小學體育教學中怎樣培養學生的良好意志品質

趙楷桃

在科學育人觀的大力推進下，教師開始積極探究體育教學走向人性化、品質化與高效化的建構之路，尤其著力開發體育教學在培養小學生良好脾氣秉性、思想意志、道德品質方面的教學價值。對于現代小學生而言，生活環境較為優越，所接受的苦難教育與挫折教育嚴重不足，致使小學生在個人意志品質方面較為孱弱。因此，教師在體育教學中精心培養小學生良好的意志品質對于幫助小學生塑造性格、磨練意志、打磨心靈、提升品質、陶冶情操具有非常特殊的意義。

1 培養小學生良好意志品質的重要價值

首先，培養小學生良好的意志品質能夠實現小學生在思想意識、道德品質、意志修養、精神情操等方面的大幅度提升，切實提高小學生的內在品質與意志修養。因此，小學生能夠形成崇高的思想、高尚的品質、堅韌的意志、頑強的斗志以及執著的性格，因而對于提升小學生思想素質、道德品質、心理素養意義重大。

其次，培養小學生良好的意志品質能夠為教師考量、設計、實施、完善體育教學確定出具體可行、行之有效的教學任務與育人使命，借助體育教學過程中的游戲活動、體能儲備、項目比賽、肢體對抗以及機體鍛煉向小學生輸送苦難教育與挫折教育，借助失敗煎熬、肌肉酸痛、內心糾結有效磨煉小學生的意志品質。

最后，培養小學生良好意志品質能夠幫助教師積極踐行科學育人觀以及新課程改革理念，為小學生輸送更多更好的教學服務與塑造信息，對小學生的思想意識、道德品質、意志修養等內在素養進行精雕細刻，深度貫徹執行素質教育。因此，培養小學生良好意志品質是教師完成教書育人使命的重要內容。

2 體育教學培養學生良好意志品質的契合性

第一，體育教學具有非常高的娛樂性與游戲性，能夠給予小學生非常強的愉悅體驗與快樂導引，刺激小學生的大腦處于高度興奮狀態之中。因此，當小學生面對肌肉酸痛、肺部不適、意外小傷、體力不支時能夠獲得強大的精神支持，能夠將困難與痛苦看做一種磨練，進而積極想法去克服，培養小學生的意志品質。

第二，體育教學具有非常高的對抗性與競爭性，能夠給予小學生充足的表現機會以及比賽空間，主體之間的能力差異能夠迅速展現，因而能夠給予小學生的自我意識、尊嚴觀念與榮譽訴求很強的外界刺激。這樣，小學生就會獲得對應的活動刺激，或光環滿身，或黯然神傷，因而非常有助于培養小學生的意志品質。

第三，體育教學具有非常高的趣味性與開放性，能夠給予小學生充足的自主空間，盡情展示自己最光鮮亮麗的一面，甚至在某些方面能夠超越教師的體育技能。因此，小學生能夠在體育教學中找到個人的趣味所在與個人特長，在勤加練習、循序漸進中磨練意志、訓練能力，最終實現個人能力與意志力的提升。

第四，體育教學具有非常高的技能性與發展性，能夠為小學生打開一扇通往專業體育技能殿堂的大門，因而能夠幫助小學生拓展視野、增長見聞，正確看待個人的體育優勢。因此，體育教學能夠為小學生開啟一個廣闊的主體成長平臺，引導小學生如饑似渴地積極學習，培養小學生堅韌不屈的意志與銳意進取的決心。

3 體育教學培養學生良好意志品質的有效方法

體育教學具有非常突出的趣味性、游戲性、交流性以及競爭性，因而是教師融入苦難教育、挫折教育、心理教育、思想教育的人文通道。

3.1 借助體能儲備培養學生意志品質

在現實生活中，網絡、電子游戲、智能手機逐漸成為小學生的生活必需品，長時間的玩手機不僅傷害了小學生的眼睛、頸椎與腰椎，更使小學生大幅度減少了參與體育鍛煉的健身時間，導致小學生運動能力、體能儲備以及健康水平的下降。因此，體育教學肩負著繁重的體能儲備任務以及強身健體使命，因而需要教師為小學生設計出一系列的體能儲備活動，同時利用肌肉的酸痛感、肺部的不適感、機體的疲勞感以及偶然的運動損傷去有效磨煉小學生的意志品質。

例如，在體育教學過程中，教師帶領著小學生圍繞操場慢跑一周已經成為課堂活動開始前的標志性必備活動，是教師借助小學生對游戲活動的參與興趣、活動熱情、表現欲望以及求知動機而“強制性地”開展的體能儲備活動，對于提高小學生的運動能力、奔跑技巧、身體素質都具有非常積極的現實意義。另外，小學生在進行慢跑活動中需要面對“跑圈活動”的枯燥感、肌肉產生的酸痛感、空氣刺激肺部的不適感、咽喉部位的干燥感等運動過程中的機體感受。而且，這些機體不適感在夏天與冬天的刺激程度會更加明顯與突出，因此，小學生需要在自控意識、紀律意識、約束意識的“強制”下默默忍受這些機體不適感，盡快度過“運動極點”進入“運動舒適區”。這樣，小學生就會在獨立面對、默默忍受、自覺克服、教師鼓勵中一點點地磨煉心智、鍛煉意志、修煉品質、淬煉修養。因此，小學生能夠在體能儲備訓練中接受苦難教育，自然有效磨練小學生的堅韌意識與不屈品質，有效促進小學生良好心理素養的科學發展。

3.2 借助游戲活動培養學生意志品質

在體育教學過程中，教師經常為小學生設計一些課堂活動或游戲活動，以此實現小學生的積極參與、快速奔跑、主動鍛煉、快樂健身，有效提升小學生的運動能力、心肺功能、循環功能與體能儲備。而且，游戲活動是小學生在體育活動過程中的摯愛，擁有“至高無上”的重要地位、獨特魅力以及超強吸引力，因而在小學生群體中具有超高的人氣指數。因此，教師可以利用游戲活動鍛煉與提升小學生的意志品質，借助游戲活動的人文性、娛樂性與教育性實現教育效果。

例如，在游戲活動“貓捉老鼠”中，“貓”守在固定區域看護著“糧食”，而“老鼠”圍在固定區域以外伺機偷取“糧食”，因而“貓”與“老鼠”就以“糧食”為活動目的與游戲媒介展開了斗智斗勇、兵不厭詐的游戲活動，快快樂樂地享受著游戲活動的樂趣與刺激。而且，小學生還會在游戲活動過程中充分變現自己的觀察能力、剖析能力、判斷能力、計劃能力、想象能力、執行能力以及運動能力，充分展示個人在智育與體育方面的獨特才能。因此，小學生就在游戲體驗中獲得良好的教育效果，在快速奔跑中表現自己運動才能，在迷惑與誤導“貓”中展示自己的聰明才智，在靈活敏捷的閃躲中展示自己的機警靈巧。當然，小學生也會在被“貓”捉住中面對技不如人的尷尬，在笨手笨腳中面對自己相形見絀的缺點，甚至一些體重超標的小學生需要面對多次失敗的負面刺激，需要教師幫助。可見，游戲活動能夠有效培養小學生的意志修養、思想意識與道德品質。因此，“貓捉老鼠”為小學生提供了激烈的能力比賽、智力競爭與榮譽爭奪等活動，因而能夠在成功與失敗中一次次磨練小學生的進取意識、奮斗動機以及競爭欲望，有助于煥發小學生的生命活力與能動作用，推動小學生竭盡所能地面對競爭，自然非常有助于小學生良好意志品質的科學培養與持續提升。

3.3 借助項目比賽培養學生意志品質

在體育課堂上，教師不僅為小學生準備并實施了大量的游戲活動，還有趣味性更高的項目比賽活動，積極為小學生展示個人的運動才能、體育天賦以及聰明才智創設快樂表現空間。在項目比賽中，小學生群體中的運動精英就會如魚得水、如龍進海，充分展示自己的獨特才能，成為項目比賽過程中的焦點人物，擁有夢寐以求的無限榮光。而普通小學生也會因為項目比賽而產生積極參與的良性反應，也會形成黯然神傷的負面情緒，磨練著小學生的意志品質。

例如，在“籃球比賽”中，身為籃球隊員的小學生獲得了大顯身手的好機會，涉及人群應該有二十人左右（雙方的總人數），其余小學生均為熱心觀眾。在比賽過程中，“先發五虎”小學生必然擁有最燦爛的“星光”，能夠在內心深處產生最積極健康的良性反應，候補隊員也會在躍躍欲試、小試牛刀中獲得良好的應激反應。另外，比賽中的緊張氛圍、比分糾纏、心理壓力以及思想負擔等刺激因素都會對小學生產生較強的情緒感染、心理暗示以及情感激蕩，時刻磨練著小學生的心理承受能力、耐壓能力、自我調節能力以及自立自強意識，從而使小學生的意志修養與思想品質得到有效淬煉。對于普通小學生而言，尷尬的群眾角色也會在潛意識中刺激小學生的參與意識、鍛煉意識、表現意識以及競爭意識，因而能夠有效催發小學生的參與積極性與發展主動性，從而為教師創設的體育活動又增添了自覺融入的“積極分子”，借助教師幫助淬煉小學生的意志品質。可見，分層教學既確保了“因材施教”的可行性與有效性，也切實激發了小學生的自我意識、尊嚴觀念與榮譽訴求。因此，分層教學催生了小學生的參與積極性、表現主動性以及競爭自覺性，推動小學生主動訓練個人籃球基本功，向著個人榮譽而不怕困難、砥礪前行，從而使小學生的意志品質在失敗與痛苦中得到淬煉與提升。

3.4 借助技能展示培養學生意志品質

在體育教學中，小學生需要進行大量的知識學習與技能學習，因而能夠促使小學生獲得了大量的交流機會與互動空間，自然也為小學生創設了進行技能展示與助人為樂的表現舞臺。這樣，小學生在技能展示中不僅可以有效融洽人際關系，還能夠幫助小學生展示自己在體育認知中的聰明才智與過人之處，更能夠在技能展示中獲得一定的滿足感、成就感以及榮譽感，自然能夠催發小學生的積極意識、助人思想與關愛心理，非常有助于小學生意志修養與道德品質的發展。

例如，在“跳繩”活動中，身手較為敏捷、靈活、乖巧的小學生就獲得了用武之地，能夠借助一根普普通通的跳繩展示出生命體的靈動之美。這樣，小學生就可以在同學面前、教師面前展示自己靈活多變的步法以及跳繩技巧，尤其是能夠與另一名好朋友一起進行背對背跳、面對面跳、同向跳、一人一手跳等多種互動形式。而且，教師還可以將在跳繩方面有特長之處的小學生作為“小先生”出現在體育教學之中，在分組教學活動中扮演“組長”或“副組長”角色，開心快樂地轉變成為小學生跳繩技能訓練活動的“學生教練”，帶動其他同學一起訓練、一起磨練、一起發展，盡情享受跳繩活動的快樂、表現自我的快樂、循序漸進的快樂，從而使小學生的意志品質、堅韌性格、不屈精神等主體素養都得到很好的訓練與提升，同時也實現小學生的友好互動、快樂交流與健康成長。因此，小學生能夠在跳繩互動中獲得良好的合作快樂、展示樂趣、榮譽體驗等積極刺激，自然能夠催發出小學生良好的游戲體驗、表現欲望、榮譽訴求，切實培養小學生的積極意識、表現意識、合作意識以及助人意識，繼而激發小學生的進取意識、拓展觀念、創新思維、執著精神等，實現小學生意志品質的發展。

3.5 借助達標測評培養學生意志品質

在體育教學中，教師經常需要開展達標測評活動，因而能夠給予小學生非常必要的信息刺激與心理暗示。因此，教師可以在達標測評中有效培養小學生的意志修養與道德品質，切實開發體育活動的人文價值、育人功能與教育效果，推動小學生在達標測評中自我檢查、自我反省、自我促進、自我發展。這樣，教師的實時關注、及時提醒、科學指導、熱心幫助就會持續推動小學生科學發展，推動著小學生朝著達標測評標準而奮斗，在不達目的不罷休中有效磨練個人意志品質。

例如，在“50米跑”體育測評中，“50米跑”能夠有效反映出小學生的奔跑能力、體能儲備、協調能力、爆發能力、變向能力、控制能力等主體運動天賦與體育素養的優劣，也能夠反映出小學生的運動能力、身體素質、健康水平與敏捷程度等主體條件。教師可以在表揚優秀小學生的時候有效強化優秀小學生的滿足感、表現感與榮譽感，在鼓勵普通小學生的時候積極強化普通小學生的進取意識與堅韌意志，在激勵“落伍”小學生的時候切實強化“落伍”小學生的自強意識與自省意識。這樣，所有小學生都能夠在達標測評中獲得科學發展的有效建議，而且是非常精準科學的主體評價，因而能夠有效推動小學生的健康成長。因此，“50米跑”體育測評能夠給予教師非常精準的評價標準，也能夠客觀公正地為小學生提供體育運動成績以及個人體育運動技能水平情況，甚至還可以幫助小學生看到自己與同學們的成績差異、體能差異、技能差異以及體質差異，因而能夠幫助小學生更好地認識自我、評價自我、定位自我，切實推動小學生的意志品質在或優或劣、或強或弱、或喜或悲中積極面對差異與挑戰，有效磨練小學生的意志品質，幫助小學生提升個人的心理承受能力以及耐壓能力。

4 體育教學培養學生良好意志品質的補充

第一，教師在體育教學中培養小學生的意志品質要注意長期性。小學生良好意志品質的科學培養是一個長期持續、循序漸進的人文工程，因而教師要有針對性地設計具有較高娛樂性的苦難教育活動，旺盛的生命活力就會推動小學生去積極克服困難，也使個人的意志力與忍耐力得到有效訓練與提高。

第二，教師在體育教學中培養小學生的意志品質要注意趣味性。良好意志品質的培養活動能夠將小學生轉化為“苦行僧”，小學生將會面對很多挑戰。因此，教師必須為小學生提供充足的趣味性、快樂性與娛樂性的游戲活動，借助愉悅體驗促進意志品質培養。

第三，教師在體育教學中培養小學生的意志品質要注意激勵性。小學生具有非常強的表現意識與榮譽訴求，渴望得到他人的關注與贊許。因此，教師要實時關注小學生的體育運動，及時為小學生輸送賞識性語言，激勵小學生戰勝困難、提升自我、實現目標，有效培養良好的意志品質。

綜上所述，體育教學是教師高質量、高水平、高效益地實施苦難教育、挫折教育、心理教育、思想教育的重要生命塑造基地，更是教師展示教育理念、教學藝術、教學才華以及教學方法的才藝展臺。因此，教師積極開發體育活動的人文性、趣味性、交流性、游戲性以及競爭性，積極采取體能儲備、游戲活動、項目比賽、技能展示、達標測評等具體課堂活動對小學生的思想意識、道德品質、意志修養等內在素養施加積極有益的良性干預，完成人才培養使命。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區第四小學）