高中英語教學中學習興趣的培養策略

楊茂洲

學生進入高中階段之后，英語的學習就變得越來越重要又越來越困難，很多學生有了放棄學習英語的想法。他們一說到英語學習，想到的只是背單詞、學語法。我們大部分人在學習第二門語言時，可以通過正確的途徑和方法，結合教師的有效引導，培養學生的學習興趣，積極主動地掌握英語。英語是打開另一個世界的鑰匙，它不僅能讓我們聽歌、看電影，還能讓我們了解其他不同的文化、其他不同的種族在過什么樣的生活，因此英語能豐富我們的生活。在英語教學過程中，教師一定要給學生提供正確、有效的方式、方法，激發學生學習英語的興趣，讓學生能在興趣中學會自主學習。

一、提供學習環境

在以往的英語教學過程中，大多是學生緊跟教師的授課進度，以教師為主體的方式進行教學。大部分對英語缺乏興趣的學生往往都是純粹把英語當作應付考試的工具，或者當成一個只靠死記硬背的學科來學，而沒有認識到英語本身也是一門語言。在高中緊張而又枯燥的課業壓力下，要讓學生感受到學習英語的樂趣，才能讓學生真正地理解英語知識。首先，給學生提供一個舒適、有趣的學習環境是非常重要的，這不僅能緩解學生在學習中的壓力，還可以潛移默化地讓學生在生活中了解英語知識。其次，英語的學習就是不斷積累和重復的過程，在積累和重復的過程中，才能感受到進步和成長，所以教師在平時的教學過程中，要帶領學生多學多練，日積月累，這樣學生才能感受到自身點點滴滴的進步，從而進一步增強學生的學習自信心并產生強烈的學習興趣。要讓學生愛上學習，那么教師所采取的教學方法和教學策略也是十分重要的。科學有效的教學方法，能充分調動學生的積極性，教師教授給學生科學的學習方法，從而提高學生學習的效率和效果。教師要讓學生在課堂上進行有效的學習、交流和互動，授課的形式要靈活多變，并且所教授的內容要精心設計。要融入更多的多媒體信息技術，讓學生自主地完成一些練習活動，這樣能使學生在學習過程中學會自我管理，從而提高自身的認知水平。例如，教師可以讓學生每天輪流進行黑板報的設計，通過每個學生的愛好和習慣設計自己喜歡的格式與內容，可以是一些名言名句、電影明星的介紹、運動員的人物傳記等，用簡單的英語形式進行設計和展示。這種形式既能讓學生在緊張的學習之余釋放壓力，又能讓學生對事物產生新奇的感覺，從而對英語產生興趣。最后，教師在英語教學過程中，應采用多元化的形式來調動學生的學習積極性，幫助學生找到學習的樂趣。比如，教師在教材講解之前，可以先通過音頻或視頻的形式展示出來，活躍課堂的學習氛圍，利用學生視覺、聽覺的沖擊豐富學生對教材內容的體驗，讓學生愿意動腦思考，進而對接下來的英語學習產生興趣。

二、創設教學情境

一直以來如何讓學生找到學習的樂趣是教師和家長尤為重視的，因此，在高中英語教學中，教師應采取有效的教學策略使學生在知識的海洋中找到學習英語的樂趣。而運用情境的方式進行教學，更能讓學生在枯燥無味的學習中加強興趣和體驗，使學生主動參與，并達到使其渴望獲取新知識的共情能力。為了幫助學生更好地學習英語，教師可以把將要學習的單詞、語法、知識點等放在一個情境里，讓學生在學習英語時具有畫面感，這樣能使學生學習英語更有趣、更輕松。例如，教師在開展課堂教學時，可以借助多媒體教學工具。多媒體教學工具的應用可以形成內容豐富且互動性較強的智慧課堂，在這種內容豐富的教學模式下，可以進一步促進學生自主學習能力的發展和提升，增強學生在課堂教學中的積極性與主動性。多媒體信息技術和高中英語課堂的融合，教師要深入了解高中英語對多媒體的需要，結合學生具體的學習水平和各種因素等特點，將多媒體教學技術融入課堂教學中。使每一位高中生都可以借助多媒體信息技術進行學習，在課堂中更高效地接受教師所闡述的知識，并且在多樣化教學方法的幫助下產生更深刻的領悟，而教師也可以利用多媒體技術與學生之間有更多的互動和交流。教師在課堂中實時掌握學生的學習情況，幫助學生在學習中有更多的思考，有更多橫向知識的聯系，進一步發散學生學習英語的思維，激活他們已學習的記憶點，從而有效提高學習效率。對于高中生來說，由于要面臨高考，所以學生的學習主動性較強，教師必須采用切實有效的方法提高學生的學習興趣。例如，教師可以以教材內容為基礎，將文章內容用多媒體動畫或者視頻的形式展示出來;或者教師可以選擇幾個學生來現場演示文章情境和對話。讓學生進行觀察，在課堂上描述出他們觀察到了哪些生詞和語法，鼓勵學生關注細節并大膽說出自己的想法，直觀的視覺沖擊能給學生最直接的體驗，可以一下抓住學生的眼球，提高學生的專注力。讓學生將情境里出現的單詞、知識點等用筆記的形式寫在筆記本上，并且在大腦里創設這個情境，不停地去想象，由此提高學生的思考能力和想象空間。這樣的參與效果可以加強學生對文章和人物的理解，激發學生的想象，學生投入了自己的感情后會對英語的學習有更濃厚的興趣。

三、引導學生主動學習

高中英語的學習內容多、任務重、時間緊，學生必須由被動學習轉為主動學習，需勤于讀、背、思，要善于知識點的歸納總結。英語是一門語言的學科，學習語言最重要的就是用來閱讀和交流。學生每天去記單詞、刷題肯定會覺得很枯燥。英語學科不像數學、物理學科，只要把一道難題做出來就會產生成就感，這種成就感會自發讓學生產生興趣。那么要兼顧獲得好分數為前提，可以讓學生通過以下方式找到學習英語的興趣。例如，在每學會一個單詞后，讓學生不要依賴教材和輔導材料的例句，自己主動造一個句子。學生可以選擇一些自己感興趣的閱讀，或者自己喜歡的動漫、電影等，根據里面簡單的一些對話內容跟讀，鍛煉自己的發音標準。其次，我們每天在生活中交流時用的漢語或者我們腦子里面的一些簡單的表達，只要確定沒有生詞，沒有高難度語法，學生都可以嘗試去用英語翻譯出來。隨著自身英語詞匯量和語法知識的累積，學生能把越來越多的句子，文章翻譯出來，他就會逐漸意識到，學習英語這門語言的價值。而長期的翻譯訓練會幫助學生在中英文思維轉化上越來越順暢。學生的翻譯水平逐漸提高，那么他們的閱讀能力也會越來越高，對文章的理解就會越來越深刻。這樣學生的英語成績和英語興趣都會很大程度得到提高，學生自然就會自己安排學習計劃，并且每天根據自己的時間安排相應的學習任務。

四、組織英語活動

教師在英語教學時，可以采用理論知識與小組活動相結合的方式，以此來引導學生參與和探討。高中生的邏輯思維已經發展到了較高的水平，但這并不意味著教師在課堂中可以采取傳統保守的教學方式，學生的學習方式不需要直觀和形象。經過筆者多年的教學經驗，學習的過程既需要學生抽象思維的參與，又需要直觀形象思維的參與，這也就需要教師所采取的教學策略和教學方法更直觀、生動，這樣學生才能更積極、主動地參與進去。教師要給學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，然后在這種氛圍中開展多樣化的學習活動，學生在良好的氛圍中才能激起學習的興趣。從教師的角度來看，教師在課堂中要觀察學生的情緒表現和行為表現，善于調節學生在課堂中的注意力分配，讓學生在學習活動中感受到輕松、愉快的氛圍。在具體的教學過程中，教師要盡可能地使用豐富的肢體動作與幽默的表達方式，這樣能營造出更加輕松、活躍的氛圍，讓學生在課堂中大膽發言，通過不斷的口語練習強化對知識點的理解，通過不斷的學習和訓練學生自然而然就有學習的成就感，這對學生的學習起到了非常積極的促進作用。例如，在一個知識點的學習中，教師可以明確討論的時間，組織學生使用英語進行分組討論，在小組內某位學生發言時，其他學生需要保持安靜，并且聚精會神地傾聽。小組內每個學生都發言完畢后，教師可以讓學生跨小組或者全班范圍地自由發言。在這個階段學生需要參考借鑒，或者基于自己小組內其他學生的發言進行延伸，而不是重復自己剛才的發言。學生也可以輪流發言引入其他新的觀點，通過限定小組規模、討論時間和問題，使每個學生都能加入進來，并對問題進行思考和討論，這樣既激發了學生對英語學習的興趣，培養了學生英語學習的傾聽技巧，又促進了全體學生的參與積極性。

五、促進師生關系

英語教師與學生之間的關系，在高中生的英語學習過程中是一個非常重要的問題。溝通是教師和學生之間建立良好師生關系的重要途徑，溝通能力是教師必備的一項技能。教師善于與學生溝通一定會產生不一樣的教育效果。教師也可以在溝通中獲得更多的信息。例如，教師在和學生溝通時要更多使用接納性和鼓勵性的語言，少使用批評的、責備的或者學生難以接受的語言，要站在學生的角度和他們共情，去理解學生的感受，幫助學生解決在學習中遇到的問題，感受英語帶來的魅力。

真正有效的學習動力來自學生對學習產生的濃厚興趣，讓學生保持對英語學習的興趣，保持對學習的熱愛是最重要的。學生的學習興趣對高中英語有著非比尋常的意義，它直接決定了學生的學習動力和能力。教師在英語教學中，一定要做到以學生為主體，給學生提供一個良好的學習環境，用科學、有效的方法讓學生找到學習英語的樂趣，從而讓學生在英語學習中取得更好的學習效果。