職業教育背景下的“電氣技術應用”專業人才培養新模式探究

張詠梅

摘 要：隨著教育改革的推進以及社會各行業對人才需求的增加，各大中院校都在積極探索新的人才培養模式來推進教育改革。在國家的教育體系中，職業教育作為不可缺少的成員之一，在新的人才培養模式中也要不斷探索，為社會培養更多優秀的技能人才。本文圍繞職業教育背景下的“電氣技術應用”專業人才培養新模式，分析探索構建線上線下學習、學徒制、專業競賽、課程思政為一體的人才培養模式。

關鍵詞：職業教育? ? 電氣技術應用? ? 人才培養新模式? ? 德才兼備

近年來，職業教育改革大步前進，職業教育改革的政策陸續出臺，意味著國家對職業教育的重視不斷提升。我國的職業教育歷史悠久。20世紀50年代，我國步入工業化進程，在當時的歷史背景下，對崗位的技術要求不高。隨著社會的發展、智能制造戰略的實施，電氣技術在崗位中的應用越來越廣泛。職業教育就是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需的職業知識、技能和職業道德的教育，負擔著培養生產服務一線高素質勞動者和技能人才的重要職能。良好的職業教育是在做好社會需求分析后進行人才培養，對落實職業教育改革具有更深層次的意義。針對以上問題，下面以“電氣技術應用”專業為例，對職業教育人才培養新模式進行探究。

一、線下教學為主體，線上學習為補充

在教育的發展歷程中，線下教學一直是教學的主要方式。雖然我國對教學進行多次的改革，包括教學方法、教學班型等，且改革具有成效，但仍然未脫離線下教學模式。虛擬現實技術的應用對教育教學的影響也更加深入。尤其在面對突發公共衛生事件期間，各學校積極響應“停課不停學”的工作部署，充分利用網絡教學平臺開展教育教學，取得一系列的正面效果。

線下教學的優勢在于教學環境的真實性、師生互動的及時性等，有利于創造真實的教學環境，充分地調動注意力不集中的學生積極參與學習。學生之間可以面對面交流，進行實際問題的討論;教師可以通過觀察學生的學習狀態和教學中出現的問題進行反思，靈活地調整教學方法，從而解決教學中出現的實際問題。但線下教學也具有一定的弊端，對于在課后學習中遇到問題的學生，雖然部分教師在課后設置答疑解惑時間，但也做不到及時地將問題進行解決，只有在下次課時通過師生交流對問題進行解決，無法完成跨時空的教學。

線上教學的優勢在于學生可以隨時隨地進行學習，不受地點的影響，對所學內容進行復習，對未學的知識進行預習，對學習中遇到的問題能隨時解決。尤其在教師進行臨時性內容布置的過程中，學生能在課前進行新知識的預習，大大提升課堂效率，具有較強的靈活性。但線上教學也具有一定的缺點，缺乏自主學習能力的學生無法做到自我約束，對教師所布置的任務點不能按時完成。

通過對線上教學和線下教學的優劣勢進行分析后，取其優勢進行教學應用。以線下教學為主體，主要完成對理論知識的講解，為自主學習打下堅實的基礎，線下對實踐項目進行訓練，還原最真實的工作場景，能為學生提供身臨其境的環境，教學方法以探究式、討論式為主，增強學生表達交流、團隊協作的能力。例如，在講解可編程序控制器的課程知識的過程中，對課程中的所有理論知識進行講解后，課后針對每次課所學的內容進行復習，由于課上已經對新知識有了一定的了解，在獨立運用網絡課程資源進行學習時會更好地理解所講內容，并且可以通過視頻動畫的方式理解課上未掌握好的抽象知識，建立學習的興趣。并且國家職業教育智慧教育平臺建設已完成，學生可以更好地進行自學和自測，線上內容作為課后復習環節的有效補充。教師將線下與線上有效融合，利用好各自的優勢才可以將知識更好地傳授給學生。

二、完善現代學徒制人才培養模式

2014年提出現代學徒制人才培養模式后，現代學徒制在職業院校中已經被廣泛應用。但隨著社會的發展，企業用人要求的逐步提升，職業院校與企業用人需求之間的矛盾也逐漸顯現出來，出現了學校培養的人才與企業需求的技能人才脫鉤，或者企業只是將學生作為“搬運工具”、不能進行技能的培養等問題，而出現了人才培養“一邊倒”的情況。產教融合、校企合作始終是職業院校最具特色的人才培養方式，是提高人才培養質量的關鍵所在，因此需要逐步完善職業院校現代學徒制人才培養模式。

（一）明確院校與企業的育人職責

院校根據專業特點、人才培養目標選擇對應的知名自動化企業進行深度校企合作，明確院校與企業在人才培養中的職責，做到分工明確、主體責任清晰、協同育人。根據雙方制定的管理制度由特定部門推進工作，確?，F代學徒制的良好運行。在學生的實習管理中根據電氣技術應用專業人才培養的技能要求，制定詳細的培養方案實現技能知識的傳授，對技能掌握情況進行考核，并按照國家職業資格標準和行業國際技術技能認證標準要求制定學生（學徒）實習期間的技能標準、考核標準等，要讓學生學有所獲，實現個人的價值。這樣就解決了學校培養的人才無法被企業錄用、企業培養的人才無法真正掌握技能這些問題。

（二）校企之間共享教學資源

校企之間要強化溝通。由于企業與社會生產實踐緊密聯系，可以把握社會對電氣類專業的人才需求情況，主要以自動化生產線的安裝與調試、設備維護、系統集成為技能主線，實現立德樹人的培養要求。構建學校專業知識培養、企業實際應用鍛煉的課程體系。根據企業的崗位需求進行教學項目的設計。通過項目的學習，對理論基礎知識、技術技能進行直接的融合，共同制定課程標準和教學內容，共同編寫高質量教材等。例如，部分院校中已有校企共建的實驗室——羅克韋爾自動化企業在部分學校建立的實驗室，可以做到以羅克韋爾的設備進行學習實踐，有針對性地進行學習，畢業后可更快上手使用企業所采用的羅克韋爾設備。

（三）師生團隊建設

校企合作不僅為學生搭建了學習平臺，也為教師搭建了學習的平臺。雖然企業導師可以對學生在實踐中遇到的問題進行解答，但無法做到及時有效的溝通。學校通過選派教師深入企業進行掛職鍛煉，掌握實際生產中遇到的問題，有助于在今后的教學中更好地向學生傳授專業知識，實現學校教師的雙師型身份。校企之間還可以充分利用學校教師與企業導師各自的專業優勢，共同申請企業或行業項目，做到產教融合。電氣專業在社會生產中的應用非常廣泛，如優化生產線提高生產效率、減輕勞動者工作強度等均可以作為共同設立的項目。建設強有力的師生團隊，不僅促進了理論課和實踐課教師專業技能的提升，也做到了人力資源的合理分配，學生也可以在其中扮演重要角色，實現自身價值。

三、構建專業競賽體系

專業競賽不僅可以在短時間內鍛煉學生的創新思維，還可以對自身理論和實踐知識進行雙重檢驗，同時增強學生的團隊意識，完善自身的知識體系。因此，參加專業競賽對培養高質量人才具有重要的促進作用。這就需要構建完善的專業競賽體系，實現競賽與學生之間的對接。學校組建職能部門，專注于學生競賽的管理工作，該部門對競賽的信息進行收集整合，包括對世界級、國家級、行業級、省市級、院校級競賽信息的整理，及時發布和接收報名信息并做好篩選工作。學校積極宣傳競賽，如對世界技能大賽優秀人才的宣傳，達到鼓勵學生為國為校爭光的目的;還可以校企聯合為學生提供競賽保障，共同參加行業競賽，如西門子電梯大賽中需要運用電氣控制方面的知識，學生可以到電梯生產企業中進行訓練，通過雙導師的指導更好地掌握實戰技能，通過參賽達到對院校和企業的宣傳效果。

四、課程思政元素的融入

學校在教學中積極尋求專業知識與課程思政元素融入之間的關系，有助于改善教師教學和學生學習狀態，培育更多高素質人才。這樣學生不但能夠擁有扎實的專業技能，而且還能形成良好的職業素養。在電氣專業中可挖掘的課程思政元素有很多，如培養學生的工匠精神，可以在教學中對電氣控制的編程指令進行課程思政元素的融入，由于編程容不得半點馬虎，哪怕錯了一個字母、符號都會使程序出錯，需要學生更加耐心仔細地對程序進行修改編制，做好課程思政元素的融入。再如愛國主義精神的培養，在運用控制器時所采用的控制器大部分都來自國外公司，自主生產的控制器很少。通過讓學生了解科技現狀，激勵學生為國爭光的愛國情感。

五、小結

隨著社會的發展、科技的進步，學校在人才培養方面也要適時調整新的培養模式，緊跟時代的步伐。職業院校可以為國家輸送更多的技能人才，做好職業技能人才的培養，有助于社會的發展和穩定。在新的教育背景下，職業院校通過運用科學技術手段進行線上線下結合授課，可以實現知識的傳授;通過制定良好的現代企業學徒制，可以培養出更符合社會需要的人才;通過專業學科競賽為學生提供更大的展示自我的舞臺;將課程思政元素融入教學可以培養出具有高尚職業道德的高技能人才。

參考文獻：

[1]孫楊，馮嵩，陳麗娜等. 基于單片機與接口技術的思政元素與專業課程知識融合路徑研究[J]. 魅力中國，2021（46）.

（作者單位：烏魯木齊技師學院）