此次校外實踐活動的目標、活動的流程、參與活動的人員等，為科技館的參觀活動奠定基礎。之后，教師按照預定的方案，組織少先隊員走出校園，走進科技館進行參觀、瀏覽，讓少先隊員在實地體驗中感受現代科技的迅速發展變化，體會科技的魅力。在活動結束后，教師再借助科技館的場地，組織少先隊員展開交流分享活動，說出自己的收獲與感受，增強活動的效果。

教師為少先隊員創建校外實踐活動，并完善校外實踐活動的流程，能夠構建健全的校外活動體系，促使少先隊員在開放性的活動環境中增長見識，拓寬視野。

（二）豐富活動形式，調動隊員興致

興趣在學生的學習活動中發揮著重要的作用，許多學生都會將自己的精力放在自己感興趣的活動中，主動地進行知識的探索和構建。在進行少先隊的建設時，為了讓少先隊員積極地參與學習活動，教師可以遵循少先隊員的興趣愛好，為少先隊員創建有趣的活動形式，如有趣的辯論賽等活動。

例如，為了讓少先隊員從正確的角度看待社會上的普遍現象，教師可以借助辯論賽的方式，調動少先隊員的活力，讓少先隊員積極地參與討論活動。在活動中，教師先應用多媒體技術為少先隊員播放視頻，讓少先隊員觀看“老人摔倒，無人敢扶”的場面。之后，教師為少先隊員提出辯論題目“當我們在馬路上看到老人摔倒后，到底要不要扶”，并為少先隊員預留足夠的時間，讓少先隊員結合自己的生活經驗，做出自己的判斷。隨后，讓少先隊員根據自己的判斷，選擇成為正方或反方。當少先隊員確定了自己的立場后，教師再搭建平臺，組織少先隊員開展辯論活動，并提出辯論的要求，以便少先隊員在辯論的過程中能更加正確地評價當前的社會現象。在活動的最后，教師再與少先隊員一起進行總結，以便少先隊員在未來的生活中可以成為明智的好心人，使用恰當的方法幫助需要幫助的人。

教師為少先隊員創建有趣的活動形式，能夠有效提高少先隊員參與活動的積極性，使少先隊員在全身心參與活動的過程中獲得思想道德、文化修養的發展，從而提高少先隊建設的質量。

總而言之，少先隊的建設工作是十分重要的，任重而道遠。教師應當繼續分析當前少先隊員的年齡特點，了解當前少先隊員的思想品質和人格素養，以便圍繞少先隊員的現狀，進行學習活動和實踐活動的調整，創新少先隊的活動形式，帶給少先隊員更好的活動體驗，促使少先隊員在積極參與活動的過程中獲得思想和能力的提升。

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