初中思政課融合黨史教育素材策略

王玲玉

【摘? 要】初中思政課承擔著以德樹人、以德立人的重要教育任務(wù)，將黨史教育素材積極融入到思政課教學當中，貫徹紅色教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷，可以有效推動思政教育模式的創(chuàng)新。基于思政課的獨特定位與黨史教育素材的多元化特點，要從課堂、實踐、文化資源等角度入手，為初中生提供傳承紅色基因、了解紅色歷史的機會。認識到思政課與黨史教育素材融合的必要性，構(gòu)建黨史教育新模式，可以加強黨史教育活動與初中思政課之間的有效聯(lián)動。

【關(guān)鍵詞】黨史教育素材;初中;思政課;融合

2021年，我國迎來了中國共產(chǎn)黨建黨的百年華誕。回顧黨的崢嶸歲月，黨的精神、黨的要求正在伴隨著時代滲透到不同的環(huán)境當中。針對初中生積極開展黨史教育活動，將黨史教育素材與初中思政課融合起來，可以為初中生建立了解中國共產(chǎn)黨、了解中國共產(chǎn)黨的偉大精神的全新紐帶，幫助青少年正確認識到黨的重要性，從而樹立紅色信仰。黨史教育資源的構(gòu)成極為豐富，初中思政課則圍繞著學生的道德品質(zhì)、思想意識不斷發(fā)揮作用。重視黨史教育資源與初中思政課的融合，可以在落實黨史教育的同時為初中思政課提供必要的教育資源，推動教學的進一步優(yōu)化。

一、初中思政課中黨史教育素材的融合現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育與思政教育兩大教育思想的不斷深入，建立以課程思政為核心、以紅色教育為支撐的全新教學模式已經(jīng)成為初中思政課的首要教育任務(wù)。教師要積極挖掘生活中、課堂上的紅色資源，加快黨史教育素材與初中思政課之間的融合速度，構(gòu)建更為全面的育人機制。但從教學經(jīng)驗與教學成果來看，黨史教育與初中思政課教學之間存在著較大的隔閡。首先，黨史教育活動不受重視，初中思政課的有關(guān)教學依舊以幫助學生掌握專業(yè)的思政理論、提高學生的考試成績?yōu)橹鳎處煵⒉魂P(guān)注學生思想意識與情感的提升，教學活動亟待優(yōu)化。其次，黨史教育活動缺乏規(guī)劃，在實施教學的過程中，黨史教育大多以理論教學為主，其與課堂之間的聯(lián)系極為單一，導致學生在掌握課程思政相關(guān)知識的同時，還需要額外學習黨史理論，學習壓力更大，學生對于黨史教育素材、黨史教育活動更為抵觸。最后，教師所提供的黨史教育素材過于單一，在實施教學活動的過程中，圍繞黨史教育素材開展的教學活動多以黨史講解為主，與學生之間缺乏共鳴，教學資源有待開發(fā)。方法單一，教學活動枯燥，導致黨史教育活動與教學工作之間難以實現(xiàn)有效交互。

二、黨史教育素材與初中思政課融合的有效策略

（一）開展課前“故事會”，落實自主教育

黨史教育素材與初中思政課的融合不能單純從理論知識入手，更要為學生提供主動表達和參與課堂的機會，鼓勵學生主動對黨史教育素材進行學習。傳統(tǒng)的黨史教育活動強調(diào)的是學生的“接受”，在實施教學工作的過程中，要求學生根據(jù)教師的思路掌握黨史教育理論，以此來培養(yǎng)學生的愛國情感與紅色思想，接受黨史教育活動。在實施教學的過程中，可嘗試以課前的“故事會”為切入點，鼓勵學生自主搜集黨史教育資源，深度挖掘黨史教育理論和黨史教育素材，創(chuàng)新黨史教育模式。

教師在初中思政課上設(shè)計“課前五分鐘”教學板塊，要求學生在參與課堂之前獨立搜集紅色故事、黨史故事，以革命故事和革命人物為對象，推動黨史教育素材與初中思政課的有效結(jié)合，創(chuàng)新黨史教育活動。以“紅色故事會”為例，教師可幫助學生選擇雷鋒的故事、江姐的故事等紅色故事開展黨史教育活動，將黨史教育工作與教學活動串聯(lián)起來，要求學生從革命人物的身上解讀黨史的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的情感，深度落實黨史教育工作。在課前“故事會”環(huán)節(jié)，允許學生以演講、故事會、舞臺劇等方式呈現(xiàn)黨的發(fā)展歷程，加強對初中生的思政教育與教學引導，培養(yǎng)初中生出色的學習意識。在進行交流的過程中，教師要結(jié)合“課前故事會”加強與學生之間的互動，鼓勵學生對黨史故事、紅色人物進行解讀，感受黨和革命戰(zhàn)士身上的偉大精神，對學生開展全方位的思想教育活動。在教學中，通過“課前五分鐘”串聯(lián)初中思政課上的關(guān)鍵知識點，為學生提供更為直觀的學習對象。深度交流、探究思政知識，加強對學生的思政引導。改變黨史教育素材的附屬定位，將其視為引導初中思政教學活動順利開展的有效資源，可以推動思政教育與黨史教育素材的有效對接。

（二）設(shè)計課堂“討論會”，鼓勵學生表達

黨史教育素材與初中思政課教學的融合不能完全依靠教師的力量，在實施教學工作的過程中，要為學生提供學習、體驗的機會，通過與學生之間的平等交流加強黨史教育素材與初中思政課之間的互動。教師在教學環(huán)節(jié)設(shè)計“討論會”活動，可以針對教學內(nèi)容、黨史故事引導學生開展多元化交流活動，為學生提供學習、體驗的機會，進一步優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。重視黨史教育素材與初中思政課之間的有效交流，這才是保障教學質(zhì)量的最佳方法。

以部編版七年級道德與法治下冊教材《我與集體共成長》的有關(guān)教學為例，在組織教學活動的過程中，可設(shè)計基于黨史教育素材的“討論會”活動。教師以學生的日常生活為切入點，引導學生展開交流活動：在日常生活當中，集體是怎樣改變你的？學生從集體學習、集體勞動、集體游戲等角度入手，解讀集體的價值：集體是我們的另外一個家，我們伴隨著集體共同成長。在學生給出答案之后，引入黨史教育素材，以“嘉興南湖上的一條船”為主題，引導學生對黨史故事進行探究：在一百年前，嘉興南湖的一條船上也有一個集體，這個集體討論的是關(guān)于民族危亡的話題，這便是中國共產(chǎn)黨的前身。那么，這個集體為我們的國家作出了怎樣的貢獻？在確定討論話題之后，以“黨的過去”和“黨的現(xiàn)在”分別為話題，探究黨的發(fā)展歷程，讓學生在情感上形成了解黨、接觸黨的熱情。教師結(jié)合“新文化運動”“五四運動”等紅色活動為學生講解“黨的價值”，站在歷史的角度上感受黨與國家的變革，加強對學生的思想教育，促使學生主動參與黨史教育活動，消除黨史教育與初中思政課之間存在的隔閡問題，創(chuàng)新黨史教育模式。在討論會上，黨史教育素材與初中思政課的教學主題結(jié)合起來，學生能夠主動理解黨史教育的現(xiàn)實意義，主動參與到黨史教育活動當中。

（三）組織班級“游園會”，推動實踐活動

黨史教育素材與初中思政課的融合不能單純從書面材料入手，重視黨史教育活動與教學工作之間的有效交互，才能提升黨史教育的整體質(zhì)量，加快黨史教育素材與初中思政課的融合速度。教師要引導學生在紅色遺跡、紅色景區(qū)當中主動接受黨史教育，挖掘更為豐富的黨史教育素材。在游覽紅色名跡的同時，通過現(xiàn)場教學導入初中思政課中的相關(guān)知識點，培養(yǎng)學生的紅色意識，使其形成民族自豪感與奉獻精神。

以部編版九年級道德與法治上冊教材《延續(xù)文化血脈》的有關(guān)教學為例，在實施教學活動的過程中，以我國的紅色文化為對象，加強對學生的思想教育與文化教育，實現(xiàn)黨史教育素材與初中思政課的有效對接。在實施教學工作的過程中，借由對文化資源的開發(fā)和創(chuàng)新應(yīng)用來完成文化教育任務(wù)，教師引導學生前往烈士陵園、紅色紀念館等地區(qū)開展紅色文化教育活動，從地方的革命戰(zhàn)士、革命故事之中感受紅色文化的真正內(nèi)涵：紅色文化是百年來不曾斷絕的文化體系，是黨和國家的奉獻精神、時代精神的直觀體現(xiàn)。在實施教學工作的過程中，以“怎樣延續(xù)紅色文化”為主題，引導學生主動進行思考：無數(shù)革命先烈拋頭顱灑熱血，為我們現(xiàn)在的美好生活奠基。當革命斗士長眠于黃土之下，我們又該怎樣延續(xù)紅色斗士的偉大精神？如何將紅色文化傳承下去？在“紅色游園會”活動結(jié)束之后，鼓勵學生以文章、視頻、音樂等形式記錄學習過程，將紅色文化與紅色故事聯(lián)系起來，鼓勵學生主動體驗紅色文化的精髓，以“延續(xù)文化血脈”為主題，培養(yǎng)學生投身于黨、服務(wù)于人民的奉獻精神，做好紅色文化與現(xiàn)代教育活動之間的聯(lián)動工作，讓黨史教育素材在初中思政課上扎根。

（四）開發(fā)黨史“新基地”，活用信息技術(shù)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為黨史教育素材與初中思政課之間的交流創(chuàng)造了全新的育人空間。在實施教學工作的過程中，要強調(diào)信息技術(shù)與黨史教育活動之間的交互，開發(fā)全新的黨史教育基地，以線上教育為切入點，導入黨史素材，加強信息技術(shù)與教學活動之間的交互，創(chuàng)新初中思政課教學模式。教師要活用線上教學技術(shù)，以線上資源推動黨史教育素材與初中思政課的融合，為學生的全面成長提供新的學習機會。

在嘗試融合黨史教育素材與初中思政課的過程中，需要對線上教學平臺進行開發(fā)、應(yīng)用，為學生提供全面學習的機會。教師要重視黨史教育素材與初中思政課之間的聯(lián)動關(guān)系，創(chuàng)新育人模式。以部編版九年級下冊教材《中國擔當》的教學為例，可開發(fā)班級專用的黨史教育公眾號，以“中國擔當”為主題，投放各類教育資源：在數(shù)千年前，中國建設(shè)了“絲綢之路”，以此來聯(lián)系其他國家，加強貿(mào)易往來，將中國的文化、絲綢帶入到其他東亞國家之中;在新時期，中國堅持“一帶一路”和“中國制造”，將自身的影響力擴展到海外與其他需要幫助的發(fā)展中國家，帶動世界的共同進步。在微信公眾號當中，教師主動承擔管理職責，針對教學要求投放各類黨史教育素材，如黨史發(fā)展紀年、黨史故事、紅色人物等，縮短學生與黨史教育素材之間的距離，讓學生切實感受到“中國擔當”的時代意義。在完成線上的資源投放任務(wù)之后，可以嘗試結(jié)合黨史教育的有關(guān)要求創(chuàng)新黨史教育活動的實施方案，鼓勵學生以留言的方式搜集黨史教育素材，共同對其進行加工，將其應(yīng)用到微信公眾號平臺中，為學生提供更為豐富的黨史教育資源，讓學生感受到中國在世界發(fā)展中所扮演的重要角色，理解“中國擔當”的真正含義。在初中思政課所提出的教學要求下加強黨史教育素材與教學活動之間的交互，除了強調(diào)教師的引導之外，也可以嘗試結(jié)合微信群組、QQ群聊等線上社交平臺加強學生與學生之間的交互，鼓勵學習者主動搜集紅色教育資源，整理黨史教育素材。教師定期對學生的學習成果進行檢測，培養(yǎng)學生的學習熱情，推動黨史教育活動的深度落實。全面育人，優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，為黨史教育素材與初中思政課的融合提供新的環(huán)境。

三、結(jié)束語

將黨史教育素材融入到初中思政課當中，可以為課程的設(shè)計、教學活動的實施提供更為豐富的教育資源，加強黨史教育素材與現(xiàn)代化教學活動之間的聯(lián)動，實現(xiàn)落實課程思政、實現(xiàn)全面育人的多元教育目標。初中教師要在設(shè)計教學方案的同時不斷優(yōu)化教學體系，將黨史教育素材以不同的方式呈現(xiàn)在課堂上，從思想上、情感上引導學生，加快黨史教育素材與初中思政課的融合。

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