信息技術支持下的高中物理教學策略研究

摘 要：對于物理這種變化性強的學科，我們可以通過運用先進的信息技術來豐富教學的資源，這樣一來，學生學習的途徑會更多元化，課堂更生動、氛圍更濃厚，進而能更好地提升學生的學科素養。基于此，文章闡述了應用信息技術教學的優勢，并詳細探討了在高中物理教學中運用信息技術提升教學效果的策略。

關鍵詞：信息技術;高中物理;教學策略

作者簡介：張小雷（1987—），男，甘肅省定西市臨洮縣第二中學。

時代在不斷地變化，社會在不斷地發展，技術在不斷地更新，教育教學的理念與模式也在不斷地改革，這是一個不斷變化的時代。世界范圍內的溝通交流因為有了信息技術的支持而變得前所未有的便捷，教育的方法與路徑由于有了信息技術的支持而變得更加多元化。教學的資源日益豐富，無論是對學生眼界的開拓、思維的啟發、行為的引導，還是教學理念的滲透、教育模式的改革，都有著積極的促進作用。尤其是對于高中物理教學而言，因為有了信息技術的支持，物理課堂更加高效，課程設計更加科學，課堂氛圍更加濃烈，知識的拓展更加便捷。而這無論是在教學質量的提升上，還是學生學習能力的提升上，都是傳統教學模式無法比擬的。在高中物理教學中運用信息技術，形成多元化的教學，能夠直觀地呈現物理知識，并對學生的學習過程、實驗操作進行針對性的指導，切實提升學生的學習熱情與學習質量。

一、信息技術支持高中物理教學的有效性

在信息技術的支持下，教學的方法會變得更加多元化。比如，在高中物理教學中，教師可以利用信息技術打造智慧課堂，利用信息技術開展混合式教學，利用信息技術豐富教學資源，拓寬教學渠道，營造熱烈的學習氛圍，從而更好地吸引學生的注意力，啟發學生的思維，促進學生學習能力的提升以及核心素養的形成。

（一）有利于更全面地發揮教學資源優勢

物理是一門應用型學科，物理知識的學習，不僅僅需要理論，更需要實踐，同時還需要大量的分析與計算。尤其是進入高中階段后，物理知識的難度增加，教學的節奏加快，如果教師不利用有效的教學方法吸引學生的注意力，啟發學生的思維，就很難獲得較好的教學效果。而且，物理知識的變化性極強，能夠不斷地拓展與延伸，因此如果沒有豐富的教學資源對學生進行有效的啟發，開闊學生的眼界，就很難實現高質量的教學[1]。同時，學生在學習過程中學習方法、知識基礎、理解能力等各方面會存在差異，教師需要針對這種差異科學地設計教學活動，不能局限于教材，而是要以教材為依托，利用更加多元化的教學資源對教材進行補充與拓展，而利用信息技術就是拓展教材內容、豐富教學資源的有效路徑。利用信息技術的優勢，選擇符合學生思維特征的教學資源，能幫助學生建立起基礎的物理知識框架，讓學生根據框架進行深度而有效的學習，從而提升自身的思維與理解能力，促進物理學習效果的提升。

（二）有利于打造高效物理課堂

物理是一門理論與實踐并重的學科，教師除了要教授學生基礎理論知識，還要培養學生的實踐操作能力，只有將理論與實驗操作相結合才能更好地培養學生的創新思維與學科素養。如果物理教學僅僅停留在理論層面，就不能讓學生形成深刻的印象，也無法讓學生通過具體操作獲得真實的體驗，無法通過體驗過程來感受物理知識的變化規律，不能使理論知識更好地具象化，無法形成清晰的知識概念。從當前高中物理實驗教學的實際效果來看，部分教師還沒能充分發揮出實驗教學的作用，主要原因在于其物理實驗教學的模式過于落后。顯而易見的，如果沒有良好的興趣作為基礎的話，學生就很難實現長期的、深入的學習，而激發學生興趣的前提在于高效課堂的打造，信息技術在物理教學中的應用價值也在于此。學生成長于新時代的信息化環境下，對于信息技術有著天生的熱情，充分發揮信息技術的優勢，打造百變智慧課堂，能激發學生的熱情，拓展學生的思維，凸顯學生的主體地位。比如，教師可以利用微課對實驗過程進行預演、展示[2]。此外，教師還可以結合熱點資源與學生進行交流互動，保持學生的關注度，比如利用神舟十四號載人飛船發射等熱點話題以及資源進行展示、拓展、交流，使得學生的思維更活躍，學習更積極，從而提升物理課程教學效果。

（三）有利于促進物理教學改革

教育改革、教學方式創新是一個長期性的課題，因為社會的發展環境、發展形勢處于不斷的變化之中。與之相對應的，在不斷變化的社會環境與高速發展的先進技術的作用下，學生的思維與學習習慣也會發生巨大的變化。各科教師在教學中都應將學生的核心素養培育視為首要任務[3]。而核心素養的養成不僅僅需要理念的指引，更需要方法和渠道推動，這就意味著，教育工作者需要利用更有效的教育手段來引導和啟發學生。在教育改革中，教師可以運用信息技術，營造良好的氛圍，開展多種形式的教學活動，比如線上教學、直播課、微課等，吸引學生的注意力。通過信息技術打造高效課堂，能使抽象的物理知識變得更加直觀形象，比如，教師可以利用信息技術幫助學生養成建模思想，引導學生構建模型、觀察模型，這不僅有利于提升學生的邏輯思維、空間思維以及創新能力，還有助于學生更好地認知物理變化的規律，在幫助學生更好地掌握物理知識的同時，也將教育改革落到了實處。

（四）有利于提升物理教學水平

在教育改革的過程中，教師是落實者。在核心素養導向下，教育改革是提升教學質量的必由之路，在教育改革的探索中，信息技術的融入與應用是很有必要的。在信息技術應用的過程中，教育工作者必然會更細致地觀察課堂氛圍，了解學生的反應與表現，并結合各方面的綜合因素對教學進度、教學過程以及教學方法進行恰當的調整，使教學活動與學生的實際情況更加契合。此外，教師還應根據教學評價結果，不斷地對教學模式進行創新。這些過程，就是教師教學能力不斷提升的過程，也是教育改革落到實處的重要體現。

二、信息技術支持下的高中物理教學策略

（一）在實驗預習中運用信息技術

在物理教學中，實驗教學是極為重要的環節，這是由物理學科本身的抽象性、復雜性所決定的。物理實驗涉及大量的儀器與材料，且不同的實驗項目有著不同的實驗步驟，因此學生在實驗過程中往往會出現各種各樣的情況。為了確保學生能夠順利、有序地進行實驗，并且在實驗過程中有相應的體驗與收獲，教師要重視實驗前的預習工作。高中階段，學生的學習任務更重，學習壓力大，時間安排比較緊湊，因此教師需要對物理實驗教學活動以及學生的實驗操作進行科學的設計、精心的組織以及合理的實施。基于此，教師可以發揮信息技術的優勢，對學生實驗的各個過程進行指導[4]。比如，在預習階段，教師可以結合教材，將相關的實驗內容制作成微課，發送給學生，讓學生進行預習，使學生對實驗的項目、實驗的目標、實驗的內容、實驗的步驟有一個清晰的了解，這樣就能夠讓學生在具體的實驗過程中順利地開展實驗。并且，由于學生提前進行了預習，在具體的實驗過程中就能有效應對出現的問題。這樣不僅能夠很好地激發學生的實驗興趣，增強學生在物理學科學習上的信心，還能夠提高實驗教學效果。教師在設計微課實驗教學預習課程時，不僅要結合教學目標與要求，還要結合當前學生的實際情況，如學生實驗操作的整體水平以及學生的思維能力等，科學合理地設計微課課件。設計的微課要通俗易懂、形象生動，能夠吸引學生的注意力，激發學生的探究意識，而且時間要控制在15分鐘之內，以確保學生的精神能夠高度集中，提升實驗預習的效果。

（二）在實驗操作中運用信息技術

在實驗階段，教師也可以運用信息技術對學生具體的實驗操作進行指導。預習與實踐操作不同，預習只是對接下來學習與操作的內容有一個大致的了解，這并不意味著在預習過程中理解了實驗內容，就能在具體的實踐操作中有序進行實驗。物理實驗操作較為復雜，盡管學生前期已經通過微課對實驗步驟、實驗過程有了一定的了解，但仍然會有一部分學生在具體的操作過程中出現問題[5]。所以，在實驗過程中教師可以視實驗的情況運用微課的形式對學生進行指導。微課在實驗過程中展示的內容主要集中在實驗步驟、實驗狀況等方面。因此，教師要結合不同的實驗項目對微課課件進行針對性設計。在微課課件中可以引入互聯網資源，實驗的圖文講解要切合學生的實際，比如多運用生活場景或學生所熟悉的物品與材料，增強學生的熟悉感。實驗操作中的教學在步驟上要清晰，在講解上要精煉，對于實驗可能出現的情況的講解要盡可能全面，這樣才能夠對學生形成更直觀的引導。教師除了可以利用信息技術進行預習與操作指導，為了讓學生對實驗的成果有更清晰的認知，還可以利用信息技術對學生的實驗成果進行展示。教師可以借助多媒體設備記錄學生在實驗過程中的狀態，包括操作手法、操作步驟、實驗結果等，之后再利用微課課件進行成果展示。這樣一來，學生不僅可以從另一個角度來了解自己在實驗操作中的具體表現，還可以了解優秀同學的實驗操作方法，有利于學生對實驗操作進行回顧以及對實驗知識進行鞏固，同時還能借鑒其他同學的經驗，不斷提升自己。

（三）運用信息技術培養學生的建模能力

相對于初中階段，高中階段的物理知識內容更多、更復雜，而且高中階段的學習節奏更快，學生所面臨的學習壓力更大。高中階段的學生如果不利用有效的學習方法來提升學習效率，就無法有效完成各學科的學習任務。所以，物理教學工作者要積極革新教學理念，在物理教學中重視培育學生的建模意識，幫助學生了解和認清物理知識的規律。高中階段物理的知識內容主要包括物質模型、狀態模型與過程模型，分別涵蓋了質點，輕彈簧，勻速、變速直線運動，圓周運動，氣體的平衡態，原子基態等等。教師著重培育學生的建模意識，能讓學生撥開知識表面的迷霧，認清知識的本質，并對以往知識進行總結與應用，將知識進行遷移，從而解決現有的問題[6]。當學生有了一定的建模意識后，就能夠把問題轉化成模型來研究并解決，形成良好的學習習慣，從而提升物理學習能力和學習質量。基于物理模型構建的復雜性，在培養學生建模思想的過程中，教師可以借助信息技術直接展示物理模型，這樣有利于加深學生對知識的印象與理解，也有利于增強學生的建模能力。

結語

隨著科學技術的發展，無論是社會生產生活的方式，還是各行各業的發展模式，都有了明顯的變化。數字化、信息化、智能化的發展趨勢越來越明顯，信息技術在各個領域的作用越來越顯著，影響越來越深遠，在教育領域也是如此。在高中物理教學中，教師可以運用信息技術來打造高效課堂，以更豐富的教學資源、更多元化的教學模式，拓寬教學路徑，更好地激發學生的物理學習興趣和信心，促進學生對知識的理解與吸收，更全面地啟發學生的學科思維，循序漸進地夯實學生的物理素養，從而促進學生更好地進步與發展。

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