談中職語文作業設計優化策略

吳津松

清代教育家嚴元曾經說過“講之功有限，習之功無已。”中職語文作業的優化要從提升學生的學習積極性和主動性，培養學生的探究和創新能力等方面著手，引導學生關注生活，為學生的終身發展奠定基礎。

一、增加作業趣味性

中國大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作業設計者應當將視野打開，改造那些原有的作業設計，為作業附著上有意義的情境性。

二、豐富職高語文作業的形式

（1）探究性作業：①課堂教學探究。課堂深化性作業，主要針對兩個方面，一是對課文內容的拓展，二是對學科知識的拓展，三是情感的延續。②課后積累型作業。知識習得就是一個積累的過程，學習語文尤其如此。所以，在基礎層面上可以讓學生摘抄一些名句，古詩，成語，名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。在這樣日積月累的過程中，學生完成知識積淀，為發現問題，解決問題奠定了基礎。同時，可以安排一些基礎較好的學生在積累的基礎上對所習得的知識進行淺顯的探究。

（2）實踐性作業：教師要運用好生活中的取之不盡的語文教育資源，努力營造語文學習環境，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，在學習和應用的過程中提升其語文素養。①查找類作業。什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，或者通過網絡，或鼓勵他們運用網絡查找資料。這樣，學生不僅習得了一種技能，而且有些職高生不良的上網習慣可能也會因此而有所改變。②表達類作業。課本劇是表演類作業設計的最好題材。根據課文的內容，讓學生自己編排話劇，自己當導演，自己當演員，演給自己同學看，在表演過程中不僅熟悉了課文內容，了解了人物特點，更在表演發揮的過程中鍛煉學生的聯想和想象能力。