初中物理教學中如何實施創新教學

黃海心

隨著“雙減政策”的實施，如何打造高效課堂，在初中物理教學中如何實施創新教學，就顯得尤為重要。新課程標準指出，創新教學方法是教育科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養成良好的、正確的價值觀。筆者認為，初中物理教學必須在新課程改革理念的引領下，重視學生學習方法的指導，教師要運用靈活多變的教學方法引導學生在創新中學習，不斷提高課堂教學質量。為此，我們教師必須進行創新教育，培養學生的創新能力。

一、激發興趣，創新課堂教學情景設置

在物理教學中，教師要利用好課本的資源，抓住機遇，創新教學藝術，培養強化學生對物理的興趣，呼喚學生的學習內驅力。在現實教育中，教師學生應共同探討，教師要不斷地給學生以思維的空間和動機，處處設疑、激疑。

二、巧妙設疑，培養學生的創新思維能力

設疑是調動學生的主體、發揮主題的關鍵?，F代教育學認為：任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來，學習的發生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應盡量創設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學生造疑，促使學生存疑、質疑，是學生產生濃厚的學習興趣。

三、物理教學，注重培養學生的創新能力

社會的進步，科技的發展，人才的競爭，“雙減”政策的實施，這些都現行教學提出了更高的要求，學生的創新能力創新精神被擺在了顯眼而又重要的位置，在教學中培養學生的創造能力也是新時代對教師的要求。

培養學生的創新能力，首先要培養學生獨立思考的能力，初中階段的學生正開始有了獨立的思考能力，這就要求教師在教學中必須適時的引導、啟發。

四、 轉變角色，促使學生積極主動學習發展

過去的基礎教育課程，教師依賴于教科書及參考書，較多地喪失了自己獨立性和創造性，已不能適應時代的需要。教師要走進新課程，真正體驗新課程的魅力，必須加強相關理論的學習，促使自己的角色、行為的轉變。教師要從過去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來，不再把知識傳授作為自己的根本任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應該成為學生的激發者、引領者、各種能力和積極個性的培養著，把教學的重點放在如何促使學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。

五、夯實基礎，建立新型良好的師生關系

“親其師，才能信其道”。教師在課堂教學中感情要真摯，教態和藹;尊重和信任學生，這樣學生才會把老師當作知心朋友，建立起良好的新型師生關系，也才能達到更好的學習效果。

以歐姆定律為例：

（1）大膽質疑，科學猜想。以調光臺燈切入，師：調光臺燈是調節了電路里的什么物理量使燈的亮暗發生變化的？--通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關系，師：電流的變化與哪些因素有關？--鼓勵學生大膽猜想，電流與電阻、電壓的關系，這樣就是確定研究方向。

（2）引導討論，設計方案。 啟發和引導學生設計研究解決問題的方案，先應用控制變量法設計總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關系;控制電壓不變，研究電流與電阻的關系。如何研究？--進行局部設計：由學生小組討論、設計電路，讓學生交流自己的設計，并不斷進行完善。

（3）學生操作，實施方案。讓學生相對獨立地進行實驗操作、采集數據。教師變巡視，邊對學生的操作技能、儀器使用上給以幫助。

（4）分析討論，得出結論。從實驗得到的兩組數據引導學生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關系，再進行綜合，得到結論。

（5）反思應用，實現遷移。用一組簡單的小練習鞏固探究過程中得到的歐姆定律;鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能;小結反思探究過程，清理思維線索，鞏固學習成果。

六、通過多媒體，讓抽象的物理概念更直觀形象

物理學所研究的對象很多是微觀的、細小的：也有很多是宏觀的、龐大的。對于這些微觀或很龐大的抽象物理現象和規律，在現代化教學媒體的支持下，運用多媒體課件為學生的主動建構提供了大量豐富、生動形象的信息，根據教學設計的要求，經過圖形動畫文字、聲音等處理，以一種逼真模擬的方式，將靜態變動態，將微觀或宏觀龐大的物理過程進行模擬，創設思維情境，啟迪學生思維，找到新舊知識的結合點，實現新一層次知識的自我建構。

七、結合生活，在教學中創設物理情境

物理知識來源于生活，物理學與生活、社會有較緊的聯系，在教學過程中，教師可以精選一些與物理有關的信息，而更多的信息、更多的物理知識可以通過學生閱讀教科書和其他補充材料（包括視聽材料），去收集各種形式的信息。也可以結合本地實際準備一些相關的小課程讓學生去調查研究。所以在教學過程中要注重激起學生回憶平時經常會見到一些現象來創設物理情境。利用這些現象，創新教學，引起學生的興趣，激發學生的思考。

八、課外活動 ，給學生以成功的喜悅情感體驗

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。它為創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發展。

九、創新技術，優化課堂實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學中的重要一環。利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。讓學生在網絡環境下以自主模擬實驗為基礎進行模擬實驗操作，完成在現實實驗環境下難以完成的一些實驗，可以彌補傳統實驗的不足，提高物理實驗的演示效果。

如此，通過創新技術，可以達到一般進行中無法達到的效果，收到事半功倍的良好效果。

總之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是通過創新教育教學，指導學生進行思考，啟迪學生的創造思維，培養學生的創造性思維能力。在教學實踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學習與創造、模仿與創新、理性與猜想有機地結合起來，就一定能有效地開發學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力。