將學科核心素養滲透初中英語聽說課

童宇

摘要：發展學生的核心素養是新時代背景下培養人才中亟需落實的要求，而英語聽說能力的培養是初中英語課堂教學的重要部分。本文以外研版初中英語八年級上冊“M11U1 In China， we open a gift later.”聽說課為例，探究聽說課有效教學設計，以英語核心素養為指導，精準定位教學目標，設計合理的教學活動，規劃有針對性的課后作業，在一節課的設計中有效落實學科核心素養，發展學生的聽說能力。

在新時代背景下，各國都在積極探索符合更高要求的新型人才的培養方案，其中核心素養作為培養人才的關鍵需求，引發高校學者們和一線教育工作者們的密切關注和深入研究。英語教學是我國培養國際人才的重要途徑。教育部在2011年指出，在學生受教育階段設立英語課程能為提高國家國際競爭力和國民國際交際能力創造條件。英語能力主要包含聽、說、讀、寫，其中聽說能力是在學習英語的過程中首先要培養和發展的語言能力。

一、 英語學科核心素養及聽說課堂研究辦法

核心素養在《中國學生發展核心素養》中的定義為“學生應該具備的，能夠適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確了英語學科核心素養（Key competence of English subject）包含的四個方面，即語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

（1）語言能力（Language ability）。語言能力指“在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態度的能力”，使學生能達到學以致用，學會使用語言。

（2）文化意識（Cultural awareness）。文化意識是學生對中外文化的正確認識和包容理解及對優秀文化的認同，是人類命運共同體的內在要求，有利于培養具有家國情懷的社會主義建設者和接班人。

（3）思維品質（Thinking quality）。思維品質指鍛煉學生思維的邏輯性、創造性等特征，培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生能從多角度正確看待和理解事物并做出正確判斷。

（4）學習能力（Learning ability）。學習能力指“學生積極運用和主動調試英語學習策略”，做好學習英語的規劃和自我管理，養成良好習慣，提高英語學習效率的能力。

二、英語學科核心素養下聽說課堂教學探究

（1）擴充語言材料的輸入，融合核心素養理念。在上課之前，學生們需要先完成三項預習任務。第一項任務是根據錄音跟讀并記憶以下新單詞：帽子_______，國際象棋_______，（同類事物的）一套_______，一副國際象棋_______，筷子_______，玩具_______，電子視頻的_______，電子游戲_______，禮物_______，驚奇_______，立刻_______，差別_______，接受_______，傳統習俗_______，例子_______，例如_______，必須______，月份_______，認真嚴肅的_______。學生提前熟悉新單詞，課文理解上就不會是難題，在上課完成任務的過程中會更有信心。第二項任務是根據錄音配對單詞和短語，這一項任務的目的熟悉和掌握新單詞。第三項任務是利用網絡查詢一些有關于，并思考問題： For the customs of giving and accepting gifts， are there any differences between China and Western countries？

（2）有效設計教學活動，發展核心素養能力。In China， we open a gift later.這節聽說課是以Lingling的生日為背景，Betty， Daming和Tony這幾位好朋友策劃著給Lingling準備生日禮物所發生的對話并在生日派對上將禮物送給Lingling所發生的對話。在這幾位同學中，有來自中國的Lingling和Daming，還有來自西方國家的Tony和Betty。這四位同學的對話中體現出了中西方人在挑選禮物、贈送禮物和接受禮物時的不同方式和態度。

（3）精心開展課后活動，多方面培養核心素養。作業是學生自主思考的必要途徑，通過完成合適的、有效的的作業，可以有效提高學生學習的興趣和運用英語的能力，在作業的過程中，學生將復習掌握課堂基礎知識，培養語言習得的能力和知識的重新建構。在作業設計中，教師也應關注到學科核心素養的培養。

四、結語

本文以Linglings birthday為切入點，聽取對話信息、觀點、事實、說話人情感，并在課堂中深入思考中西方文化在giving and accepting gifts上的不同之處，讓學生掌握重點詞匯、句型和語言知識的同時，發展學習能力，開拓思維，培養文化意識。要將英語學科核心素養滲透入英語聽說教學的全過程，必須依賴英語教師改變教學理念，擺脫唯分數至上的想法，以學生為本，合理設計教學內容，通過課前、課中、課后各個環節充分挖掘英語課程中豐富的聽說元素，有機融入并落實核心素養，將學科核心素養作為聽說課堂教學目標的導向，找尋設計出適合中學生的聽說課堂，將技能培養、知識傳授和思維品質、文化意識的培養融會貫通，真正做到不忽視聽說，不放棄思維培養，讓學科核心素養能在英語聽說課堂中得到有效落實，滿足學生的成長需求，滿足新時代背景下國際人才的培養要求。

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