希沃技術(shù)與課堂教學(xué)融合的實(shí)踐探究

邵春雷

摘要：在初中化學(xué)課堂教學(xué)中融合希沃系列教學(xué)軟件，能夠充分展示學(xué)生個(gè)性魅力、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、記錄學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴，使化學(xué)課堂具有互動(dòng)性、趣味性、生成性，提升了化學(xué)課堂中學(xué)生的抬頭率，提高了學(xué)生的課堂參與度，活化了課堂氣氛，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：希沃技術(shù);課堂教學(xué);實(shí)踐探究

文章編號(hào)：1008-0546（ 2022）09x-0029-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.09x.007

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，希沃系列教學(xué)軟件（希沃白板、希沃授課助手、班級(jí)優(yōu)化大師）等，逐漸走進(jìn)初中化學(xué)課堂。在初中化學(xué)教學(xué)中融合希沃技術(shù)，課堂上學(xué)生的抬頭率明顯升高，呈現(xiàn)出一片興致盎然、躍躍欲試的活躍景象。[1]本文基于希沃白板、希沃授課助手、班級(jí)優(yōu)化大師，談如何融合這些技術(shù)活化初中化學(xué)課堂教學(xué)。

一、課堂教學(xué)中融合希沃班級(jí)優(yōu)化大師，展示學(xué)生的閃光點(diǎn)

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)，展示每個(gè)學(xué)生個(gè)性魅力

利用希沃班級(jí)優(yōu)化大師建立自己的班級(jí)，導(dǎo)入班級(jí)學(xué)生的姓名。學(xué)生根據(jù)喜好設(shè)計(jì)自己的頭像，即便是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在設(shè)計(jì)自己頭像的過(guò)程中也會(huì)絞盡腦汁，充分展示自己的個(gè)性魅力。這樣做會(huì)讓還沒(méi)進(jìn)入化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的每個(gè)學(xué)生早早成為化學(xué)課堂中的主角。

2.隨機(jī)抽選實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)滴

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能夠長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注，而利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選學(xué)生回答問(wèn)題，可大幅度提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。隨機(jī)抽選學(xué)生回答問(wèn)題后，還可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)（見(jiàn)圖1），實(shí)時(shí)發(fā)送點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己在課堂中的表現(xiàn)，點(diǎn)評(píng)后積分排名即時(shí)刷新，能充分激發(fā)學(xué)生好勝心，課堂氛圍也隨之活躍，課堂中的“沉默者”也不再沉默。

教師還可以在班級(jí)優(yōu)化大師中自主編輯評(píng)價(jià)的內(nèi)容（見(jiàn)圖2），添加自定義評(píng)價(jià)，如：實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、化學(xué)用語(yǔ)描述準(zhǔn)確等。也可以刪除與化學(xué)無(wú)關(guān)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，優(yōu)化全方位評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式多元化。

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還可以通過(guò)報(bào)表一鍵導(dǎo)出，智能評(píng)測(cè)學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)。老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師，實(shí)時(shí)同步預(yù)覽，隨時(shí)了解學(xué)生在每一節(jié)課中的學(xué)習(xí)情況。獲得評(píng)價(jià)后會(huì)得到相應(yīng)的積分，為了提高后進(jìn)生的課堂參與度，還可以特別設(shè)定積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。例如：只要學(xué)生每得10積分即可獲得班級(jí)集體鼓掌表?yè)P(yáng)一次，這樣即便是沉默不語(yǔ)的學(xué)生也開(kāi)始積極回答問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)中融合希沃授課助手，抓拍精彩瞬間

希沃授課助手有電腦版和手機(jī)版，可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)和電腦同屏，可以把手機(jī)變成一部攝像機(jī)。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中教師在講臺(tái)前演示實(shí)驗(yàn)，后面的學(xué)生往往看不清，教師可以利用希沃授課助手中的移動(dòng)展臺(tái)功能，把實(shí)驗(yàn)直播在黑板的大屏上，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟、操作注意點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。在學(xué)生進(jìn)行小組合作分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用移動(dòng)展臺(tái)的功能，把手機(jī)的攝像頭對(duì)著不同的小組，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。當(dāng)學(xué)生成為鏡頭里的主角時(shí)，他們?cè)诨瘜W(xué)課堂中的專注度自然會(huì)提升，學(xué)生對(duì)自身在課堂中的表現(xiàn)也特別在意。學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

利用希沃授課助手還可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋學(xué)生掌握的情況，糾正學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解等。學(xué)生在進(jìn)行課堂練習(xí)或教師進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，可以點(diǎn)擊拍照上傳，抓拍典型的作業(yè)或解題進(jìn)行上傳，讓學(xué)生說(shuō)出正確的理由或錯(cuò)誤的原因。這樣可以把被拍學(xué)生和其他學(xué)生的目光同時(shí)吸引到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講解化學(xué)式書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可以抓拍學(xué)生化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的情況，方便快捷地把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)展示在大屏上，并進(jìn)行放大讓全班的學(xué)生進(jìn)行批閱和糾正，高效及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、提高教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)中融合希沃白板，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”借助希沃白板可以喚醒課堂中的“沉默者”，活化課堂，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

1.利用希沃白板的移動(dòng)授課功能，生成互動(dòng)課堂

教師可以在手機(jī)端和電腦上同時(shí)安裝希沃白板5軟件。在課堂教學(xué)中同時(shí)登陸手機(jī)端和電腦端的希沃白板，此時(shí)教師在課堂的任何一個(gè)角落，就能通過(guò)手機(jī)端希沃白板軟件上的移動(dòng)授課功能，使手機(jī)內(nèi)容和白板大屏上的內(nèi)容同步。通過(guò)手機(jī)遙控模式對(duì)課件進(jìn)行翻頁(yè)，同樣可以通過(guò)手機(jī)端的批注模式，學(xué)生在教室的任意地方可以對(duì)課件上的內(nèi)容進(jìn)行批注。例如：在講固體溶解度的概念時(shí)，“固體溶解度是指在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100 g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量”，可以不用學(xué)生走上講臺(tái)，在手機(jī)或平板上學(xué)生就可劃出這一概念中的重點(diǎn)。在移動(dòng)授課的狀態(tài)下，也可以拍照上傳，通過(guò)上傳的圖片及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師在移動(dòng)授課的狀態(tài)下還可以攝像，把學(xué)生答題的情況或做實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)展示在大屏上。運(yùn)用希沃白板授課，學(xué)生不知道什么時(shí)候就成為教師鏡頭下的主角，所以在課堂中他們的專注度和參與率都很高，課堂的氣氛也很活躍，優(yōu)化了化學(xué)課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂常常會(huì)出現(xiàn)的沉悶現(xiàn)象，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.利用希沃白板的課堂活動(dòng)功能，設(shè)計(jì)趣味課堂

利用希沃白板的課堂活動(dòng)功能，教師可以輕松設(shè)計(jì)出游戲化的趣味互動(dòng)課堂，學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)或知識(shí)鞏固，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。希沃白板的課堂活動(dòng)有：趣味分類、超級(jí)分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)等幾種。教師可以根據(jù)不同課型的教學(xué)要求設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)。

（1）以趣味分類游戲創(chuàng)設(shè)情境

人教版教材中“水的組成”中涉及單質(zhì)、化合物、氧化物等概念。物質(zhì)分類也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，利用希沃白板把它設(shè)計(jì)成游戲（見(jiàn)圖3）。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的，首先是通過(guò)游戲的形式復(fù)習(xí)化合物、單質(zhì)、氧化物等概念。其次通過(guò)寫(xiě)出游戲中化合物與單質(zhì)的化學(xué)符號(hào)，引出化學(xué)式的教學(xué)。這種游戲的形式讓學(xué)生躍躍欲試，在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握情況的同時(shí)還能將互動(dòng)性和趣味性一起融入到化學(xué)課堂。通過(guò)提問(wèn)“你能寫(xiě)出游戲中單質(zhì)與化合物的化學(xué)符號(hào)嗎？”“觀察這些化學(xué)符號(hào)，它們是由哪些元素符號(hào)和數(shù)字組成的？”自然而然引出化學(xué)式的教學(xué)。

（2）以小組競(jìng)賽游戲記憶化合價(jià)口訣

在化合價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)中，元素或原子團(tuán)的化合價(jià)記憶是一個(gè)難點(diǎn)，由于化合價(jià)口訣記憶的內(nèi)容較多，還要記憶原子團(tuán)的符號(hào)，每一屆都有少部分學(xué)生記不牢口訣。教師可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽游戲（見(jiàn)圖4）。游戲的內(nèi)容是化合價(jià)是+1價(jià)的元素或原子團(tuán)有哪些？依次類推化合價(jià)是-1價(jià)、+2價(jià)、-2價(jià)、+3價(jià)的元素或原子團(tuán)分別有哪些？通過(guò)游戲可以把枯燥生硬的知識(shí)記憶轉(zhuǎn)化為有趣的競(jìng)賽。游戲本身的競(jìng)爭(zhēng)性也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲中收獲了知識(shí)，同時(shí)獲得難忘的記憶，學(xué)習(xí)效果也更好。

3.利用希沃白板的思維導(dǎo)圖功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

化學(xué)涉及很多的概念，例如：分子、原子、離子、元素、物質(zhì)等，純凈物、混合物、化合物、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等。知識(shí)點(diǎn)也紛繁復(fù)雜，概念與知識(shí)點(diǎn)會(huì)在腦海里混淆。希沃白板的思維導(dǎo)圖功能有：邏輯圖、魚(yú)骨圖、組織架構(gòu)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖能將知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得可視化，能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.利用無(wú)限克隆模式功能，生成不同的教學(xué)流程

在傳統(tǒng)教學(xué)中，利用PPT投影設(shè)計(jì)除去粗鹽中可溶性雜質(zhì)時(shí)，只能按照教師設(shè)定的流程，例如：在粗鹽溶液中先加入過(guò)量的氯化鋇溶液，再加入碳酸鈉溶液，再加入氫氧化鈉溶液，過(guò)濾后最后加稀鹽酸溶液，學(xué)生只能跟著老師既定的流程來(lái)思考。利用了希沃白板的無(wú)限克隆功能，除去可溶性雜質(zhì)的流程就具有了生成性。可以根據(jù)學(xué)生的不同思考，生成不一樣的流程（見(jiàn)圖5）。例如：加入試劑的順序可以是：氯化鋇溶液→氫氧化鈉溶液→碳酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液→氯化鋇溶液→碳酸鈉溶液等，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論加氯化鋇溶液要在加碳酸鈉溶液之前的原因是什么？這樣的學(xué)習(xí)并沒(méi)有按照老師計(jì)劃好的路線，而是學(xué)生可以按照自身的思考，對(duì)信息進(jìn)行選擇并自發(fā)地處理和加工，形成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建。利用希沃白板授課克隆模式可以形成動(dòng)態(tài)的、多元的、萌生式的思考過(guò)程。

四、使用希沃系列軟件要注意的問(wèn)題

希沃軟件使用中也會(huì)發(fā)生教師比較頭疼的問(wèn)題。例如：在利用班級(jí)優(yōu)化大師功能抽選學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生非常關(guān)注抽到了誰(shuí)，隨后會(huì)哄堂大笑。這種情況發(fā)生時(shí)教師要及時(shí)糾正學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到問(wèn)題的本身上來(lái)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次，針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生，同時(shí)要避免較難的問(wèn)題抽選到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答。這時(shí)教師可以和傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)相結(jié)合，先點(diǎn)名某同學(xué)回答再用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

利用希沃白板設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，可以提高學(xué)生課堂的參與度，活躍課堂氣氛，同時(shí)也要避免學(xué)生起哄。每一個(gè)游戲的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，控制在十分鐘之內(nèi)比較合適。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)生的熱情也會(huì)流失。游戲教學(xué)過(guò)程也不能速度過(guò)快，不能一閃而過(guò)，要留給學(xué)生思考和回頭反思的時(shí)間，讓學(xué)生在游戲中真正學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張繼宏.借助希沃白板優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)[J].教師，2019（3）：66-67.

[2]黃瑋.希沃白板——助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展路徑[J].時(shí)代教育（下），2020（1）：144-145.