道德與法治課堂情境教學法

張全軍

課堂教學是教師個性化的創造過程。教師如果在課堂教學中巧妙地運用情境教學這一招，便能使課堂教學充滿生機和活力，極大地調動學生學習的積極性，提高道德與法治課的教學效果。

一、舉物示例，巧設情境

教師必須從教學內容出發，巧妙構思，精心組織，創設適合學生身心健康發展的情境。例如：在講授“意志的特征”時，先讓學生活動體驗。讓他們用肘關節夾住筆來寫自己的名字，看看寫得怎樣;然后堅持寫一行字、兩行字……寫完后請同學們談談活動的感受。學生親身體驗，感受非常明顯：字寫得很難看，時間長了手很酸痛。教師引導學生：肘關節夾筆寫字很難，因為酸痛不容易堅持，要寫得好就更難了，但是有人做到，我們來看一看《無手博士——趙行良》。課件展示：寫字，手沒了，用什么寫？開始，趙行良嘗試著用腳，腳指頭太短，夾不住筆;他又改用肘，用光禿禿的肘端，可筆卻怎么也不聽使喚，好不容易夾住，它又從肘間滑落，趙行良又夾，又滑;幼嫩的皮膚磨破了，纏住破布繼續……就這樣，也不知過了多久，他的字終于跟正常人的一個樣了，后來，甚至比班上所有的同學都寫得漂亮。引導學生談感想：無論做什么事，都應該有堅強的意志。事實證明：這樣的情境導入能激起學生強烈的求知欲望，身臨其境，從中受到教育。

二、巧編故事，創設情境

心理學研究表明：初中生非常愛聽故事，故事能極大地調動學生學習的積極性。例如：在講授“有明確的目標和計劃”，教師編了故事“兩只青蛙”：兩只青蛙在覓食中，不小心掉進了一個牛奶罐里。青蛙A 想：完了，完了，全完了，這么高的一個牛奶罐啊！我是永遠也出不去了。于是它很快地就沉了下去。青蛙B 在看見同伴沉沒于牛奶中時，并沒有沮喪、放棄，而是不斷告誡自己：“上帝給了我堅強的意志和發達的肌肉，我一定能夠跳出去。”它每時每刻都在鼓起勇氣，鼓足力量，一次又一次的奮起、跳躍——生命的力量與美展現在它每一次的搏擊與奮斗里。教師：“如果說青蛙A 代表的是被動承受挫折的生活態度，那么，青蛙B 又是代表了怎樣的一種什么生活態度？”學生大聲回答：“面對困難挫折，要主動出擊。”教師繼續講故事：“不知過了多久，它突然發現腳下黏稠的牛奶變得堅實起來。原來，它的反復踐踏和跳動，已經把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈地奮斗和掙扎終于換來了自由的那一刻。”這樣的故事怎能不吸引學生的注意力呢？既調動了學生的積極性，又在教學中體現了樂趣，韻味十足。