高中生家庭教育的現狀與對策

施曉明

【摘 ?要】高中生身心會發生巨大變化，良好的家庭關系是促進學生學習和發展的重要因素。本文旨在從學生和家長的角度，透過存在的問題找到引發問題的深層原因，幫助家長客觀了解自身的問題，并給予其積極的指導。

【關鍵詞】高中生;家庭教育;存在問題;對策

本研究以四平市第一高級中學的高中生和學生家長為研究對象，分別在高一、高二、高三三個年級，每個年級抽取兩個班級，文理班皆有。對學生發放《家庭教育現狀調查問卷（學生卷）》，對家長發放《家庭教育現狀調查問卷（家長卷）》。 回收有效問卷為學生卷494份，家長卷479份。

一、調查結果分析

（一）家庭基本情況

本次調查中的家庭的基本情況，包括家長的年齡、家長受教育程度、家長職業和家庭關系等方面。

1.家長的年齡

家長中，年齡最小的是37歲，最大的是61歲。40～45歲占總人數的62.47%，由此可見，家長之間的年齡差較大，反映出家庭結構的差異性。

2.家長的受教育程度

家長最高的學歷水平為博士，最低的文化水平為小學。受教育程度為中學文化的比例最高，父親占44.74%，母親占45.75%。

3.家長的職業

本次調查中，將職業分為以下幾種：黨政機關企事業單位工作者、個體經營者、務農及工人、無業或待業。在母親職業分類中，增加了家庭主婦這一選項。黨政機關企事業單位工作者占比最高，父親占32.59%，母親占33.81%;職業是個體經營者的父親占30.36%，母親占24.90%，占比是第二位;占比第三位的是務農和工人，父親占 26.11%，母親占15.38%;最后是無業或待業，父親占10.93%，母親占12.35%，母親為家庭主婦的占13.56%。

4.家庭關系和家庭氛圍

82.59%的家庭屬于家庭關系和諧，家庭關系一般的占10.53%，5.87%屬于單親或離異家庭。

（二）家庭教育觀念

1.對孩子教育的重視程度

71.61%的家長完全贊同“父母是孩子的第一任老師”這一觀點，27.77%的家長基本贊同，僅有0.63%的家長不贊同。對家庭教育“非常重視”和“重視”的家庭約占其總數的98.12%，“一般重視”的家庭約占其總數的1.67%，“無所謂，平時不關注這些”僅約占0.21%。

2.對教育目標的認識

95.62%的家長認為完整人格比學業成績重要。在學業成績是否是衡量孩子的標準問題上，調查顯示，97.49%的家長是不認同這個觀點的。同時家長對文化課補習持冷靜態度，79.33%的家長不會強迫孩子上補習班，20.67%的家長的觀點是不能讓孩子輸在起跑線上。

（三）家庭教育投入

68.62%的家長重視孩子在智力方面的投入，如購買書籍、學習用品的需要，其中有46.36%的家長重視在品德培養方面的時間投入，此外家長也很重視對孩子藝術類特長方面的培養，占比為19.03%。

（四）家庭教育的主要實施者

母親是主要的實施者，占比達到了78.74%，其次才是孩子父親，占15.18%。可見，父親的教育參與度較低。

（五）家庭教育方式

許多家長和孩子之間進行溝通的次數比較多， 72.65%的家長認為自己會經常和孩子之間進行溝通交流，26.72%的家長認為會偶爾和孩子之間進行溝通交流。在家長和孩子之間進行溝通的方式層面，家庭的數量占比達到了48.02%，主要溝通的方法是談心。在孩子犯錯時，家長的處理方式主要運用說服教育法，占65.97%，33.40%會大罵、訓斥與說服教育結合。76.92%的家長認為自己家庭教育的類型是民主型，對孩子的行為更多是協助和引導，14.17%的家庭教育方式屬于嚴厲型，對孩子命令式管教，孩子不能發表個人意見。對自身教育模式進行反思的問題層面，家長會實施反思教育的數量達到了96.66%，對孩子進行教育的時候，家長最大的教育煩惱是教育方法比較缺少，存在盲目性，占39.87%，其次是對待孩子缺少耐心，占33.61%。

（六）親子關系情況

在是否溺愛孩子的問題上，85.59%的家長持否定態度，65.97%的家長認為與自己孩子的關系較為親密，32.57%的家長認為自己與孩子的關系比較一般。65.97%的家長對孩子的評價是較為優秀，僅有0.21%的家長認為自己的孩子與其他孩子相比較差。44.33%的家長認為很了解自己的孩子，47.17%的家長認為有一點了解自己的孩子，5.87%的家長表示一點都不了解自己的孩子。

（七）家校溝通情況

65.97%的家長表示對家校之間的溝通十分關注，31.93%的家長表示不太關注，2.3%的家長表示不想和學校進行溝通。

二、家庭教育現狀分析

（一）有利因素

1.重視家庭教育并樂于對孩子進行教育投入

家長的參與度和教育投入是促進學生成長和成才的重要保障。家庭教育中，家長的家庭教育參與度較高。同時，樂于對孩子進行教育投入。

2.家庭教育氛圍較好，與孩子的溝通良好

在與孩子相處時，多數父母在家庭內與孩子是平等的朋友式關系，舊式家長專制作風較少;平時允許孩子發表意見，打罵行為很少，有家庭民主的氛圍;孩子做錯事，走極端的極少數。

3.普遍認為完善人格比學習成績更重要

蔡元培就曾闡述過“健全人格修養”的重要性，不要只看成績， 內在人格其實更是影響人一生的關鍵。習近平總書記也指出把“完善人格”作為教育工作的目標。調查中，家長普遍認同人格的完善比學習成績更重要這一觀點。

4.希望形成家-校-社會三位一體教育合力

在調查中，家長認為家校協作對孩子的身心發展有很大作用，家長在教育孩子中最大的煩惱是不知道如何教育孩子，找不到教育方法，家長希望搭建家校社共育的平臺和紐帶的呼聲很高。

（二）不利因素

1.家長受教育程度偏低

家長的受教育程度屬于客觀存在的內在因素。文化程度高的人比文化程度低的人對教育動態方面的敏感程度更高，更容易接受新的教育思想觀念，受教育程度高的家長的教育方式對孩子的思想層面關注度高，教育方式偏向理性、開放。

2.父親的教育參與度低，教育缺位

在家庭教育中父親的地位不可替代。因為父親對孩子的影響是多方面的，包括性別認知、性格養成和人際交往等。現在母親是家庭教育的主要實施者，父親缺位對家庭教育的負面影響引起了關注。

3.家長缺少正確的家庭教育方法

家庭教育不是系統的正規教育，沒有相應的培訓和指導，每個家庭的家庭教育都是具有獨特性和個性化的，所以家庭教育存在巨大的差異性。

4.家校合作不夠緊密

與老師和學校經常聯系和溝通的家長是少數，大部分家長很少與老師和學校進行聯系溝通，主要的原因是缺乏溝通技巧，家校溝通缺乏，沒有形成教育合力。

三、完善家庭教育的對策

上述家庭教育現狀的出現不是偶然， 出現的問題具有普遍性和共性。所以，針對上述現狀，提出以下策略：

（一）家長應提升文化修養

1.增強學習意識

家長需要充分地加強自身的學習能力，和孩子共同學習。

2.拓展學習途徑

可以通過讀書、收看電視節目和互聯網等途徑擴展知識面，了解孩子的心理發展特點，從知識、品質、能力等方面提升自身修養。

3.與孩子共同成長

在對家庭教育進行實施的過程當中，家長和孩子之間均屬于教育活動的主體部分，在家庭教育當中需要互動互學的格局。孩子會把自己的興趣愛好和知識經驗等反哺給家長。家長要學會向孩子學習，從孩子身上獲取知識，更新教育觀念，更加有針對性地對孩子實施家庭教育，提升家庭教育效果。

（二）提升父親的家庭教育參與度

馬克思曾說：“家長的行業是教育子女。”中國的古訓：“養不教，父之過。”西方的諺語：“母親的胸膛是孩子的教堂。”父母應共同承擔教育責任，缺一不可。

（三）樹立科學的家庭教育觀

家長需要尊重孩子，把孩子當作擁有獨立人格的人，家長和孩子之間的關系應是教育者以及受教育者，并且家長和孩子之間的關系需要平等。

1.樹立正確的教育動機

在《中華人民共和國未成年人保護法》中明確指出：我國發展家庭教育的目的是為了在未成年人智力、體質以及品德等方面充分的發展，對他們進行培養，將他們培養成為有文化、有紀律的社會主義接班者。所以，家庭教育動機不僅要從孩子的自身情況出發，更應該與國家的要求相適應，培養出適應社會發展需要的人。應重視孩子能力的全面發展，更要重視他們良好性格的養成和人格的完善。

2.改善教育方式

在家庭教育過程中，應剛柔并濟。要充分理解和信任孩子，尊重孩子的想法和選擇，在孩子需要幫助時提供幫助和積極的引導。

（四）形成家、校、社會三位一體的教育合力

為了幫助家長進行家庭教育，學校和社會應給予相應的指導。只有建好共育平臺，才能不斷豐富與優化家庭教育資源，才能盡可能多地調動可利用的人力、物力、財力等資源投入家庭教育工作，從而整合各方家庭教育資源，滿足全社會的需求。

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（基金項目：吉林省青少年發展研究計劃立項，課題名稱：吉林省青少年家庭教育現狀與對策研究 ——以四平市第一高級中學為例（項目編號：2021 jqy-092））