統編高中語文必修教材德育目標實施的主要途徑

沈霜

【摘要】“十八大”提出了“立德樹人”是教育的根本任務。筆者就統編高中語文必修教材教學進行“立德樹人”的主要途徑進行了如下的分析與闡述：用好教材，在課堂教學中滲透“立德樹人”;融入閱讀，在經典閱讀中內化“立德樹人”;重視寫作，在寫作中體悟“立德樹人”;課外拓展，在活動中升華“立德樹人”;言傳身教， 在生活點滴中熏陶“立德樹人”。

【關鍵詞】高中語文教學立德樹人

黨的十七大報告首次提出“育人為本、德育為先”，十八大報告則進一步強調了要把“立德樹人”作為教育的根本任務。那么，統編高中語文必修教材教學又該如何進行立德樹人、實施德育目標呢？筆者結合教學實踐，主要從以下幾個方面進行了探究：

1、用好統編高中語文必修教材，在課堂教學中滲透“立德樹人”

統編高中語文必修教材的編寫主要以名家名篇為主，十分注重學生的道德修養、文化品位和審美情趣，為我們展示了一個珠玉生輝、美不勝收的世界。這里的“立德樹人”教育資源也是“俯拾即是”。

從別有一番風味的“荷塘月色”到極具北國特點的“故都之秋”，從曲水流觴的“蘭亭”到風光秀美的“康橋”，從千古絕唱的“赤壁”到古色古香的“北平”，從“文不甚深、言不甚俗”的《三國演義》到“千紅一哭、萬艷同悲”的《紅樓夢》……“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，那是仁者的夢想，“謹庠序之教，申之以孝悌之義”，那是智者的呼喚;“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，那是民族的風骨，“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，那是中華的氣節！嫉惡如仇的林沖，淳樸善良的翠翠，向命運抗爭的祥林嫂……其中無不飽含著人類智慧的結晶，蘊含著歷久彌新的真摯情懷，都是我們進行立德樹人教育的最好素材。

文質兼美的語文教材比其他教材有著得天獨厚的育人作用。我們的語文課堂既要讓學生學會誦讀，有所感悟，具有分析鑒賞能力，更重要的是讓他們通過教材中各種篇目的情感教育，學會做人，樹立起正確的人生觀、價值觀。這些經典作品，我們在課堂教學中一定要深入開掘，細細研讀，最大限度地發揮它的育人功能，要充分利用好語文教材，恰如其分地對學生進行立德樹人教育，使學生受到藝術感染熏陶的同時，陶冶情操，砥礪品格，錘煉修養，提高自我，讓學生在正確理解和運用祖國語言文字的同時獲得內在心靈的成長、人格品質的提升。

2、融入閱讀，在經典閱讀中內化“立德樹人”

閱讀作為一種最常見的學習手段，不僅可以豐富學生的知識、提高他們的認知理解能力，還可以凈化學生的心靈、陶冶學生的品格情操。融入閱讀亦是開展立德樹人教育的主要載體。如閱讀屈原的《離騷》，體會其“亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔”的愛國至誠，閱讀陶淵明的《歸園田居》，感受其窮則獨善其身、獨守清白品質的高尚節操，閱讀杜甫的《蜀相》、陸游的《書憤》，領悟其心懷天下、憂國憂民的大愛情懷！這些精神，是中華民族精神的最好詮釋，千百年來激勵了多少仁人志士，并給予他們品格和行為的示范。這些無比熾熱的憂國憂民的情感和高尚的理想道德情操，千百年來一直激蕩著人們的心！諸如此類的感人至深的優秀作品、高尚情懷在閱讀中不勝枚舉……它們凈化著我們靈魂的同時更激勵著我們為國家和民族的振興不懈地努力奮斗！

難忘燭之武的愛國勇敢與不卑不亢，難忘藺相如的智勇雙全與顧全大局，難忘蘇武一去幾十載卻忠心不改，更難忘李密的“烏鳥私情愿乞終養”的拳拳孝心……這些歷史人物，或以精神或以品德或以才干名垂千古，令人景仰，如涓涓細流靜靜流淌在學生心中，深深根植于學生心田，學生也在無聲的經典閱讀中內化了“立德樹人”。

3、重視寫作，在寫作中體悟“立德樹人”

寫作是學生將自己的思想轉化為文字，表達自己內心的真實感受的重要渠道，是鍛煉學生思維、訓練學生語言文字的過程，同時也是引導學生認識世界、培養學生思想品質、滲透立德樹人的過程。講真話，寫實事，抒真情，敘真意，這是語文教師在作文教學中應該強調的寫作原則。這個過程其實就是樹立學生正確的世界觀、價值觀的過程，使學生學會做真人、講真話、辦實事。可以說，通過寫作訓練，引導學生關注生活，熱愛生活，學會思考，學會做人;引導學生明辨是非、知書有禮、豁達堅毅、積極向上、奮發有為，形成良好的道德修養和行為習慣，做真實的人，善良的人，對人民有用的人！

4、課外拓展，在活動中升華“立德樹人”

豐富的語文課外活動能夠開拓學生的視野，讓學生在生活實踐中學到真本領，懂得做人的道理。陸游有詩曰“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。語文課外實踐活動蘊含著豐富的立德樹人的教育因素，以此為依托，開展內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，能對學生的素質提高和思想道德提高都起到非常重要的作用。如通過詩歌朗誦會、演講比賽、辯論大賽、漢字聽寫大賽、古詩詞書法大賽、讀書報告會、觀影心得感悟、課本劇表演等多種形式開展語文課外活動。既可以提高學生的聽、說、讀、寫能力，又能陶冶學生的情操、開闊學生的視野，鍛煉學生的意志品質，同時還能培養學生相互合作的團隊意識，增強學生的集體榮譽感，提高實踐探究能力，在實踐中升華“立德樹人”。

5、言傳身教，在生活的點滴中熏陶“立德樹人”

中國有言曰“親其師，信其道。”又有“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”師者不僅僅在于傳道、授業、解惑，更應是學生各方面學習的榜樣，是學生精神品質的引領者。學高為師，身正為范。要立德樹人，必須先立師德。語文教師自身要有高尚的思想道德情操和健全良好的道德品格。以自身的人格魅力感染學生，以自身的學識魅力熏陶學生，以自己的一言一行影響學生。高中語文教師為落實立德樹人根本任務就必須身先士卒地投入到“三愛”實踐中去，給學生做好榜樣、表率，言傳身教， 在學生生活的點滴中“立德樹人”。

春風化雨細無聲，立德樹人常有道。我們的語文教學就是這樣點點滴滴，潛移默化地熏陶感染著學生，并把立德樹人貫徹落實到語文教學的各個環節：以課堂教學為主渠道，不斷在閱讀中內化深化，充分利用作文課和語文課外活動實施立德樹人，注重教師自身的言傳身教，在生活的點滴中“立德樹人”，努力把學生培養造就成中國特色社會主義事業的優秀建設者和接班人！

參考文獻：[1]、浙江省嵊州市馬寅初中學張曉瑜《立德樹人教育融入高中語文教學》