用之以腦 動之以情 啟動身心

《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出，要大力推進學校教育中的美育課程改革與發(fā)展。自此，美術(shù)教學的地位獲得提升。美術(shù)教師在進行教學時，從培養(yǎng)學生視覺形象感知、創(chuàng)造與理解能力入手，探索借助繪本資源進行課堂教學，借此培養(yǎng)小學生的美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，讓學生在繪本教學中獲得啟發(fā)，加深對美術(shù)作品的認知與欣賞。

繪本圖文并茂，具有精美的圖畫與獨特的外形設(shè)計，加上深刻內(nèi)涵寓意的故事與多元化知識，深受小學教育領(lǐng)域喜歡，將其運用于美術(shù)課堂中，通過文字了解故事內(nèi)容，再利用對圖畫的分析與深究，深刻感受內(nèi)涵。教師在小學美術(shù)課堂教學過程中，利用繪本引導學生進行美術(shù)欣賞教學，讓學生在欣賞繪畫技巧、體會色彩搭配的基礎(chǔ)上，更深入地了解繪本故事的內(nèi)涵，達到利用美術(shù)課堂教學，全面實現(xiàn)學生綜合能力快速發(fā)展的教育目標。

一、用之以腦，傳輸知識技能

以小學繪本教學《花格子大象艾瑪》為例，繪本內(nèi)容圍繞花格子大象艾瑪進行，它與其他大象的顏色不同，但是十分喜歡講笑話，是大象群中的開心果。但是艾瑪有一個煩惱：“為什么自己與其他大象不一樣？”當真將自己與其他大象變得相同后，發(fā)生了其他的變化……將此繪本運用到三年級美術(shù)課堂中，即在學生已經(jīng)具備基礎(chǔ)知識后，循序漸進進行美術(shù)知識的深入探究，結(jié)合學生對世界的認知與好奇，教師科學運用《花格子大象艾瑪》實施教學，讓學生在學習美術(shù)知識的同時感受大象艾瑪積極樂觀的生活態(tài)度。課堂教學重點是利用繪本的閱讀與嘗試表達，感受故事中包含的文化內(nèi)涵，積極表達自己的想法;教學難點是從淺入深學習繪本，嘗試進行繪本創(chuàng)作，將學習到的知識與文化運用到生活實踐中，促使學生健康成長。

（一）創(chuàng)建導入教學情境

帶領(lǐng)學生進入情境，激發(fā)其學習興趣，如閱讀繪本的封面、封底，為學生介紹閱讀繪本的方法，讓其了解本節(jié)課學習繪本的基礎(chǔ)信息。教師先展示關(guān)于花格子的圖片（《花格子大象艾瑪》的封面與封底），然后說：“今天我給大家?guī)硪晃华毺氐呐笥眩埬阌^察這兩幅圖片，根據(jù)上面的文字與圖案回答問題：（1）這個朋友是誰？（2）他叫什么呢？（3）請你猜一猜他有什么特點？（4）你覺得這個繪本講述什么故事？”在學生的觀察下，說出答案。此過程是為了激發(fā)學生的學習興趣，引導其主動閱讀繪本，在觀察圖片的過程中，簡單建立讀圖與讀文的意識。最后教師總結(jié)：“通過觀察圖畫和文字，我們會發(fā)現(xiàn)很多不一樣的信息。”

（二）巧妙進行新課傳輸

先讓學生自主閱讀繪本，從內(nèi)側(cè)頁開始閱讀，掌握整本書閱讀步驟，以此更全面地了解繪本信息。在此，教師先出示繪本的內(nèi)側(cè)頁與扉頁，讓學生先對繪本的作者與故事大概走向有一定了解，然后在其期盼下開始教學。引導學生從淺入深分析繪本的圖文內(nèi)容，并關(guān)注其藝術(shù)、教育、文學價值的體現(xiàn)。在課堂開始先以教師帶領(lǐng)學生觀察為主，建立讀圖意識，借助文字輔助增強繪本閱讀能力，在師生互動下，通過欣賞、分析、閱讀、表達引導學生完整閱讀繪本。在理解繪本內(nèi)容基礎(chǔ)上，深入挖掘，獲取繪本故事創(chuàng)作的內(nèi)涵與價值寓意。對于圖片的觀察，則從形狀、顏色、花紋幾部分進行，嘗試讓學生敘述其特點，如圓圓的、壯壯的、五彩繽紛、方格子等。然后結(jié)合美術(shù)課堂，重點講解艾瑪將自己染成灰色大象的過程，讓學生在閱讀與分析圖片中，從繪畫角度與大象心理狀態(tài)變化的角度闡述艾瑪?shù)淖兓＝又笙蟀斝⌒囊硪磉M入大象群，從畫面色彩分析，現(xiàn)在的天空從明亮多彩變?yōu)樽纤{灰色，凸顯即將下雨、沉悶的氛圍。到最后大象決定舉辦化裝舞會，為了讓艾瑪體會做一只平常的大象，體現(xiàn)了大家對艾瑪?shù)南矚g與友愛。本次教學圍繞繪本故事，對每一幅圖片中的色彩與形狀進行分析，讓學生在獲得情感感受的同時，提升知識技能。

（三）進行教學總結(jié)

此過程主要是教師總結(jié)繪本大意，讓學生親身體驗繪本，加深對其的理解，學習不同邊顏色代表的寓意，建立色彩搭配意識;從德育角度，知道做人不能只關(guān)注外在，內(nèi)在也很重要。

（四）完成教學反思

本部分教學閱讀欣賞角度，是為了更詳細與完整地為學生建立欣賞繪本的方法，讓其可以學會挖掘繪本價值，在教師一頁一頁引導的基礎(chǔ)上，為后期學生自己創(chuàng)作提供基礎(chǔ)，先建立正確的價值情感，促進人格發(fā)展，達到學以致用。

二、動之以情，幫助學生感受生命魅力

以小學美術(shù)課堂的欣賞與評述教學為例，使用《我黃色》繪本進行教學，該繪本以樸實的語言，從孩子的角度描述自己無所不能的爸爸。三年級學生在渴望獲取更多知識的同時，開始關(guān)注自己與他人的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上知道親子關(guān)系的構(gòu)建很重要，所以本次美術(shù)課利用《我爸爸》繪本，帶領(lǐng)學生欣賞評述繪本，讓學生通過繪本的欣賞感受創(chuàng)作方法，體會育人價值。教學重點為通過欣賞了解故事內(nèi)容表達的含義，闡述自己的見解;教學難點是將繪本中的文化哲理運用到生活中，促使學生心理健康發(fā)展。

課堂開始，教師播放音樂《爸爸去哪兒》，然后為學生展示繪本封面、扉頁，最后介紹作者，讓學生認真閱讀，希望以此養(yǎng)成好的閱讀習慣，初步對繪本中爸爸的形象有所了解。展示扉頁中一片面包的圖片與爸爸端茶杯的圖片，與學生一同對爸爸的外形、表情、穿著與色彩和年齡特點等進行分析，激發(fā)學生學習興趣的同時，更細致觀察圖片。

學生閱讀繪本，教師展示一圖，圖中的爸爸一手叉腰，一手指著前方，詢問：“圖中的人在做什么？他為什么這么做？”并提示圖中遠景有三只小豬，讓學生聯(lián)想到《三只小豬》的故事和大灰狼——大灰狼是壞蛋。教師要學生仔細觀察畫面，畫中大灰狼是灰色的，灰色代表黑暗、罪惡與狡猾，與爸爸的衣服、室內(nèi)墻面的黃色形成鮮明的反差，黃色表示光明與溫暖。此繪本文字很少，只有通過觀察圖片內(nèi)容才能獲取知識內(nèi)容，讓學生深刻感知故事中所表達的“爸爸偉大”的寓意。利用圖形的分析方法，讓學生深化對父親、母親的情感。教師最后總結(jié)：爸爸偉大而平凡，以不同的方式保護著我們。

通過《我爸爸》繪本美術(shù)課的欣賞教學，教師引導學生進行分層閱讀，然后分析繪本中的圖畫信息。在之前繪本教學基礎(chǔ)上，在品讀過程中，繼續(xù)挖掘其中的藝術(shù)與文學價值，引導學生大膽想象，感受生命魅力。本次教學過后，學生對自己的親人有了不同程度的了解，進而發(fā)自內(nèi)心去感受親情，了解父母的不易，以此形成良好的心理狀態(tài)，獲得真正意義上的成長。

三、啟動身心，探索未知的表達

現(xiàn)以小學三年級的“綜合與探索”課型為例，談?wù)勑W美術(shù)課堂中的繪本教學如何引導學生進行有效的探索。繪本《大腳丫跳芭蕾》講述的是一名叫貝琳達的女孩十分喜歡跳芭蕾，但是因為她天生有一雙大腳。在一次比賽中還沒來得及表演，就被人排斥在舞臺之外。后來她在一餐廳工作，她邊跳舞邊工作，被大都會芭蕾舞團的指揮看中了，最后終于回到舞臺。整個繪本內(nèi)容感人，畫面具有趣味性。可讓學生在欣賞中學習、表演中啟發(fā)。這樣一本滿滿的正能量的勵志繪本，可以有效促進小學生人格的成長。

以下圖的教學片段為例，圖中講述貝琳達被評委嘲笑后灰心喪氣的樣子，從繪本的構(gòu)圖與色彩分析，讓學生身臨其境，感受貝琳達的心情。特別是第一幅圖片，暗白的畫面體現(xiàn)貝琳達的傷心與失落，給人憂傷、失望的感覺，從圖畫顏色搭配細與人物動作，隱喻貝琳達的心情。教師與學生一同分析繪本內(nèi)容，以互動、問答、PPT展示的形式培養(yǎng)學生想象能力與表演能力等，便于學生加深對繪本的理解，并從多角度感受主人公的心理變化，加強思維理解與情感共鳴，達到自我教育的作用。最后引導學生自主分析思考，嘗試表達自己的觀點，以此鍛煉學生的自主探索能力，充分發(fā)揮繪本教學的價值作用。

本堂繪本教學同樣以欣賞為主。教師通過問題鏈層層遞進，促使學生自主欣賞畫面，再結(jié)合文字深度了解作者的心理變化與圖片表達的內(nèi)涵。在之前教學基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導學生鞏固繪本閱讀，品讀圖文，更以學生的大膽表現(xiàn)，落實自我教育。基于繪本的創(chuàng)意價值，學生在此學習過程中會產(chǎn)生很多新的構(gòu)架，教師可依據(jù)此進行項目化教學，甚至與其他學科結(jié)合，保障課堂的深度與廣度。另外，在美術(shù)課堂中開展繪本教學，不但要注重形式，引導學生主動感受，還要帶領(lǐng)其深層次，真正領(lǐng)悟故事背后的含義。因此，教師要多教研，大膽嘗試，努力探索，穩(wěn)扎穩(wěn)打，獲得成功，而不是盲目創(chuàng)新。

綜上所述，在小學美術(shù)繪本教學過程中，教師一定要注意要以美術(shù)作品欣賞與分析為主。要注意從美術(shù)作品的角度，探索繪本故事背后所蘊含的寓意。這樣就可以有效地促進小學生美術(shù)欣賞能力的提高與思想情感的升華。這樣對學生的美育及其綜合實踐能力的發(fā)展都有明顯的促進作用。與此同時，教師通過一個完整的教學體系，讓小學美術(shù)課程的繪本教學真正為提高學生綜合素養(yǎng)實現(xiàn)應(yīng)有的教育價值。

作者簡介：朱玢玢（1980—），女，江蘇昆山人，小學一級教師。