基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略

查淑君

恰當的班級管理措施是創造良好學習環境的核心因素。為了幫助學生在緊張的學習生活中更好地解壓、獲得尊重等，教師應該堅持“以人為本”的管理理念，在此基礎上探究班級管理措施。學生是班級的主體，不論是教學活動的開展，還是班級管理，都應該以學生為中心，充分考慮學生對學習和班級管理的需求，共同實現優良班風建設。所謂的“以人為本”理念主張將學生放在第一位，教師在充分了解學生多方面需求的基礎上開展教學活動和班級管理，更好地順應學生的發展，將學生綜合能力的提升作為管理重點，提升初中教學質量。

一、“以人為本”理念在初中班主任管理中的重要意義

（一）有利于充分了解學生的學習、生活動態

初中學習是非常緊張的，學生在初中階段會因為學業和其他方面的壓力而產生消極情緒，嚴重影響自己的學習、生活。而“以人為本”理念的應用能夠幫助教師及時察覺到學生的學習動態和思想傾向，全方位了解學生在學習、生活中遇到的困難，從而在班主任的幫助下及時解決，避免了消極情緒產生的不良后果。

（二）有利于促進師生關系的和諧發展

傳統的班級管理模式下，班主任一直以嚴厲的管理者形象出現，學生要完全聽從班主任在管理方面的安排。但“以人為本”管理模式下，班主任實現了與學生的平等交流。班主任的形象不再是嚴厲的，而是成為學生的朋友，大家能夠在自由化的班級中無拘無束地表達自己的想法，實現了師生關系的和諧發展。

二、“以人為本”理念下的班級管理措施探究

（一）及時了解學生動態

班級管理的目標之一就是幫助學生更好地完成學習任務，提高學習能力。班主任在“以人為本”理念下開展班級管理工作時，要充分激發學生的學習興趣。了解學生在學習過程中是否遇到了一些阻礙，通過師生之間的平等交流共同尋找問題的根源，找到最佳的解決途徑。及時矯正學生的思想，積極引導學生在困難中不放棄、勇敢面對的堅強品質。

在各科的學習中，班主任要定時了解學生的上課狀態，學生在學習中有哪些需求未得到滿足。為此與各任課教師進行溝通，將學生的需求傳達給教師，以便他們及時調整教學內容和教學形式，真正做到精準實施以人為本的管理措施，提升學生學習效率。

（二）組建得力的班委會

學生作為班級的主體，應該承擔起管理班級的責任，班委會的組建是非常必要的。畢竟班主任不可能每時每刻都能及時捕捉學生的學習情況，不可能一直對學生進行監督，單憑班主任一人進行班級管理是不現實的。班委會在幫助班主任減少管理壓力的同時，對于學生集體責任和領導力的培養是必不可少的。組建班委會很好地詮釋了“以人為本”理念，學生彼此接觸時間最長，因此相對于教師來說會更加熟悉，在管理過程中，班委會能更好地根據學生的情況實施不同的管理措施。

在班委會組建上，班主任也要以“以人為本”理念為核心，通過學生自薦和推薦等多種形式進行，大家民主投票，共同選出心中最合適的班委會成員。在今后的管理中，學生也會更加服從班委會的管理。教師要對班委進行適當培訓，指導他們如何開展班級管理活動，鼓勵他們大膽管理，鍛煉工作能力，把班級建設成為更加優秀的班集體。

（三）實現家校共育

班主任要在“以人為本”理念下創建家校共育系統，成為學校和家長之間的橋梁，幫助家長及時、全面地了解學生在校的表現和學習情況，從而加強對學生的教育。班主任通過與家長的交流，更加準確地了解學生在家的表現，與家長共同探討教育方法，實現精準教育。

例如，班主任可以充分利用微信、QQ等社交平臺，在網絡上實現與家長的實時交流，在群里及時分享學生的學習情況等。保證每位家長都能參與到班級管理中，為班級管理提供自己的建議，切實提高班級管理質量，真正實現家校共育。

綜上所述，“以人為本”理念是初中班主任管理中的必然要求。班主任要充分發揮“以人為本”管理模式的優勢，在平等、自由的環境中與學生平等交流，共同制定班級管理措施，由師生實現班級管理全民化，從而營造良好的學習氛圍，促進優良班風的形成，實現學生身心健康發展。

參考文獻：

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