初中語文教學中如何訓練學生的口語交際能力

韓明輝

初中語文教學目標是多方面的，以培養學生各方面能力為主要教學任務，特別是初中生口語交際能力。口語交際能力指學生不僅要形成良好的語言能力，還要具有一定的交際能力，這樣才能促進學生的健康發展。但是從我國初中語文教育現狀來看，教師在教學中只追求高分數，口語訓練往往被忽略，所以針對初中語文教學中如何訓練學生的口語交際能力進行了分析。

一、激發學生口語交際能力的切入點

語文教師首先要重視學生口語交際能力的培養，在實際教學中，通過科學、合理的教學方式提升學生的口語交際能力。教師可以在課堂中為學生提供機會，讓學生大膽發言，表達所想、所思、所聞，充分展現自我。學生在課堂上發言完畢后，教師應該進行正面的評價，這樣的教育形式能夠讓學生更渴望進行口語交際，也促進了良好師生關系的建立。另外，通過課堂上大膽的發言，可以緩解學生恐懼課堂、害怕課堂的心理，這對學生的健康發展具有十分重要的意義。

二、發掘學生的學習興趣，樹立學生自信心

學生對學習的渴望和喜愛都來源于興趣，只有學生對口語交際活動產生興趣，才會積極參與到學習當中，這樣才能更好地培養學生口語交際能力。因此，教師在實際教學中應該利用多元化的教學資源，發掘學生對口語交際學習的興趣，使學生樹立學習的自信心。老師作為授課者，應該潛移默化地引導學生明白口語交際不僅僅是一門課程，更是我們社會生活中必須掌握的一門技能，只有具備良好的口語交際能力，才能讓自己勝任未來的工作。根據這些需求，教師可以給學生選擇有趣的內容，組織口語交際活動，這樣學生才能更加主動和積極。

例如，在教學《愚公移山》時，教師可以提出問題：“今天如果你是愚公，你會如何做？為什么要這樣做？”然后引導學生在課堂上大膽發言，這樣不僅調動了課堂教學氣氛，而且可以讓所有學生都參與到發言中，這樣才能有效培養學生的口語交際能力。

三、營造良好的交際情境，激發學生交流欲望

教師在教學時應該與時俱進，改變自身的教學觀念，為學生營造良好的交際情境，為學生創造口語交際的平臺和條件。老師在教學中訓練學生口語交際能力過程中，可以選取和教學內容相關的話題進行提問，然后讓學生進行即興發言，即興發言比較自由，學生會更主動、更積極。教師也可以利用角色扮演的方式訓練學生的口語交際能力。學生都有表演的喜好，具有一定的模仿能力。教師可以抓住學生的這一特性，為學生提供扮演角色的機會，訓練學生的口語交際，這樣的教學場景更真實、直接，有利于學生更好地掌握所學知識，也提升了學生的能力。

例如，在教學《曹劌論戰》時，如果使用傳統的教學模式，學生無法較好地理解知識，所以，教師可以改變教學模式，對學生進行分組，讓每個小組的學生扮演課文中不同的角色，學生可以對臺詞進行適當的修改，但是不能和文章中心脫軌。這樣的教學方式是非常有趣的，學生能夠積極地參與到課堂學習中，除了能夠掌握課本中的知識，還能提升學生的口語交際能力，一舉兩得。

四、設置任務，提升學生對口語交際的理解

語文教材內容不僅可以讓學生學習知識和掌握知識，而且將其運用到生活當中，也是對學生能力培養的重要手段。在編寫初中語文教材時，都是以學生的發展需求為依據，語文教材非常重視口語交際能力的培養。隨著教學改革，教材內容越來越全面，口語能力訓練滲透在教材的每個單元，旨在更好地培養學生口語交際能力。所以，教師在實際教學中，應該充分利用教材內容，根據教材要求和任務開展口語交際訓練。教師可以針對教材內容給學生設置任務，讓學生進行口語訓練，學生在任務實踐的過程中，不僅掌握了相關的知識內容，也加強了自身的口語交際能力。

例如，教師在開展八年級上冊一單元“活動與探究”中的第一課《消息二則》的教學時，可以根據教材內容設置任務。教師課前準備各種類型的新聞內容，讓學生在課上進行閱讀，在閱讀的過程中找出各種新聞類型都有哪些特點。然后教師給學生講解有哪些采訪形式等，并總結寫成板書。教師再進行任務設置，對學生進行口語訓練，這樣的教學方式對學生能力的培養非常有效。

口語交際能力是影響學生一生的一項基本技能，教師在教學中應該加強培養學生的口語交際能力，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。