淺談沉浸式教學法在英語教學中的應用

劉禪

偉大的管理學家彼德.德魯克曾說過，管理的最終目的是實踐。在教學中，學習的最終目的也是實踐。學以致用，這個“用”不只是考試的成績這個果，而是在實際生活工作中能夠有所用，讓英語學習不再成為一個為考試而存的科目。

本人在教學過程中也在思索如何高效的讓學生學會知識，并能在考試中取得優異的成績。機械的講授在實際教學實踐中是效率較差的一種方式。有些同學戲稱為“照本宣科”。在學習新授課模式過程中，經過不斷實踐，并科學的改進，沉浸式教學是既能應付考試，也能讓學科在實際生活中廣泛應用的一種方式。沉浸式教學是語言類科目教學較為有效的方法。

• 考試不是目的，卻是最有效的學習策略之一

考試不但是衡量學習成果的標尺，也是檢索學問的一種練習，把考試當作一種學習工具。沉浸式教學法和考試并不沖突，是兩種頗有效的學習手段?；A記憶的知識永遠需要剛需。心理學家羅伯特.斯滕伯格曾說：“對要用到的東西一無所知，是不配談實用的?！?/p>

考試是一種檢索，也是強化記憶的一種方式，能有效的中止遺忘。根據班級實驗，一組學習單詞并跟讀而不要求默寫，但第二節課進行重復跟讀的強化記憶。另一組學習單詞跟讀，并要求根據記憶默寫檢查。在第三節課時，兩組同時進行默寫，接受過默寫檢查的記憶內容要多于那些只是重復跟讀的一組。兩組對同一單元單詞記憶的比例分別70%與50%。

從上以上實驗可以看出，考試仍是有效的學習工具，與我們要談的沉浸式教學并不沖突，不是二元對立的，是互相補充的。

• 沉浸式教學的理論依據

人類大腦神經元中有一部分是“鏡像神經元”，鏡像神經元在二十世紀八十年代由科學家發現的，進入21世紀才被廣泛的承認和接受。

鏡像神經元在推測對方行動意圖、理解對方行動目標的時候，總是被激烈的觸發。鏡像神經元顯然在學習方面也有很大的作用。因為學習行為里的大部分是模仿，所以模仿力強的人，學習能力也強。鏡像神經元在親眼所見另一人所為時，就能夠觸發。所以人類從嬰兒開始就開始了模仿之路，而且學習過程并不困難，所以各自國家語言能夠在不自覺中深刻記憶在大腦之中。

中國學生在學習語言上，缺少沉浸式的語境，成了機械記憶的書面語言。從理論上講，學習從來不是單獨孤立的行為，而是社交行為。

學習七年級下冊第五單元時，我們特別請到了兩個外籍人員作志愿者，到課堂上與學生進行交流。因為談論的話題較為有趣，是中學生特別喜歡的動物，效果特別好。同學們忘記了課本“書面語言”，而是和外國人進行真實的交流，這不是背誦，而是實踐。結果雙方都很快樂，把學英語的障礙消彌了。這是面對面交流，人和人社交帶來巨大效應。許多有記憶障礙的學生，根據外國志愿者的語言提示及表情、動作也能自如的表達自己的意思，而沒有背誦課文帶來的痛苦感和枯燥感。

在理論依據充分，并在實踐摸索中，我們得到幾個結論：

信息送達本身并不是教育，僅僅是傳播。

真正的教育，一定是有效社交，一定是群體共同成長。

耳濡目染的教育才是真正有效的教育。

耳濡目染才能激發鏡像神經元。

• 費曼學習法的靈活應用

費曼學習法和沉浸式教學相結合，能夠最大化的促進學生有效掌握所學知識。知識的輸入，最終需要輸出才能有用。單純重復的學習知識效果不佳，而讓學生進行輸出，讓他們做為教學者，他們就會主動學習。這種方法的有效性已得到多方面的驗證。

在課堂教學中，我常讓一些同學給大家講一講所學的知識，在被指定要講課的同學，往往對所要講的知識掌握的非常熟練。以往教學過程中讓學習成績好的同學給學習成績落后的同學講解非常普遍。而我們在實踐中，讓學習較落后的同學給學習較好的同學“講課”，由學習較好的同學進行糾正所講不正確的地方，這種方法比前一種效果更好。這種教學實踐讓我們在教學思路上有所拓展。

角色扮演也是沉浸式教學的一部分，費曼學習法與沉浸式教學的結合，能夠豐富英語教學的手段。

• 沉浸式教學在應中的難點與界限

在實際教學過程中，我們實現沉浸式教學有許多難點需要突破。囿于成績的壓力，許多同學刻意記憶每個單詞與字母。對語法、句型有深深的恐懼和敬畏，深怕出現錯誤。所以許中國學生學會了“啞巴”英語。

記憶固然重要，方法也很重要。如果把英語當作母語看待，就會輕松很多。我們知道環境的影響力，我們總是會以沒有語境為學不好聽力與口語的借口。我們教學工作者，盡量在教學時讓同學們沉浸在另一種語言的氛圍中。

我們學習許多優秀教師的上課案例，教學的方式有趣，活潑、課堂氣氛高漲，更重要的是老師的教學語言是英語。沒有漢英夾雜的現象，從而讓學生完全沉浸在另一種語言環境里。

沉浸式教學的主要作用其實是盡量讓學生減少母語思維。在教學過程中，現場表達和作文寫作是體現英語學習效果的有效檢測方式。許多學生進行中文式表達，可以看出母語的根深蒂固。

傳統的教學模式依然能在現存的考試檢測下得到高分。但是語言有這門學科的特點。教師在講課中如何把沉浸式教學作好，是對學生能力的提升。是一種科學、有效、有意義的教學實踐。

現場教學的靈活方式與備課的課堂目標要結合。我們既要學生能熟練掌握課本知識，也能在實際生活中把所學的知識應用自如，此是教學的至臻目標。

通過以上幾點，我們知道沉浸式教學是教學的一種手段，可以滿足考試所需，也能實際應用，使學生掌握知識更加牢固，實際應用的語言能力得到提升。

語言學習有其獨有的特點，所以利用觸發鏡像經元、模仿、角色扮演、費曼學習法都能夠使這門學科的教學更加有效。

此為筆者在教學實踐中的一點感悟，愿和眾教育工作者和社會各界人士一同探討，使英語教學更加科學、有效，共同提升中國學生學習語言的能力。