論初中歷史教學中如何滲透中華優秀傳統文化

吳翠英

教師在歷史教學中，要對中華優秀傳統文化進行有效的滲透，確保現代知識與中華優秀傳統文化之間的融合，傳遞中華優秀傳統文化。因此，在初中歷史教學中，對中華傳統文化滲透具有非常重要的意義。

一、歷史教育與中華優秀傳統文化的關系

教育與文化的傳承之間是緊密相連的，從一定意義上說，文化主要是通過教育進行傳承的，教育是文化的重要開拓者。教育與文化之間是緊密相連的，同時也可以把教育看作對文化的一種服務方式。良好的教育，能夠讓文化傳播和創新更加順暢。中華傳統文化中包含非常多的優秀內容，應該傳給下一代。因此，在初中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化至關重要。

（一）歷史教育的內容與中華優秀傳統文化息息相關

歷史學科中的內容是指過去已經發生的事情，中華傳統文化也是我國在悠久歷史中不斷沉淀的，兩者之間的相似性非常大，歷史科目的教學過程能再現歷史的不同部分，讓學生站在不同的角度對歷史中發生的比較重要的事件進行理解和分析。伴隨著這些歷史現象和重要事件，中華優秀傳統文化不斷涌現出來。在初中歷史教學中，可以根據這些重要的歷史背景，將中華傳統文化與歷史人物進行有效的結合。此外，學生也能夠從不同的角度更好地了解中華優秀傳統文化，從而提升對歷史學科的興趣。

（二）從廣義上講，中華優秀傳統文化也可以是歷史的一部分

在歷史教學的過程中，歷史一般是劃分成中國歷史與世界歷史。在中國歷史教學的內容中，不僅包含比較廣泛的歷史事件以及重要人物，還包括當時的經濟發展模式、生產方式的變化、思想文化以及政治制度和意識形態的發展。因此，把歷史教育與中華優秀傳統文化結合起來，是提升初中歷史教學水平的重要方式。

（三）中華優秀傳統文化教育與歷史教育的最終目標幾乎是一致的

目前，我國初中的歷史教學重點是愛國主義教育，與對中華傳統文化的繼承和發展之間是密切相關的。其中，進行歷史教學的重要的目標之一就是讓學生能夠繼承和發展中華優秀傳統文化，讓學生形成愛國主義精神。總的來說，中華優秀傳統文化在中學歷史領域的作用是積極有益的，值得探討的是如何將中華優秀傳統文化融入歷史科學。

二、中華優秀傳統文化融入中學歷史科學的必要性

（一）幫助學生掌握歷史知識

現階段，歷史教育改革中的中華優秀傳統文化可以促進學生形成以民族為本的家國情懷。學生形成家國情懷后，可以從情感、態度以及世界觀等各個方面更好地理解歷史，讓學生更好地了解傳統文化，加深學生對中華民族歷史的了解。

（二）中華優秀傳統文化是中國歷史的精神支柱

歷史是初中一門非常重要的學科，在學習中起著非常重要的作用。以歷史精神為基礎的中華優秀傳統文化能夠很好地凈化學生的靈魂，提升學生的文化自信。在歷史課堂上，教師要從歷史發展的角度，合理設定教學目標，對中華優秀傳統文化進行深入的學習，從而提升民族的凝聚力和自信心。由于學生的文化技能和智力水平在整個學習過程中都在不斷變化，教師必須理性地引導學生，根據學生的學習需要提供豐富的歷史資料，引導學生的思想發展。

三、在初中歷史教學中對中華優秀傳統文化踐行與滲透的重要途徑

（一）基于價值觀的中華優秀傳統文化精神內化

在初中歷史教學中，需要與我國傳統價值觀進行結合，不僅讓學生掌握相應的教學內容，還要形成正確的價值觀。在正式講課之前，教師可以提問學生相關的歷史知識，并結合自己的理解對歷史的演變進行講解，讓學生進行討論。例如，可以在教學中舉行小型比賽，充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生進行交流和探索。同時，初中歷史要求學生組織更多的歷史文化實踐活動，學習和踐行相關知識，結合自己的理解記錄自己的感受，組建歷史討論小組，讓學生進行有效的探討，讓學生在學習的過程中學會合作，學會取長補短。

（二）中華優秀傳統文化、教育與生活的融合

初中生的理解力有限，缺乏生活經驗和學習能力，中華優秀傳統文化傳播比較困難，需要明確德育對學生的影響。初中生正處于發展的關鍵階段，他們的思維還不成熟，具有一定的局限性。因此，學校需要高度重視素質教育，幫助學生形成正確的價值觀，促進學生成長。將中華優秀傳統文化與現實生活進行有效的結合，能夠極大地提升中華優秀傳統文化教育的有效性，讓學生更好地了解中華優秀傳統文化內容，了解中華優秀傳統文化與日常生活的密切關系。

（三）深化歷史文化知識，開展師生、生生交流

歷史知識是中華優秀傳統文化的重要表現形式。在歷史教學的過程中，教師可以與學生分享相關的歷史知識。因此，在實際的教育過程中，教師需要積極地對學生進行引導，對歷史文化知識進行不斷的探索。例如，在講授歷史的演變過程時，教師不應照本宣科，而是要引導學生，積極思考在歷史發展過程中的規律。在初中歷史教學過程中，必須不斷地挖掘歷史教科書的內容，讓學生能夠對傳統歷史的精髓有更加深入的了解。在課堂教學的過程中，需要結合歷史教學的實際情況，把學生劃分成不同的合作小組，通過學生的交流和討論，引導學生進行獨立、全面的思考，有效地提升學生的文化素養。

（四）提升教師的文化底蘊

為了確保初中歷史教學的有序發展，教師需要不斷提升自身的文化素養。在教學過程中，教師應從歷史的角度，運用實事求是的思想，讓學生深入體會到傳統文化的廣度與深度，引導學生更好地了解歷史，充分發揚中華傳統文化，結合歷史完成現代文化教育。

（五）深入研究和整合中學歷史教科書

初中歷史教科書是師生最重要的教材，初中歷史教學的過程中包含非常廣泛的內容，比如中華傳統文化的成就、杰出人物的言行等。傳統思想文化的發展并不能體現中華民族的民族精神和傳統美德，因此，深入研究和整合中學歷史教科書是中華優秀傳統文化融合的前提。

首先，融合教育內容，重點發展中華傳統文化。通過對中學歷史教科書的深入分析表明，反映中華民族文化面貌和歷史傳統的文化成果很多。這有效地增強了學生的民族認同感和愛國主義意識，使學生了解中華優秀傳統文化的范圍和深度，深入了解文化成就的根源，以增強學生的民族自尊心和自信心。

其次，以杰出人物言行事跡為主的教學內容。初中歷史教科書不僅能夠傳授中華優秀傳統文化的成果，也有中華民族的傳統美德和價值觀，這有助于培養學生正確的價值觀以及良好的道德品質。

（六）積極創設歷史教學情境

在歷史學科教學的過程中，教師構建良好的學習環境，將傳統文化在歷史教學中進行有效的滲透，可以讓歷史知識更直觀，幫助學生對傳統文化有更加深入的了解。其次，教師還需要有效地構建第二課堂，引導學生對歷史劇進行角色扮演，有效地提升學生的整體學習水平，提高教學的整體效果，對中華優秀傳統文化的價值進行充分的體現。

（七）合理地選擇中華優秀傳統文化

由于中學生是第一次接觸歷史知識，歷史基礎相對薄弱，因此歷史教師的整體進步相對緩慢，不利于學生深入研究和理解這些知識。因此，教師應結合當前學生的學習能力，選擇中華傳統文化，并確認其與歷史教育目標相一致。在學習教材的知識內容時，借助中華優秀傳統文化加深對相應歷史知識的理解，使學生形成更高的歷史知識素養，提高學生的學習技能。同時，學生可以在不斷學習各種文化的過程中形成良好的文化自信，不斷提高自身的綜合素質，從而促進自身的良好發展。教師應根據不同文化的類型和特點，選擇相關的文化作品和章節，與歷史學科相結合，建立符合歷史教育的體驗活動，使學生更好地理解相應的傳統文化，提高學生的理解，形成更加獨立的學科思維，促進學生的發展。

（八）結合歷史文物，滲透中華優秀傳統文化

歷史文物是歷史信息的重要載體，在滲透中華優秀傳統文化的過程中，教師必須利用豐富的文化內涵和栩栩如生的文物，調動學生的學習積極性。通過在中學歷史課堂中使用傳統文物，可以增加學習內容的直觀性，為學生提供視覺體驗，更好地接受、理解和運用傳統文化。中學歷史教科書包含大量與文化相關的信息，如現代社會重要歷史文物的青銅器與秦始皇陵兵馬俑的文化價值。這些歷史遺跡所代表的歷史進步和文化發展不容忽視，教師可以在多媒體課件中配置與兵馬俑相關的圖片，通過多媒體全面、細致的展示讓學生了解兵馬俑的美，還可以播放紀錄片讓學生了解秦兵馬俑的發掘過程。用文物組織歷史教育，促使現代中學生了解藝術家在我國歷史發展進程中的辛勤付出，有助于培養學生的民族自豪感，更能激發學生的積極性。

（九）深入探索傳統文化精神

歷史研究的一個重要目標是使學生樹立正確的價值觀，即社會主義唯物主義觀念，正確認識歷史事件和歷史人物。例如，在研究鴉片戰爭的歷史知識時，林則徐等歷史人物不僅是民族英雄，而且具有強烈的愛國主義精神。如果僅通過虎門銷煙的案例來理解這種傳統文化精神，往往是片面的。在闡釋這樣一位民族英雄的過程中，歷史老師必須深入挖掘人物的精神內涵。比如，主動分享一些林則徐的日常生活，包括林則徐的生平軼事、家書等。讓學生多維度了解這種情況，英雄的性格也會更加富有個性。通過教師對歷史事件的闡述、啟發和解釋，學生可以深刻感受到林則徐所具有的傳統文化精神，給學生一定的傳承文化的動力。

四、結語

總的來說，中學歷史課程具有很高的文化和人文敏感性，對教師的需求也很高。在歷史教育中，教師應在歷史教科書的基礎上向學生介紹歷史事件，適當拓展教學內容，使其更深入地了解歷史文化。通過對歷史教學方法的不斷創新，運用多種教學方法為中學歷史教育提供有利的條件，讓學生能夠更好地對歷史事件有所了解，提升初中歷史教學的有效性。