全面實(shí)施素質(zhì)教育

閆崇聚

全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革向深層次發(fā)展的必然趨勢(shì)，是從整體上提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人材的需要。

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)不同時(shí)期在教育方面提出過(guò)不同的口號(hào)，如五十年代初，提出向文化進(jìn)軍，在當(dāng)時(shí)我國(guó)人口90%以上是文盲的情況下是起了很好的積極的作用。在六十年代提出又紅又專等等，雖然當(dāng)時(shí)起的作用是積極的，但他只是對(duì)教育某一方面的要求，不是完整的教育思想。

我國(guó)教育方針確定后，他科學(xué)的全面的為我國(guó)整個(gè)教育工作指明了正確的方向，但由于傳統(tǒng)的教育思想和舊的觀念的干擾，教育方針不能全面落實(shí)，學(xué)校的工作是以應(yīng)試教育的模試開(kāi)展的，偏重了學(xué)生的智育，降低了教育的功能。在教學(xué)工作中往往引入激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有的教師平時(shí)違備教育教學(xué)規(guī)律，給學(xué)生多留作業(yè)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有些小學(xué)生作業(yè)做不完，家長(zhǎng)幫助做，教師批改不過(guò)來(lái)，叫家長(zhǎng)批改自己孩子的作業(yè)。長(zhǎng)期發(fā)展下去，使部分學(xué)生厭學(xué)，削弱了對(duì)學(xué)生道德身心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣我國(guó)民族素質(zhì)能全面提高嗎？

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出，中小學(xué)生要切實(shí)采取措施，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這是由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)轉(zhuǎn)軌全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已成為中小學(xué)教育的突出問(wèn)題。通過(guò)教育的實(shí)踐，我體會(huì)到，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)途徑有以下幾點(diǎn)：

一、抓教育觀的更新

中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是全社會(huì)普遍關(guān)心而始終未能解決的問(wèn)題，這種違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，剝奪了兒童少年的童心與樂(lè)趣，障礙著中小學(xué)生全面活動(dòng)主動(dòng)的發(fā)展，制約了基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提高，危害十分嚴(yán)重，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，但最重要的原因是教育思想不端正，沒(méi)有真正貫徹黨和國(guó)家的教育方針，在人才觀、質(zhì)量觀上存在片面認(rèn)識(shí)，因此，減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的教育思想。為此我學(xué)習(xí)國(guó)家、省、地各級(jí)教委下發(fā)的有關(guān)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干規(guī)定以及有關(guān)文件，深刻領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，從而樹(shù)立“天生其人必有用，天生其人必有才"人人有才，人無(wú)全材，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才的思想;改變用分?jǐn)?shù)取人的觀點(diǎn);建立開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的新的教學(xué)觀;改變錯(cuò)誤的學(xué)生觀;建立正確的學(xué)生觀，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

二、抓課堂教育的改革

抓課堂教育的改革，不斷提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，教師往往把課堂當(dāng)作單純的傳授知識(shí)的場(chǎng)所，把學(xué)生看成灌輸知識(shí)的容器，作大量的、重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)和作業(yè)去追求高分，這樣不僅不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性，自立性和創(chuàng)造性，而且往往適得其反。

如何抓課堂教育的改革，提高課堂教學(xué)效率？我的做法是：

一是變“注入式”為啟發(fā)式。滿堂灌是加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要癥結(jié)。導(dǎo)致學(xué)生“吃不了、兜著走”加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);損害了學(xué)生的身心健康。為此，我在課堂教學(xué)中注意啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，克服過(guò)去一講就是一堂課的現(xiàn)象，我采用設(shè)疑、釋疑、喚起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有意創(chuàng)設(shè)思維障礙，教師為學(xué)生鋪路架橋，排憂解難，讓學(xué)生自己發(fā)展規(guī)律，解決問(wèn)題。

二是變單一的教學(xué)手段為多項(xiàng)的教學(xué)手段。課堂教材改革為課堂教學(xué)提供了新的契機(jī)。過(guò)去，統(tǒng)編教材方式呆板，枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上教師講課僅限于幾張卡片，一塊黑板，手段單一，這樣不能激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍不起來(lái)，教學(xué)效率低，教學(xué)效果差。而今，新教材圖文并茂，生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性、趣味性，新教材這樣生生動(dòng)有趣味的教學(xué)內(nèi)容客觀上要求須有其多項(xiàng)手段與其遙相呼應(yīng)。因此，我在教學(xué)上發(fā)揮新教材得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，多種教學(xué)手段并用，加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變了過(guò)去枯燥沉悶的課堂氣氛;學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中獲取知識(shí)。

素質(zhì)教育這種模式能全面的貫徹國(guó)家教育方針，使受教育者能全面發(fā)展，人人成才，發(fā)揮出教育本身的全面功能。完成國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育要求所達(dá)到的目標(biāo)，這也是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

努力工作，創(chuàng)造一定的條件，才能全面實(shí)施素質(zhì)教育。應(yīng)試教育的思想只有升學(xué)才能成才的思想，在社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)中根深蒂固。所以我們首先要向社會(huì)和家長(zhǎng)宣傳素質(zhì)教育的科學(xué)性，使社會(huì)和家長(zhǎng)為教育工作者創(chuàng)造良好的氣氛，全面實(shí)施素質(zhì)教育。二是教育工作者應(yīng)更加努力工作，把基礎(chǔ)教育辦得更好，叫社會(huì)和家長(zhǎng)看到素質(zhì)教育的成果，以便更好地全面地實(shí)施素質(zhì)教育。