高職電氣控制與PLC課程思政建設實踐研究

張騰達 沐楠

摘要：隨著課程思政理念的深入和高職人才培養新目標的提出，許多高校將各專業課與思政教育進行了有效融合。文章以電氣控制與PLC課程為例，結合所在高校和系部教學工作實踐，從電氣控制與PLC課程培養目標、課程思政實施必要性、課程思政教學設計以及課程思政實施保障等四個方面對高職電氣控制與PLC課程思政建設的實踐研究開展綜述，以達到總結教學經驗、提升教學能力的目的。

關鍵詞：電氣控制與PLC；課程思政；教學設計；教學方法

中圖分類號：G424 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）31-0171-03

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]”習近平總書記的講話為新形勢下加強和改進思想政治理論課教育教學、提升高校思想政治工作實效提供了理論指導和實踐指南。

課程思政要求高校教師在教學中把思想政治教育放在突出位置，深入分析課程內容，善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法來發現問題、分析問題和解決問題，在各教學環節中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。據此，筆者結合教學實踐經驗從以下四個方面對高職電氣控制與PLC課程思政建設的實踐研究進行闡述。

1 課程綜述

1.1 課程內容

電氣控制與PLC課程是電氣自動化技術、機電一體化技術、智能控制技術三個專業在高職二年級階段開設的核心專業課。其前置課程有：電工技術、電子技術、機械基礎，后續課程有：可編程控制綜合實訓、機電一體化綜合實訓等綜合實訓課程，因此電氣控制與PLC課程是電氣專業的理論基礎知識到綜合邏輯設計之間的重要銜接課程。電氣控制與PLC課程采用“理實結合”授課方式，主要內容包括常用低壓電器的工作原理及應用、PLC的工作原理、指令系統、編程技術和系統調試方法等。

1.2 培養目標

包含知識目標、能力目標和素質目標三個部分，其中素質目標應體現課程思政實施目標。

1） 知識目標。掌握低壓電器控制技術的基本知識；了解可編程序控制器的硬件結構組成、軟件指令系統；掌握可編程序控制器的工作原理、控制特性、軟件編程技巧及應用。

2） 能力目標。能夠利用繼電-接觸器控制系統、可編程序控制器完成各種生產過程的順序控制和程序控制，能將理論知識轉換為實際應用。

3） 素質目標。培養學生的學習興趣、動手能力、創新意識、務實的作風以及嚴謹的習慣；提高學生的團隊意識，培養學生的工匠精神；幫助學生樹立勞動光榮、技能寶貴的正確人才觀；引導學生建立對社會主義核心價值觀和民族自豪感的高度認同。

2 實施課程思政的必要性

課程思政立足對思想政治教育規律和人的成長成才規律的揭示與把握，從“育人”的本質要求出發，進一步強化“以人為本”的思想，是新時代教育課程理念的創新和升華[3]。

2.1 推進專業課程改革

一方面，電氣控制與PLC課程是新工科教育改革中的重點課程，通過在電氣控制與PLC課程教學中實施課程思政實現專業技能素養與思想政治素養的融合培育，是專業課程改革的目標之一。另一方面，課程思政內容極為豐富，涵蓋政治、經濟、文化、歷史、哲學等眾多領域，影響著學生在愛國主義精神、科學思想、辯證思維方法等多方面的培養[4]。因此，在專業課教學中實施好課程思政是推進專業課程改革的必然要求，具有重要的現實意義。

2.2 促進學生全面發展

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出：“弘揚工匠精神，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。”[5]擔當民族復興大業的應是具有高素質技術技能和工匠精神的全面發展的時代新人。在電氣控制與 PLC課程中實施課程思政，可以幫助學生深刻認識到努力學習專業知識對于個人成長、社會發展以及民族復興具有深刻的現實意義，不斷增強學生的責任擔當和歷史使命感，從而激發學生的學習積極性與課堂參與度，提升課堂教學實效。

2.3 增強思政教育實效

一段時間以來，部分專業課教師對思政教育認識不深，課堂教學局限于單純的專業知識講授，忽略了必要的思想政治教育，專業培養與思政教育存在“兩張皮”現象，導致了學生學習熱情不高、思想政治覺悟較低、思政教育效果微弱等現象。在電氣控制與PLC課程中實施課程思政，可以實現“三個結合”：一是實現專業知識的傳授與解決問題能力的提升的結合；二是實現馬克思主義世界觀方法論的指導與科研精神的培養的結合；三是實現精益求精的工匠精神培養與科技報國的家國情懷培育的結合。

3 課程思政教學設計

課程思政要求專業課教師發掘專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一[6]。

做好課程思政教學設計的關鍵在于課程思政元素的提煉和課程思政元素的有機融入。

3.1 要充分提煉課程思政元素

提煉課程思政元素是進行課程思政教學設計的首要環節。電氣控制與PLC課程涉及的政治、歷史、人文、法律等領域的知識具有一定的價值取向，應該結合社會主義核心價值觀進行合理導向。有些知識點所蘊含的課程思政元素是顯現的，較易發現。例如，在實驗實訓時開展以用電安全為主要內容的安全教育，教育引導學生牢記安全用電及安全生產常識，并轉化為自身的行為習慣，樹立安全意識。有些知識點所蘊含的課程思政元素是隱藏的，需要深度發掘，用心提煉，從而轉化為符合課堂教學要求和思想政治教育需求的課程思政元素。例如，在講授電動機啟停控制時，由于該知識點專業性及理論性較強，很難發掘出與之產生直接聯系的思政元素；要求授課教授拓展思維，由微觀視角調整為宏觀視角，通過介紹我國自動控制學科發展現狀以及自動控制領域的杰出科學家事跡經歷；或者介紹我國古代歷史中涌現的與控制學有關的科學家的故事，如被譽為“絕世巧思”的魏晉時期的馬鈞，發明了新式織綾機、龍骨水車，通過講故事的形式發掘出與自動控制有關的課程思政元素，并巧妙地將課程思政元素與專業知識點結合起來，在激發學生興趣的同時教育引導學生從前輩的事跡中汲取精神養分，牢固樹立埋頭鉆研、拼搏創新、報效國家的自我認知與自我培養目標。

3.2 要有機融入課程思政元素

課堂教學過程即是價值觀引導的過程，提升課程育人質量，其關鍵要在“融入”上下功夫。一是要對學生的興趣點、接受能力有充分的認識。提倡因材施教，要充分調研高職學生的年齡層次、心理特點、知識水平、興趣愛好等因素，從而形成對高職學生特點立體的、系統的認識。例如，為了激發起學生對電氣控制與PLC課程濃厚興趣，在上課程導論章節時，可以簡要介紹新中國工業發展的艱辛歷程，新中國剛建立時基本沒有自己的工業，在中國共產黨的領導下，在全國各族人民共同努力下，中國從一窮二白、工業零基礎發展成為到2019年全球唯一擁有全部工業門類的國家，從而激發學生民族自豪感和自信心，鼓勵大家為實現工業化強國目標努力學習。二是課程思政內容融入要契合電氣專業特色和PLC課程實際[7]。應遵循專業與課程教學體系和知識體系，將知識原理和價值意蘊有機契合，專業知識與主流價值觀有機結合，學科價值體系與學生愛國主義、創新精神、工匠精神有機融合。例如，在講授國內外PLC控制技術和自動控制設備發展現狀時，可以結合時事，讓學生認清國內外形勢，明白科技強國的重要性，激發起學生為實現科技強國而努力的昂揚斗志。在此基礎上再引入介紹錢學森、錢三強、鄧稼先等科學家報效祖國、奮斗終身的感人故事，勉勵學生認真學習、刻苦鉆研、勇于創新，助力國家在PLC控制技術領域取得突破，更上臺階。三是要尋找課程思政元素融入課堂教學的有效途徑。內容要“新”，課程思政元素要與時俱進，要善于抓住學生感興趣的熱點問題，敢于聯系實際、掛鉤社會，這樣才能言之有物、吸引學生。方式方法要“活”，應避免機械化地生搬硬套，要采用學生喜聞樂見的方式方法開展課程思政。例如，可以通過播放《新中國電力史》視頻，幫助學生更為直觀地了解新中國電力事業如何從技術落后，通過幾代電力人篳路藍縷，到現在電力雄踞第一這段輝煌的奮斗史，引導學生建立強烈的民族自豪感和愛國情懷。

3.3 要系統規劃課程思政元素

課程思政不是思政元素的簡單堆積或是尷尬導入，應該是經過系統規劃構成完整體系的。系統規劃課程思政元素要求授課教師對于電氣控制與PLC課程目標有著清晰的認識，應緊緊圍繞著“知識儲備、能力培養和核心價值”三個層次目標，結合自身對于社會、政治、歷史、文化等深入思考形成的正確、成熟的見解[8]，開展課程思政設計。避免出現生搬硬套導致的思政元素陳舊、內容枯燥的現象，否則不僅不能起到應有的思政教育目的，甚至適得其反，使得學生對課程內容厭煩，對正確的價值觀產生抵觸情緒。

4 實施保障

4.1 堅持學生的主體地位和教師的主導作用

“堅持學生的主體地位”要求教師必須充分認識到自己的教學內容、教學方法、教學手段、課堂形式等均要以學生為中心，任何脫離了學生主體地位的努力都是難以達到預期效果的，教師應當努力營造積極、健康、活潑的課堂氛圍。“堅持教師的主導作用”要求教師必須全面、主動地掌握課堂教學全過程，牢牢把握課程思政育人方向；應善于把握課堂教學節奏，要在課堂教學的重點內容和關鍵節點給予有效引導，取得良好的效果，確保課堂教學中所教育、引導、傳播的主流價值和意識形態不偏離正確的軌道。

4.2 采取多元化的教學方法

探索應用“講-查-做-演-論”一體化教學方法：采取問題導向，培養學生解決問題的能力，鼓勵學生上講臺闡述解決問題的方法過程；教會學生能夠自主查閱資料、自主學習；組織引導學生開展社會實踐和調研，或者制作課件、微視頻、數字故事等，增強學生動手能力和體驗感；鼓勵學生就社會熱點問題發表演講，適時給予正確引導；在課堂上穿插一些主題討論，鼓勵學生分組討論并上講臺發表觀點。例如，在講授“順序控制法實現十字路口交通燈設計”模塊時，可以開展一節示范課的視頻錄制。錄制過程中注重融入教與學智慧融合的創新理念，可以借助“超星學習通”“仿真軟件”“理實一體化實訓室”等信息技術手段與資源，充分體現“課前探索”“課中導學”和“課后拓展”的教學全過程，有效實現信息技術和課堂教學融合。課堂教學形式的創新，可以激發學生濃厚的表現欲和參與課堂教學的積極性，有助于形成生動活潑的課堂氛圍、頻繁熱烈的師生互動，從而取得較好的課堂教學效果。

4.3 充分發揮第二課堂育人作用

成立“機智如我”“奇思妙想”等專業社團，通過鼓勵學生參加社團活動激發學生學習電氣控制、PLC、工業機器人等課程的興趣，鞏固學生對理論知識掌握，強化學生動手能力和工程實踐能力，培養學生工匠精神，不斷提升學生綜合素質。在開展專業社團活動中，發現并培養一些對機電專業特別是對PLC控制技術興趣濃厚、基礎扎實的學生，鼓勵志趣相同、信念相合的同學積極踴躍地組成興趣小組或者團隊，參與項目、課題的研究，參加職業技能大賽，使他們的奇思妙想在社團得到驗證，他們的創新精神在社團得到實踐，他們的青春活力在社團得到展現，將專業社團打造成了學校優秀專業人才選拔和培養的搖籃，使第二課堂成為課堂教學的有益補充和實施課程思政的優良載體。

5 結束語

在電氣控制與PLC課程中實施課程思政，增強了思想政治教育實效，實現了教學和育人的有機融合，達到了電氣控制專業人才培養的預期目標，為“培養擔當民族復興大業的時代新人”貢獻了職教方案。

參考文獻：

[1]習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話[EB/OL].[2022-05-20].http：//theory.people.com.cn/GB/40557/426099/index.html？d=123.

[2] 劉俊英.淺析全國高校思想政治工作會議對新形勢下高校思想政治工作的指導價值[J].高教學刊，2018（24）：176-178.

[3] 顧光進.課程思政建設的幾點思考[N].泰州日報，2020-08-03（A07）.

[4] 陳木榮.電氣控制與PLC課程思政方法的研究與實踐[J].學園，2021（5）：31-32.

[5] 新華社.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》[J].中華人民共和國國務院公報，2021（30）：41-45.

[6] 劉雪莉，高圣偉，李陽.課程思政在電氣專業課程中的實踐與探索[J].學周刊，2022（31）：3-5.

[7]張明海.深入挖掘思政元素 提升課程育人質量[N].湖南日報，2020-04-30（05）.

[8]宋鵬，申立群，李辰，等.過程控制技術與系統課程思政實踐探究[C]//第三屆全國高等學校航空航天類專業教育教學研討會論文集，2022：15-20.

【通聯編輯：唐一東】

收稿日期：2022-06-20

基金項目：“安徽省‘雙基建設——教學示范課（電氣控制與PLC） ”（編號：2020SJJXSFK1312） ；“安徽新聞出版職業技術學院2021院級—課程思政（電氣控制與PLC） ”（編號：xwcb-sz-0118） ；“安徽新聞出版職業技術學院院級課程思政項目（PLC技術及應用）”（編號：xwcb-sz-013222615）

作者簡介：張騰達（1988—） ，女，講師，工程碩士，研究方向為機電一體化技術、自動化控制技術、電氣控制與PLC。