農村初中英語口語教學策略研究

周潔

英語是目前全球通用的語言，是一種溝通手段，加上國際化人員的流動，英語口語學習和運用刻不容緩。對于初中生來講，具備良好的英語口語能為接下來的高中學習打好基礎。由于農村基礎設備比較落后，農村英語口語教學受到限制。因此教師應制訂有效的教學策略，提高農村初中英語口語的教學，推動學生自主學習英語口語的積極性。

一、當前農村初中英語口語教學存在的問題

（一）農村學校師資力量單薄

整體來講，雖然多媒體教學已經給教育事業提供幫助，解決設備問題，但農村學校師資力量單薄的問題仍然沒有得到根本解決。加上農村教師自身的英語水平參差不齊[1]。甚至學科教師存在比例嚴重失調、一師多用的現象。這樣一來，無法高質量地保證英語口語的鍛煉以及教學。同時由于教師教育負擔重，無法很好地充實自己的專業知識和提高教育水平，教育理念沒有與時俱進。

（二）農村學生所生長環境帶來的自信心不足

農村學生由于生長環境的影響導致其見識少，心理相對比較脆弱。課堂上思維不夠活躍，不夠大膽，甚至有自卑的現象，從而英語學習積極性不高。農村英語課堂上學生與學生的口語對講，幾乎都是羞澀靦腆的，無法正常高效地帶動學習氛圍。

（三）農村缺乏良好的英語口語學習環境

雖然我國經濟在快速發展，但是農村的經濟發展依然是有限的。許多農村學校的設備依然較落后，受這些因素的影響，教師水平沒有得到很好的提升，沒有創造良好的課堂教學環境，學生也沒有很好的氛圍去熏陶，最終導致教學質量低。

二、改善農村初中英語口語的方式方法

（一）加強農村學校教師隊伍建設，提升教學水平

教師的教育水平對提高農村學生英語口語能力有著直接的促進作用。如何提升教師教育水平成了首要問題。學校可以通過實行獎罰制度開展教師之間的專業知識競賽，通過這一賽制讓教師之間有互相“切磋”、交流的機會，同時由于獎罰制度的實施，讓教師也有提升自己專業技能的緊迫感。教師專業技能的提升可以給予學生更專業的知識解答。

（二）鼓勵學生開口式英語學習，增強學生自信心

學習需要很強的自主性，英語口語更需要學生在很強的自信心的基礎上才可以越學越好、越說越好。這也就意味著僅在課堂上學習是遠遠不夠的，還需要在日常生活中多運用。在課堂上，教師可以開展英文歌曲比賽，也可以設立小組進行情景模擬，也可以利用幽默的影視作品來增強學生的興趣，使其進入學習狀態。給予學生肯定的鼓勵，最大化地增強學生的自信心。在日常生活中，鼓勵學生與學生之間從簡單的日常對話開口練習，鼓勵學生說錯也無須害怕，要大膽地說出來。

（三）立足課堂，營造良好的英語口語學習氛圍

農村學生學習英語口語的絕大部分時間是在課堂上，英語是一種語言，多讀多說多背自然而然就可以脫口而出。由此可見，在課堂上營造一個良好的口語學習氛圍顯得極其重要[2]。教師應盡量用英語進行教學，當然要一步一步地從簡單的英語指令開始，慢慢過渡到更難層次的口語教學。教師用英語提出問題，學生用英語回答問題，以一問一答的形式慢慢完成全英文教學。

豐富課堂教學形式也是給學生創造良好環境的一種方法。比如，教師可以讓農村學生上臺進行全英文的自我介紹，對于初中生來講，難度不大，主要是為了讓學生積極參與到英語口語中來，調動學生的積極性。對于英語口語水平較高的學生可以讓其用口語表達自己喜歡的影視作品或者故事集。

綜上所述，要想提高農村初中英語口語能力，教師需要通過口語進行有效的引導。教師要盡可能地多觀察學生的發音問題，打好口語基礎。當然學生自身的自主性以及知識儲備量也是必不可少的。教師和學生都任重而道遠。

參考文獻：

[1]王璐歡.“人機對話”背景下農村初中英語口語教學研究[J].英語教師，2020（6）：115-117.

[2]楊莉萍.如何提高農村中學英語口語教學策略研究[J].東西南北（教育），2017（16）：297-298.