基于“三全育人”理念的高職《Python程序設計》課程思政建設研究

高慧娟

摘要：高職院校思想政治教育，不應該局限于單一的思想政治課程教學，應盡量與專業課程授課相結合，使得思政育人全面深入到課程的日常教學和實踐中。專業課程中包含的思政教育資源應得到充分發挖掘，結合高職學生的特點，社會發展趨勢及企業需求，把握思政育人的方向，制定有效思政育人機制，課程思政新的教學模式改革勢在必行?！禤ython 程序設計》在高職院校的計算機相關專業中作為專業基礎課程開設，對其進行課程思政改革具有重要的研究意義和價值。

關鍵詞：三全育人；課程思政；高職院校；Python程序設計

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）30-0128-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

目前為止，高職院校思政教育尚未很好地與各專業的課程日常教學密切結合，為了真正有效地把立德樹人貫徹到教育教學中，高職院校需不斷加強思政教育工作，以培養社會所需應用型人才為目標，更應注重學生思想品德的培養，要將教書育人的內涵與要義有效落實于課堂教學的主渠道之中。探索“三全育人”格局下課程思政的教育格局，有利于挖掘思想政治教育發展的新思路、新途徑和新方式，具有重要的現實意義與研究價值。以《Python程序設計》課程為例，將有利于體現專業課中融合課程思政的改革價值。

2 “三全育人”理念的形成及內涵

2016年，習近平總書記提出要把思政教育工作貫穿教學全過程。2018年，教育部辦公廳發布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，以習近平同志為核心的黨中央不斷發展完善“三全育人”理念預示，著理念的形成[1]。全員育人、全過程育人以及全方位育人互為依托，互相促進。“三全育人”理念始終貫穿我國高校思政教育的全過程，使得高校思政工作科學有效開展，實現“立德樹人”的根本任務。

3 課程思政理論及實施原則

3.1 課程思政概念

課程思政以馬克思主義哲學作為指導思想，遵循基本認知規律，從整體上進行規劃，實現將思政教育融入日常專業教學中的育人方式。課程思政主要目的是育人，旨在通過思政教育促進人思想健康發展。首先，課程思政不斷提高學生的基本素質；其次，課程思政有助于滿足學生個人和社會發展需求；再次，課程思政實施效果受限于當前社會環境。

3.2 課程思政實施原則

目前，對于高職院校的課程思政建設要順應時代發展，把握時代特征，不斷發現問題，解決問題，秉承的主要原則具體分析如下：

1）課程思政內容編排需合理有序。中華民族文化博大精深，思政元素及觀點復雜多變，既要保證思政元素與專業知識的有效融合，又要保證各思政觀點及元素之間脈絡清晰，層次分明，合理有序。

2）課程思政實施需循序漸進。課程思政將思政元素融于專業課程教學，就如同專業知識的傳授一樣，不可能一次性地、全部地傳遞給學生，學生也無法徹底地消化吸收。課程思政實施要充分考慮到高職學生的學習規律和特性，要分層次地，由淺入深，以容易被學生理解和接受的方式進行開展。

3）課程思政教學方法和內容需適當選取。思政元素和專業知識點的結合應是自然的，順理成章的，同時為了使學生更深入的理解，盡量鼓勵學生親自參與研討，積極表達自己的立場與觀點，從而使教師更了解學生的思想動態，準確把握育人尺度，達到思政育人的目的。

4）課程思政教育需要因人而異。應充分考慮到學生之間的個體差異，在尊重學生的思想與觀點的前提下，分層次地，由淺入深地，循循善誘，求同存異開展思政育人教學，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與，透過現象抓住本質，潤物細無聲地引導學生樹立正確的思想觀念。

4 目前《Python程序設計》課程思政實施情況

計算機相關專業均開設有《Python程序設計》課程。通過調查問卷、交流座談等方式對課程思政育人體制的認識度與開展現狀進行調查，了解到授課教師比較注重專業知識的傳輸和相應技能的培養，學生掌握得也比較好，但是師生都在一定程度上忽視了政治素養的提升，課程思政實施的情況基本包含以下幾個方面：

1）教師與學生對課程思政認識有待提高。雖然多數師生對課程思政有了一定的認識，也樂于開展和接受課程思政教育，但認識程度還有待提高，對其開展的方式也有待探討。

2）教師對于課程思政教育形式不夠豐富，思政育人效果不太理想。教師在授課過程中既需要向學生傳授知識，又是肩負引導學生樹立正確價值觀念，教師個人的知識儲備量和政治素養對課程思政成效有著直接影響，另外一味地灌輸思政理論會引發學生的抵觸情緒。

3）課程思政的整體設計思路、實施路徑和考核制度有待完善。教學實施的整體設計得還不能很好地呈現思政育人的目標，實施路徑和思政元素的選取不夠合理，思政教育環節把握還有欠缺，考核制度依然側重專業知識和能力的掌握程度，對于思政要點的考查較少。

5 基于“三全育人”理念的高職《Python程序設計》課程思政建設及實踐路徑

2018年教育部在《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》文件中，提出了“三全育人”的概念[2]。我國各高職院校均積極實行教育改革，基于“三全育人”理念的高職《Python程序設計》課程思政開展中要充分發掘本課程中蘊含的思政要義，充分運用思政理論和方法分析知識點、案例和實踐活動，幫助解決學生遇到思想方面的困惑，引導學生走出價值誤區，培養愛國主義情懷，為黨和國家培養有責任有擔當的優秀人才。

5.1 明確課程思政參與對象為“全員”，調動一切人員及力量

課程思政不限于學校及任課教師，家庭成員、社會人員、國家都要積極參與其中，各自擔任不同角色，分工明確，互助互補。

1）院校黨政領導，統籌規劃，明確責任。首先，要對于課程思政實施制定切實有效的政策保障，學院學生處、教務處、發展規劃處等相關部門積極配合，支持推行課程思政改革。其次，將課程思政的實施落實到具體院系具體課程，從系部、專業到每一位教師都要劃分思政育人責任。

2）任課教師言傳身教，輔導員、班主任提供有力保障。任課教師是直接與學生接觸與交流的人，是課程思政的執行者，言傳身教直接影響思政育人效果。課外，輔導員和班主任也應與學生和任課教師加強溝通與交流，總結、改進、延續、加強、拓展思政育人效果。

3）學生積極配合，接受優秀文化和思想熏陶，主動適應社會需求。實現育人目標，只有教育者參與是不夠的，還需要學生積極配合。為此，學院教師開展課程思政時，要時刻關注學生思想動態，激發學生的興趣，鼓勵學生抒發自己的思想觀點，參與歷史文化、時政討論，及時發現學生思想意識中存在的問題并加以正確引導，讓思政育人有效落實。

5.2 確保課程思政融入教學“全過程”，環環相扣，層層深入

高職院校中，為保證良好的育人效果，在課前、課中、課后都需要融入思政元素。

1）課前分析篩選思政元素，建立蘊含思政理念的新型課程體系。任課教師在課前整理思政素材、劃分重點難點、設計教學環節、布置預習內容引發學生思政觀點探討，選取合適的思政內容融入對應的知識點和教學環節中，以備課堂教學使用。

2）課中代入思政元素，開展教學與實踐活動。合理劃分知識點，并在此基礎上嵌入思政元素，響應時代需求，適時開展思政育人。在教學手段和方法的選用上，要以提升學生的學習興趣為原則，以有效育人為目標。針對《Python程序設計》課程主要在以下幾個方面，植入思政理念，引發學生深入思考。對應課程思政設計詳表如下：

3）課后鞏固思政知識與理論，靈活運用。首先，完成階段性的學習后，將學生按照3～5人一組，選取包含傳統文化、愛國精神或時政要素的主題完成小型編程項目，而后在課堂上向同學們展示，供師生參評和學習。鍛煉學生團結協作能力，培養互幫互助精神。其次，定期組織小組賽、校賽以及積極申請參加省賽。賽題中融入思政元素，本著以賽促教，產教融合的理念，讓學生對所受思政教育進一步加深。

5.3 實現課程思政“全方位”開展，多角度多渠道，相互促進

全方位育人從教學方法和手段、教學環境、考核方式等多角度，相互促進，研究探索改進《Python程序設計》課程思政的實施路徑。

1）彌補顯性教育不足，拓展育人方法，隱性實現思政育人。顯性教育是傳統意義上的知識的直接傳遞[3]，該教學方法雖然比較系統全面，但有明顯的不足之處。因此，在恰當的教學單元、教學情境、教學案例中，自然地融入思政元素，適時提出議題，讓學生參與討論，讓學生親自參與到思政觀點的陳述中，教師在一旁引導，及時糾正學生認知中的偏差，幫助學生樹立正確的思政觀念，彌補了顯性教育的不足。

2）打破教學環境的局限，充分利用網絡平臺，擴展課程思政時間與空間。將《Python程序設計》課程思政教學延伸到線上，依托“職教云”平臺，隨時推送時政熱點、國際形勢等信息，替換更新課程案例，思政元素，采用翻轉課堂的教學方式，以學生為主體，線上+線下同時開展課程思政教學[4]，讓學生之間，學生和教師之間隨時就所見所聞展開交流，抒發思政觀點，讓教師做到及時有效地引導，時時育人，處處育人，使得高職院校思想政治工作更具針對性和實效性，以此提升課程思政教學效果。

3）鞏固課程思政教學效果，合理規劃考核方式， 使知識傳授與思政育人并重。制定合理的考核方式，需將專業知識掌握程度考察與思政育人考察并重，促進課程思政長期有效發展[5]。根據《Python程序設計》課程思政的教學過程及成效，進一步修訂課程的最終成績評定方式，包含平時成績和期末成績兩個部分，比例相當，相應的考核點中均適當添加思政元素的考察。具體的得分標準如下表所示：

6 結語

本文根據高職教育特點，重點分析了“三全育人”理念與課程思政的研究現狀，兩者之間的關系，探索形成了基于“三全育人”理念的課程思政建設路徑，彌補了單一思政課程教育中存在的不足，依托傳統的課堂教學的過程為主要渠道，以典型的高職計算機專業課程《Python程序設計》為實踐案例，深度挖掘思政元素，推廣愛國主義教育，實現了專業知識傳授與思政教育同時進行的新型高職教育教學模式，使學生潛移默化地接受思想政治教育，提高道德品質修養，樹立正確的人生觀價值觀，使得育人更具針對性，更切實有效，有利于培養滿足當今社會需要的愛黨愛國，同時視野開闊，勇于科技報國的有用人才。

參考文獻

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[3] 張大良.課程思政：新時期立德樹人的根本遵循[J].中國高教研究，2021（1）：5-9.

[4] 張明容.從傳統到翻轉課堂的混合教學模式應用研究[J].教育現代化，2019，6（26）：199-202.

[5] 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

【通聯編輯：王力】