妙用閱讀巧學(xué)識譜

胡善琴

通常閱讀是指運(yùn)用語言文字來獲取信息的一種方式，是一種從視覺中獲得信息的過程，包含文字、圖片、符號、圖表、公式等。而音樂閱讀則是將閱讀內(nèi)容的范圍縮小到與音樂相關(guān)的事物，包含音樂故事、音樂歌詞、音樂資料等等，今天我們將音樂閱讀再次縮小到音樂識譜閱讀，內(nèi)容更加具體形象，那究竟什么是音樂識譜閱讀呢？簡而言之就是運(yùn)用閱讀的各種形式、方式更加便捷地、趣味地學(xué)習(xí)認(rèn)識音樂中的一些符號知識，是音樂中用來溝通的一種重要途徑。

一、閱讀對識譜的作用

1. 在閱讀中增強(qiáng)理解性。閱讀一般情況是指視覺性的獲取材料，而視覺材料最主要的就是文字。閱讀文字時(shí)，我們要知其然更要知其所以然，這樣才能夠更加深刻地理解知識。知道了五線譜是樂譜中常用的一種記譜方式，那是否知道五線譜的由來是怎么樣的呢？我們可以通過閱讀有趣的音樂故事了解五線譜。例如，通過文本閱讀材料，我們就可以直截了當(dāng)?shù)孬@取到有五線譜的相關(guān)背景知識。知道五線譜的發(fā)源地和五線譜的分類。能夠很迅速地總結(jié)出五線譜是為了將音樂發(fā)出的瞬間消失的時(shí)間藝術(shù)轉(zhuǎn)化成空間的、視覺的樂譜的一種表現(xiàn)方式，通俗來說就是記錄音樂的音高、節(jié)奏、旋律等等。閱讀能夠增強(qiáng)我們對識譜的背景文化知識，拓展知識面，增強(qiáng)對音樂的理解性。

所謂識譜，也不僅僅只是為了認(rèn)識幾個(gè)音符，知道幾種節(jié)奏，讀懂音樂記號……更重要的是通過識譜去更好地體會音樂、感受音樂，一味地只注重理論，只注重技巧，是無法聽到音符背后的東西，這就需要去加強(qiáng)閱讀，閱讀更多的音樂作品，在小學(xué)階段可以閱讀兒童歌曲、經(jīng)典器樂曲等等，去體驗(yàn)其中的情感，去感受識譜所起到的不可替代的作用和無與倫比的魅力。

2. 在閱讀中提升趣味性。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)其閱讀能力的關(guān)鍵期。許多好的閱讀材料都蘊(yùn)藏在形象生動(dòng)的故事和有趣的圖畫中，它們都能有效幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的專業(yè)知識，提升閱讀的趣味性。這在音樂教學(xué)中同樣適用。例如（圖1）這段閱讀材料，就是給枯燥的含義解釋賦予故事情節(jié)，起到了很好的鋪墊。

首先我們可以通過這段有故事情節(jié)的閱讀，引發(fā)學(xué)生觀察和思考，五線譜到底有什么樣的特征，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而不是老師機(jī)械地解釋成五線譜是樂譜中常用的一種記譜方式，它是由五條平行的橫線組成……這樣聽起來非常空洞且枯燥，對于剛剛接觸五線譜的學(xué)生來說難以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)識譜的興趣，更有甚者可能會降低對學(xué)習(xí)的欲望，而像這樣一個(gè)有趣的閱讀材料引導(dǎo)則會產(chǎn)生截然不同的效果。接著只要再通過圖片對比學(xué)生觀察的是否正確完整，教師幫助總結(jié)整合即可。

同樣的，有時(shí)候能用圖片表現(xiàn)的，我們運(yùn)用好圖片閱讀也可以很便捷地解決難題。五線譜上每條線和間都有特定的名字，五條線由下至上分別叫作第一線、第二線、第三線、第四線和第五線，線與線之間形成的間由下至上分別叫作第一間、第二間、第三間、第四間和第五間。死記硬背容易混淆還很煩瑣，換成下面圖片，配上老師的講解，學(xué)生很容易就理解和清晰記憶。例如（圖2）：

通過很直觀的閱讀很清楚的可以看出原來每層樓都是由五條平行的線搭建而成的。結(jié)合生活實(shí)際，將五線譜想象成一棟城堡， 每條線和間就像樓層一樣，越往上樓層越高，由下往上也就是第一線、第二線、第三線、第四線、第五線，第一間、第二間、第三間、第四間，學(xué)生在不知不覺中就記住了最下面的一條線是第一線，依次往上，不會記反，也不會混淆，通過圖片閱讀就可以很好地來幫助理解抽象的音樂理論。

最后用閱讀游戲的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。例如（圖3）

運(yùn)用尋寶游戲，結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生像玩尋寶游戲一樣去練習(xí)去鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。在閱讀活動(dòng)中有趣的故事通過具有強(qiáng)烈視覺沖擊的畫面以及生動(dòng)的故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力，可以營造最佳學(xué)習(xí)音樂的情境。再加上一個(gè)個(gè)的問題練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探尋答案的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及思維能力，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)、思考，產(chǎn)生探究的欲望，提升學(xué)習(xí)的趣味。并且在閱讀中還可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)習(xí)廣度深度再一次升華。

3. 在綜合閱讀中體會學(xué)科融合。音樂是最能打動(dòng)人心的溝通方式，帶給人美的享受，引起人們的情感共鳴，識譜是音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，而閱讀是在與人們進(jìn)行情感交流，將音樂識譜結(jié)合在飽含人類情感的閱讀中，必然有著一定的積極作用。

例如（圖4）這段閱讀材料將這七個(gè)音在五線譜的音高位置用故事的形式巧妙的按照順序講述出來，配上相應(yīng)的圖畫更加形象生動(dòng)，尤其對于低年段的小學(xué)生來說有意思易理解，也容易記牢。既能掌握相關(guān)的音樂識譜基礎(chǔ)知識，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力。是音樂與語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科很好地結(jié)合。

可見在閱讀中不僅可以培養(yǎng)良好的閱讀能力，開闊視野，增長知識，還可以將所學(xué)知識融會貫通，形成一種良性的循環(huán)，使知識更加牢固，和其他學(xué)科都起到了很好的互助作用。

4. 在閱讀中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。葉圣陶有一句名言：“教是為了不教”，要想使音樂素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視音樂閱讀教學(xué)。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行合理教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課堂中采用的自學(xué)輔導(dǎo)式方法，通過認(rèn)認(rèn)看看、涂涂寫寫、想想畫畫等板塊學(xué)習(xí)，在閱讀中促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)自信心的養(yǎng)成以及思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、閱讀中如何巧學(xué)識譜

1. 閱讀的教材選擇。閱讀不是一味地讀，不是讀死書，也不是死讀書，要有選擇性地進(jìn)行閱讀，選擇合適的閱讀材料，引領(lǐng)學(xué)生感受閱讀與識譜的魅力可能事半功倍。我們可根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)選擇適合的閱讀書籍。

對于小學(xué)階段來說，可分為三個(gè)層次。1-2年級的同學(xué)以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，所以可從孩子易接受的角度出發(fā)，選擇有拼音的音樂識譜讀物，圖多字少為佳。讓學(xué)生像看繪本一樣自然的與五線譜、音符、節(jié)拍親近，能讓學(xué)生在閱讀游戲中快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識譜興趣;3-4年級的同學(xué)隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展可以選擇稍微難一點(diǎn)的教材，包含知識點(diǎn)相較1-2年級來說多一點(diǎn)，穿插優(yōu)美的旋律、有趣的童話故事、生動(dòng)活潑的插圖、妙趣橫生的游戲等等，要具有較強(qiáng)的趣味性，能夠由淺入深的將相近知識點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，避免學(xué)生短期內(nèi)理解太多“無字天書”，要能讓學(xué)生在不知不覺中，愉快地提高識譜能力，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);5-6年級學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，在有了前面的基礎(chǔ)上，建議選擇完整性、專業(yè)性、拓展性更強(qiáng)一點(diǎn)的書籍，建立知識框架，引導(dǎo)學(xué)生對識譜的整體認(rèn)知。

2. 閱讀的途徑與方式。一是學(xué)校音樂課、校本課閱讀，音樂課教師可根據(jù)書本知識拓展學(xué)習(xí)，亦可自行編撰符合本校學(xué)生學(xué)情的識譜教材，由淺入深地將知識點(diǎn)羅列整合解讀，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)與練習(xí)。教材的編撰也可考慮故事的形式，將知識點(diǎn)故事化、趣味化。在教學(xué)中，我們要走進(jìn)學(xué)生們的生活，走進(jìn)學(xué)生們的心靈世界，激發(fā)他們的主體意識，用他們喜歡的方式共同去學(xué)習(xí)，去解決生活問題。如同陶行知所主張的“生活即教育”，教育必須聯(lián)系生活，只有積極向上的生活才能教人積極向上，充分利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡兄谒麄兏玫厝ダ斫夂驼莆罩R和發(fā)展能力。在課堂中，教師的專業(yè)性可以幫助學(xué)生采用經(jīng)典著作閱讀法閱讀，對書本中的一字一句都細(xì)加思索，捕捉書籍中的深?yuàn)W含義。讓孩子先自行學(xué)習(xí)，再將知識點(diǎn)逐個(gè)攻破。

二是家庭閱讀，親子悅讀，可采用信息式閱讀，像閱讀報(bào)紙、廣告、說明書一樣，根據(jù)閱讀材料選擇是否需要中斷或者停下思考、探討。遇到一看就明白的知識簡單練習(xí)，遇到不太能夠理解的建議和家長進(jìn)行伙伴閱讀，扮演聆聽者和朗讀者，聆聽者提問，引發(fā)思考，共同探討解決，依然有困難再向?qū)I(yè)教師請教，讓閱讀變?yōu)閻傋x。

三是自我提升閱讀，融合探究式閱讀，根據(jù)自身喜好、能力選擇喜歡的讀物自行學(xué)習(xí)，注重個(gè)性發(fā)展。

綜上所述，閱讀對音樂識譜有著重要作用，兩者雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補(bǔ)，彼此間互相借用，定會碰撞出絢爛的火花。閱讀可以幫助音樂識譜學(xué)習(xí)更加豐富多彩，提高音樂基礎(chǔ)知識水平，培養(yǎng)審美情感;音樂識譜也能夠讓閱讀變得更有趣味，拓展學(xué)習(xí)視野。嘗試把音樂識譜與閱讀有機(jī)融合，相信美妙的和弦之音定會余音繞梁。