翻轉課堂在高職課程教學中的應用

【摘 要】文章根據現有研究資料，結合筆者在高職院校相關課程教學中的經驗，就翻轉課堂在高職院校各個專業課程中的應用進行了分析和研究。文章首先闡述了翻轉課堂的概念及其在高職課程教學中應用的必要性，其次分析了翻轉課堂的應用過程，最后針對翻轉課堂在高職課程教學中的應用提出了相關對策，以期為相關人員在高職課程教學中應用翻轉課堂的教學模式提供一些幫助。

【關鍵詞】翻轉課堂;高職;課程教學;應用

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0012-02

新時期對高職學校教育教學質量提出了更高的標準和要求。高職院校的教師應該積極嘗試各種先進教學方法，如翻轉課堂這種比較新穎的教學模式，通過這種教學模式可以進一步革新高職院校的課程教學理念，培養和提高學生的自主學習能力，強化學生對課程知識點的理解。

一、翻轉課堂的概念及其在高職課程教學中應用的必要性

（一）翻轉課堂的概念

翻轉課堂是一種比較先進的教學模式，在當前的教育領域經常被提及，并且在基礎教育當中已經開始應用，也取得了不錯的效果。雖然與翻轉課堂相關的研究成果不斷增多，很多學者在研究當中針對翻轉課堂的實際應用都進行了分析，但是很少有學者對這一概念進行系統總結。這是因為翻轉課堂的概念在理論界中爭議比較大，學者們并沒有形成統一的認識。通過對其他研究進行總結分析，筆者認為，翻轉課堂是指學生在課前利用教師所制作的各種學習材料進行自主學習，教師在課堂教學當中通過各種互動式的學習活動，完成預期的學習目標，引導學生牢固掌握所學知識，并能夠熟練地應用于實踐的學習模式。由此看出，翻轉課堂本質上是一種因身份互換而形成的教學模式，在教學的過程中，師生可以建立平等互動的伙伴關系，這種關系更利于教學的順利開展。

（二）翻轉課堂在高職課程教學中應用的必要性

翻轉課堂作為一種比較新穎的教學模式，其在高職教學中應用的必要性主要體現在以下幾個方面。第一，創新高職課程教學理念。傳統的教學模式是以教師為主導的，這嚴重降低了學生學習的積極性和主動性，而翻轉課堂教學的核心在于身份的轉換，通過身份的轉換帶來不同的學習和教育體驗，進一步調動了學生學習的積極性。第二，翻轉課堂可以進一步增強學生對課程知識點的掌握和運用能力。從前文可以看出，翻轉課堂實際上是一種以學生為主體的教學模式，這種教學模式非常重視學生自主學習能力的培養。在課堂教學中，教師需要積極引導學生進行思考和互動，并有針對性地進行講解，突破學生在課程學習中遇到的障礙，增強課程教學的效果。

二、翻轉課堂在高職課程教學中的應用過程

（一）教學準備

教學準備是翻轉課堂應用的一個重要環節，在這一環節中教師需要積極引導學生進行學習準備，為課堂教學創造良好的條件。教學準備主要涵蓋以下幾個方面的內容。

1.制作導學案

導學案是教師根據教材的內容結合學生學過的知識點所制作的學習材料。導學案一般是備課組集體制作的，涵蓋了每一周的學習內容，制作的主要目的是為了引導學生在課下進行自主學習和預習。

2.制作教學視頻

在翻轉課堂實施的過程中，教學視頻是一項非常重要的教學內容。翻轉課堂需要與多媒體教學有效結合起來，這樣更有利于發散學生的思維，引導學生積極地思考，并使學生能夠圍繞所學的知識點進行互動討論。教師在制作教學視頻的過程中要充分研讀教材內容，明確教學重難點，在此基礎上確定視頻所要呈現的內容。視頻制作需要收集相應的視頻資源，同時考慮學生的個體差異及其學習習慣，教學視頻原則上不應超過15分鐘。

3.引導學生自主預習

在翻轉課堂教學前，教師須引導學生自主完成課前預習，讓學生明確本節課的重難點，并結合教師制作的導學案，分析出自己未掌握和理解的內容。在這一過程，教師需要利用各種途徑和方法，積極了解學生的預習和學習情況，根據了解的信息確定課堂教學的內容與方法。

（二）翻轉課堂的具體實施

1.合作探究

課堂教學的一個重要目的就是幫助學生解決問題，而合作探究則是一種非常有效的方法。合作探究是指教師在課堂教學的過程中，將學生分為若干個學習小組，學生可以在學習小組中交流討論在自主預習和學習中遇到的問題，不同學習小組之間也可以互助合作，最終目的都是為了解決自主學習期間所遇到的各種問題。

2.釋疑拓展

經過合作探究后，學生如果仍有不能解決的問題便可以向教師請教，教師可以針對學生提出的問題給予詳細的解釋和說明，采用不同的教學方法進行闡釋。在這一過程中，可以將其他教學方法融入其中，如前文所講的制作教學視頻，或是在實訓當中進行實際操作示范，采用多種途徑幫助學生解決問題。教師同時也需要針對某一方面的知識點進行適當拓展，如在針對市場營銷專業的營銷課程教學當中，教師可以借助一些典型的案例教授學生營銷方法，對各種營銷方法的實際運用進行詳細解釋和說明，通過理論聯系實際的方式，幫助學生更好地理解和掌握各個專業課程當中的重難點知識。

3.練習鞏固

練習鞏固也是翻轉課堂的一個重要教學環節，從高職教育的角度來講，這一環節的教學設計要結合學校的教學條件和教學特點[1]。練習鞏固的內容分為理論鞏固和實踐鞏固。其中，理論鞏固主要是以教師布置的各種作業為主，主要解決學生在認識和理解知識點的過程中存在的問題。除了理論作業之外，高職院校教師還應該重視實訓作業的布置，這是由高職院校的特點決定的。一些專業可以開放實訓教室，讓學生在自習課的時間到實訓教室進行實際操作，鞏固和練習自己所學的各種實訓知識，提升自己的實踐操作能力和水平。

三、翻轉課堂在高職院校課程教學中的應用建議

（一）互動教學

開展有效互動是應用翻轉課堂教學模式的關鍵。從翻轉課堂的應用過程來看，高職院校應重視互動教學過程的設計。學生在自主預習或學習中遇到的各種問題可以通過合作探索的方式解決，或是向教師反饋學習當中遇到的問題，由教師幫助解決，這都是互動交流的過程[2]。在教學設計的過程中，教師應該對自己與學生之間的互動進行預測分析，在此基礎上準備好問題，這樣在互動的過程中才能做到有條不紊。

（二）突出高職院校的教學特點

在應用翻轉課堂的過程中，教師應該將教與學結合起來。教學方案的設計應該突出實訓課程的特點，但也要預留一些時間讓學生進行互動討論，在互動討論中詳細了解某種操作技術的基本要求。以車工專業為例，在實訓課程的教學過程中，針對某種機床的操作使用，或者是某種模型的制作，都可以分小組進行討論，這就為翻轉課堂在高職實訓課程中的應用創造了良好的條件。

總之，翻轉課堂是一種比較新穎的教學方法，將其應用于高職院校的課程教學有一定的難度，但只要掌握了這兩者的特點，并將其融合起來，是可以對高職院校的課程教學起到良好幫助與促進作用的。

【參考文獻】

[1]王夢迪.翻轉課堂在高職院校英語教學中的應用研究[J].英語廣場，2021（9）.

[2]李璟明.翻轉課堂在高職院校體育教學中的應用[J].呂梁教育學院學報，2020（4）.

【作者簡介】

閆冰（1971～），男，漢族，山東滕州人，本科，講師。研究方向：思想政治、高職學生品德教育。