新時代大學生思政課深化“四個自信”的教育探究

【摘 要】進入新時代，大學生思想政治教育工作的不可控因素明顯增加，大學生思想政治教育工作面臨著新要求、新困境、新問題，“四個自信”教育工作迫在眉睫。在新時代大學生思想政治教育中深化“四個自信”教育，是培養勇擔時代重任的青年學生的根本要求，是強化青年學生的抵御錯誤思潮的能力的迫切需要，是落實高校立德樹人根本任務的重要舉措。在教育實踐中，思政教育工作者應該深化大學生思政教育“四個自信”的教育內容，拓展教育渠道，占領網絡陣地，使“四個自信”滲透到青年學生的血液中、靈魂里，使其最終成為推進社會主義建設的中堅力量。

【關鍵詞】新時代;大學生;思政教育;“四個自信”

【中圖分類號】C936;G712 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0009-04

新時代的青年大學生擔負著強國富民的特殊歷史使命，堅定“四個自信”是其完成使命的重要根基與必然要求。對于青年大學生而言，新時代下挑戰與機遇并存。復雜的政治文化環境和全球經濟形勢，都需要青年學生具有堅定的理想信念，具備明辨是非的能力。高校是青年學生走進社會之前全面、系統地接受思政教育的主要場所，高校思政教育工作者應該清醒地認識到思政教育工作面臨的緊迫形勢，需要充分發揮思想政治教育課程的陣地作用，因材施教，創新模式，革新思路，將“四個自信”教育與思政課程教學深度、緊密融合，尋找到可靠、可行、有效的實施路徑，將“四個自信”教育落到實處。

一、新時代大學生思想政治教育中深化“四個自信”教育的必要性

（一）培養勇擔時代重任青年學生的根本要求

青年學生堅定“四個自信”，可以將對中國特色社會主義事業的強烈認同轉化為加入社會主義建設大軍的動力，進而轉化為實現自我價值的崇高理想。恩格斯認為，“理想的意圖”會經過意識形態的加工，最終成為“理想的力量”[1]。只有堅定“四個自信”，才能培養出滿足社會主義建設需要的優秀人才，強國富民的偉大事業才能后勁不斷、后繼有人。習近平總書記指出，中國特色社會主義是實現中華民族偉大復興的唯一正確道路。因此，教師要將青年學生引導到正確的道路上來，使學生堅定“四個自信”，讓青年學生在自我成長、自我發展的過程中，始終高舉中國特色社會主義旗幟，不偏離正確方向。

（二）強化青年學生抵御錯誤思潮能力的迫切需要

借助發達的信息網絡、媒體，西方的拜金主義、享樂主義、個人主義等不良思潮滲入我國思想意識領域，充斥在青年學生的生活與學習空間之中。因此，高校需要借助思政教育教學工作的開展，讓青年學生認識到中華民族的偉大復興就是馬克思主義與中國革命實踐、經濟發展實踐、社會建設實踐結合的過程，是馬克思主義在中國特色社會主義建設過程中發揮指導作用的過程[2]。由此引導青年學生用歷史唯物的、辯證的眼光來分析問題，這樣才能全面地了解中國社會主義制度，鼓勵青年學生在文化百花園里時刻保持清醒，抵御不良文化思潮的侵襲，能夠用先進、科學的思想文化武裝自己。

（三）落實高校立德樹人根本任務的重要舉措

深化“四個自信”，青年學生才能成長為優秀的社會主義建設者與接班人，才能實現以“德”為首的全面發展。立德樹人還要明確“為誰培養人”的問題，深化“四個自信”才能保證人才不流失，才能保證青年學生成長為政治合格、思想過硬、自覺維護黨的領導和社會主義制度的人才，才能引導大學生將自己的個人夢融入偉大的中國夢之中。

二、新時代大學生思政課深化“四個自信”的路徑

（一）深化大學生思政教育“四個自信”的教育內容

深化“四個自信”教育，就必須明確高校思政課中所涉及“四個自信”的具體教育內容，要有目的、有計劃、有組織地將中國特色社會主義道路、理論、制度與文化自信內容融入思政課程體系之中，并讓大學生在實踐中認同“四個自信”的理念內涵，積極參與以“四個自信”為根基的各項校園與社會活動，從而將“四個自信”內化于心、外化于行，達到知行合一、內外兼修的目標，成長為新時代中國特色社會主義的接班人。

第一，引導大學生正確認識“四個自信”的時代價值。“四個自信”是支撐中國特色社會主義發展的動力之源，彰顯中國人民在道路選擇、理論運用、制度構建與文化創造方面高度的歷史責任感，其不僅已經帶領中國人民取得了社會主義改造、改革開放的勝利，并且還將繼續帶領中國人民實現中華民族偉大復興的中國夢[3]。因此，大學生必須要認識到“四個自信”統領中國特色社會主義信念體系，始終以積極樂觀、富有正能量的心態參與社會主義建設。高校應該開展“四個自信”專題講座活動，聘請中國特色社會主義理論研究專家、學者來校，就“四個自信”的理論依據進行全面闡述，讓學生全面了解我國的國家制度、國家治理體系的優勢，為“四個自信”教育奠定扎實的基礎。

第二，幫助大學生深刻理解“四個自信”的內在邏輯。“四個自信”是一個有機體，內部邏輯結構緊密交織。深化大學生“四個自信”教育，要讓大學生充分認識到“四個自信”是馬克思主義中國化成果，是馬克思主義一元性本質和多樣性發展的辯證統一在中國的具體表現，也是中國特色社會主義的建設過程中誕生的民族化成果。在特定的歷史階段，“四個自信”曾確定了社會主義的建設基礎;改革開放以后，“四個自信”又使中國人民產生了改革的勇氣與參與經濟建設的力量;在新時代，我們要繼續運用“四個自信”拓展國際視野[4]。高校可以組織開展“四個自信”主題黨團課活動，讓大學生了解“四個自信”形成的歷史脈絡。黨團課活動后，可以組織開展專題活動交流會，讓大學生暢談對“四個自信”的認識與看法，鼓勵其深入剖析“四個自信”在新時代中國特色社會主義建設中發揮的導向作用，把握“四個自信”的特有功能及其蘊含的強大能量。

第三，帶領大學生深入踐行“四個自信”。“四個自信”不僅是中國特色社會主義的理論成果，更是中國共產黨帶領中國人民的實踐經驗總結。因此，大學生要深刻理解、準確把握、靈活運用“四個自信”，就必須要將“四個自信”的理念印刻于腦海之中，遵循“四個自信”的內在規律，在實踐中不斷深化認知。因此，深化“四個自信”教育，需要大學生反復學習、深入學習、拓展學習，更需要大學生在學習、工作與社會實踐中勇敢地踐行“四個自信”。高校應該充分發揮學生社團的自我教育功能，鼓勵學生社團積極參與校園、社會的各項公益活動，發揮自身的專業特長，主動創新服務社會的方式，拓展服務社會的渠道，服務到哪里，就要將“四個自信”的理念傳播到哪里。如一些高校大力開展紅色文化進課堂活動，組織青年學生赴革命傳統教育基地，開展“傳紅色文化、揚工匠精神”的社會實踐活動。在紅色文化的搖籃里，實景實地，學生深刻體會了紅色文化所蘊含的深厚、科學、寶貴的思想，用真情實感傳播紅色文化。

（二）完善大學生思政教育“四個自信”的教育渠道

思政課程是高校思想政治教育的主陣地，深化“四個自信”教育，就必須借助思政課程平臺，明確“為社會主義建設培養接班人”的育人目標，并且始終圍繞這一目標不斷完善教育渠道。

第一，明確“四個自信”教育目標。思政課開設的目的就是讓大學生擁護中國共產黨的領導，努力成長為黨和國家需要的人才。“四個自信”是思政課程的內容組成之一，明確“四個自信”教育目標，就會使思政課程目標更鮮明、更立體，可以有效增強思政課的說服力、感染力[5]。教師可以組織學生走進革命紀念館、展覽館，走到紅色文化勝地，近距離感受黨的光輝歲月。教師還可以組織學生排練革命戲劇，并進行巡回展演，謳歌革命先烈偉大的革命精神。豐富多樣的教育活動可以使“四個自信”的教育目標更具體、明晰，使大學生能夠免受雜音的干擾，能夠弘揚愛國主義、集體主義精神，能夠直抵思政教育的核心，不偏離馬克思主義及當代中國發展的新成果。

第二，創新“四個自信”理論課程體系。大學生要具備“四個自信”的強烈意識，要具備扎實的理論基礎，要秉承端正的態度對待“四個自信”的學習內容。教師則要不斷優化課程結構，將“四個自信”在社會主義建設過程中的具體表現融入教材之中，注重提升教學質量，強化“四個自信”課程內容建設的系統性、科學性、前瞻性。要以教材為基礎，推進課程教學改革，突出教學的重點，突破教學的難點，多列舉貼近學生生活的真實例子，不斷地增強學科的育人服務功能。2022年2月4日，北京冬奧會開幕，二十四節氣的倒計時，冰藍色的水墨從天而降幻化為黃河之水，冰雪雕刻的“中國門”和“中國窗”，一場富有中國氣息的開幕式向世界展示了中國人民的文化自信。這樣的例子可以讓學生產生共鳴，更能夠真切地感受到“四個自信”所蘊含的蓬勃生機。

第三，增強“四個自信”課程的學術性。深化“四個自信”教育，就要將理論教學、實踐教學上升到學術研究的高度，以學術理論為課程載體，以嚴謹的治學精神來推動社會主義意識形態教育的變革。為了促使“四個自信”教育達到一定的學術高度，就要基于問題導向，從大學生思政教育存在的具體問題著手，強化理論研究，通過教育實踐解決教育現實中面臨的嚴峻問題，保證教育內容與時俱進，提升學生的學習興趣與參與熱情，提升課堂教學的活力，從而給學生留下更為深刻的印象。高校可以鼓勵學生參加“四個自信”專項課堂研究工作，成立研究小組，幫助學生查找相關的學術資料、撰寫研究論文，并把相關文章上傳到學報、期刊上，發揮“四個自信”的影響力。

（三）占領大學生“四個自信”思政教育的網絡陣地

互聯網發展迅猛，成為了信息傳播、文化傳播以及價值觀傳播的主陣地，世界各個地區的文化思潮都借著互聯網迅速發展的東風肆意傳播。網絡中的不良思潮嚴重地影響了大學生的意識形態體系，導致一些大學生對中國特色社會主義制度、道路、理論與文化都產生了質疑。面對互聯網對大學生的價值觀體系影響越發深入的現實情況，必須采用有力的手段占領思政教育的網絡陣地，消除“四個自信”教育的阻礙。

第一，構建新型網絡教育陣地。充分利用互聯網覆蓋范圍廣、信息發布量大、互動性強、受眾多等優勢，構建立體化、多層次、全方位的思政教育平臺，將“四個自信”教育版塊嵌入平臺中。注重“四個自信”教育的頂層設計，將平臺中與其相關的新聞、評論等置頂，將理論教育與大學生的興趣點有機地結合起來，引導大學生透過表面看本質，深刻體會“四個自信”對民族進步、國家發展的重要意義與顯著作用[6]。在教育平臺上打造“紅色教育”專版，在專版中全面、詳細地介紹馬克思主義思想、原理等。為了吸引更多的學生參與平臺互動，可以構建積分累計、學習時長累計等激勵機制，通過量變引發質變。創立“四個自信”公眾號，將“四個自信”微課視頻上傳至公眾號，將“四個自信”理論傳遞給每一位學生。

第二，加強網絡人才隊伍建設。借助網絡教育平臺深化“四個自信”教育，就必須要由懂大學生思政教育工作原理、專業知識，掌握網絡平臺新聞內容編輯技能，同時又具備網絡輿論引導與審查能力，具有高度的政治敏銳性的工作人員來負責這項工作。這支人才隊伍既需要具有創新改革的精神，又要具備堅定的政治信仰，能夠緊跟時代發展的步伐，借助現代信息技術的優勢，注重搜集網絡信息，準確把握學生的思想動態，及時為學生答疑解惑，使“四個自信”的教育工作落到實處。高校應該制定思政教育隊伍建設計劃，針對中國特色社會主義理論的網絡傳播工作，定期組織開展培訓工作。如公眾號運營與維護團隊成員應該參與相關技術培訓與宣傳方法培訓，提升自身的網絡平臺管理水平。

第三，提升信息審查能力。互聯網是開放的、包容的信息大平臺，現代大學生隨時隨地都在接收互聯網的各類信息。因此，應該構建信息審查機制，打造完善、系統的網絡警察監管和跟蹤系統，及時捕捉網絡上的錯誤、虛假信息，及時刪除網絡上的有害信息。盡管我國已經執行嚴格的運營機構實名審查等制度，但是高校還應該緊繃信息審查這根弦，必須要避免具有惡劣影響的信息形成輿論，避免動搖大學生的信念。

新時代的教育工作必須要全面滲透思政教育內容。鑒于當前的世界政治形勢，思政課程必須將“四個自信”教育作為教育教學的重點內容。“四個自信”教育不僅要在課堂上以多樣化的形式開展，更應該被拓展到課堂外、校園外，以更具教育價值的形式走到學生的身邊，發揮“四個自信”教育的優勢，實現“四個自信”教育的目標，使青年學生具備抵御不良文化思潮侵襲的能力，具備勇敢、堅強、謙虛等中華民族優秀傳統美德，最終成長為優秀的社會主義接班人。

【參考文獻】

[1]黎子琳.大學生“四個自信”的教育途徑探析[J].黑龍江教育，2021（12）.

[2]郭威.大學生“四個自信”培養路徑研究——基于中華優秀傳統文化傳承視角[J].福建教育學院學報，2021（10）.

[3]石月皎.高職大學生“四個自信”教育教學價值認同研究[J].現代職業教育，2021（7）.

[4]周尉東.新時代大學生國情認知現狀調查及“四個自信”教育的對策研究[J].教書育人，2021（6）.

[5]田應輝.以“四個自信”教育強大大學生使命擔當意識[J].江蘇工程職業技術學院學報，2021（3）.

[6]喬艷永.“四個自信”視角下大學生愛國主義教育模式構建研究[J].內蒙古財經大學學報，2021（4）.

【作者簡介】

楊雯（1985～），女，漢族，四川崇州人，碩士，講師。研究方向：教育學、職業教育。