核心素養下初中語文教學策略研究

郝玉瓊

在傳統的教育中，教師非常重視講解，重領導、輕自主，重灌輸、輕溝通、輕個人合作，教學方法單一、保守，導致課堂教學效果不理想，嚴重阻礙了學生基本素養的培養，不利于學生的全面發展。

一、基于核心素養的初中語文高效課堂的教學現狀

（一）有些教師對核心素養的認識不夠清楚

在目前的語文課程教學中，一些教師對基本素養沒有明確的認識，總是認為學生的學習成績是最重要的，所采取的教學方法都是為了提高學生的學業成績，但是，沒有針對性培養學生的素質，影響了學生的整體發展，亟須進行有效的改革和創新。

（二）學生在課堂上的主動性不高，缺少學習動力

在當前的教學中，仍有許多學生課堂主動性差，在日常學習中沒有足夠的學習動機。他們習慣于聽老師的“命令”和安排，沒有自主學習的意識，這意味著學生無法接受有效的課堂教育，影響學生基本素養的培養。

二、基于核心素養的初中語文高效課堂的教學策略

（一）轉變教師的教學思路，創新語文教學模式

語文教學的重要目標任務是培養學生的基本素質，為時代發展培育高素質人才。因此，在語文課程中，教師應當摒棄傳統教學觀念，創新教學方式，為培養學生的綜合素養做貢獻。創新教學方式，有效發揮學生的主觀能動性，運用不同的語言技能，運用不同的表達方式，促進學生基本素養的培養，實現有效語文課堂的構建。

（二）組織學生進行課堂閱讀，提高學生的語言能力

課堂教學是學生學習語文的重要途徑，在收集各種詞匯的過程中起著重要作用，它還可以讓學生有效地閱讀，掌握不同的寫作技巧，提高學生的語言能力，使學生在閱讀中有效地思考，促進學生的思維發展和素質提升。如教學《濟南的冬天》一課時，讓學生通過閱讀課文感受自然的美，通過閱讀理解字里行間的情感，理解詞語在這個語境中的意義和功能，并摘出一些短語和句子讓學生練習精讀，并做適當的摘錄。

（三）利用多媒體開展導入，提高學生的審美與鑒賞能力

課堂導入在語文課程中占有重要地位，其在激發學生學習興趣的同時不斷引導學生自主深入理解課文內容。為了構建有效的語文課堂，教師可以利用多媒體進行課堂介紹，創設合適的情境，培養學生的審美能力和鑒賞能力。如《女媧造人》一課，教師可以利用網絡搜集有關影視資料，提高學生對課文的興趣，使學生更好地了解課文內容，從而提高學生的審美能力，培養他們的文化素養，提高他們的學習效率[1]。

（四）彰顯學生的主體地位，強化小組合作學習

鑒于提高學生學習主體地位、促進學生基本素養提高的重要作用，教師必須重視學生主體地位在初中教育中的體現。由于初中知識的高度相關性和完整性，學生往往必須以小組合作的形式解決和分析問題，才能優化教育效果，促進學生基本素養的培養。在確定小組合作的目標時，知識和能力的目標基本上是掌握作者和作品的常識，掌握文章的描述方法和修辭方法，并記住新生字、短語和句子。對于具有強烈情感色彩的精彩短語，我們需要注重閱讀和思考，掌握作者要表達的思想和感受，提高學生的語言能力，從而引導學生掌握團隊合作學習方法，引導學生進行多元理解。在情感態度和價值觀方面，主要是幫助學生更好地理解他人的態度和價值觀，正確理解成長中的喜怒哀樂，學會勇敢地面對人生和失敗。如在《從百草園到三味書屋》教學中，教師提問：“兩種不同的生活觀念的主題是什么？作者如何回憶過去的？什么是具有實際意義的百草園到三味書屋？遇到挫折怎么辦？”讓學生結合具體主題學習，使教育目標更明確，讓學生在明確目標的框架內開展小組合作，從而提高學生的基本素養，為高效教學課堂做貢獻[2]。

綜上所述，開展素質教育應堅持以學生為本的教學理念，從學生的角度設計課堂教學，提高學生的學習興趣，創新教學方法，輕傳重導，培養學生自主學習和思考的能力。

參考文獻：

[1]魏進榮.用好比較閱讀法，優化初中語文教學[J].學周刊，2021（30）：25-26.

[2]武雪萍.現代信息技術背景下初中語文教學策略探討[J].學周刊，2021（29）：103-104.