快樂教學法提升小學低年級體育教學效果的探討

盧宇婧

當前，學校緊跟社會發展潮流，對教學方法不斷創新優化，教學模式方法在不斷的發生變化，其主要目標就是為了滿足當前小學低年級學生的心理生理發展的需求、特點。體育作為幫助學生強身健體的重要科目，得到社會、學校、家長越來越多的關注與重視，傳統體育教學方法較為陳舊，一般為跑圈后自由活動，教師教學模式不規范，是對學生的極大不負責任的表現，將快樂體育引進到當前小學低年級體育教學當中會極大程度改善僵化的體育教學模式，快樂體育教學模式顧名思義，就是愉快、高興、歡樂的意思，教師在輕松愉快的課堂氛圍當中教授體育基礎技巧，通過做游戲，跳舞與場景模擬系統的將體育課堂主要內容串聯起來，促使學生在輕松愉快的氛圍當中汲取體育知識，完成課堂任務。進而高效完成“三基”教學，強化學生身體素質，促進德、智、體、美教學任務的高效實現，促進學生心理素質發展，使小學生全面綜合的發展，為國家國民健康素質提升奠定扎實基礎。

1 小學低年級快樂體育教學重要性

隨著社會的進步科技的發展，國家教育事業得到蓬勃發展。快樂體育教學方法在當前小學低年級體育科目的教學當中得到普及，其作為一種較為新穎的教學方法，不僅能夠激發出學生對于體育鍛煉的興趣愛好，還能夠促使學生提升體育理念的水平，在當前小學低年級體育科目教學當中具有十分重要的意義。小學低年級學生年齡較小，活潑好動，快樂體育的教學方法較為迎合學生的心理要求，極大促使學生在體育課堂當中享受歡樂，進而加強了學生運動的能力。小學低年級學生年紀較小，處于心理與身體發展的重要階段，快樂體育就是讓學生在歡樂的氛圍當中享受體育科目帶來的特有特點，讓學生們在鍛煉身體的同時能夠感受到歡樂。極大促進小學學生在體育課堂運動鍛煉當中體會到更深層面的感悟，使其具有較強的滿足感。教師利用快樂教學模式相較于傳統體育教學理念可以更好的激發小學低年級的學生運動細胞與運動興趣，使其全身心的參與到體育鍛煉當中，感悟體育鍛煉給自己帶來的正能量，快樂體育的教學方法能將傳統死板的教學方式轉換，不再用達標，及格等字眼來影響體育課堂。同時，快樂體育教學模式還會增強小學生學習接受體育鍛煉的積極性，讓他們主動的參與到體育鍛煉當中，健康快樂的發展。快樂體育與普通競技體育不盡相同，快樂體育注重學生在體育運動當中的趣味性與歡快性，學生通過快樂體育教學模式的教授下，會使學生對其他體育競技產生興趣，進而使學生越來越喜歡體育鍛煉。

快樂是人的一種愉悅情感體驗，而動作的樂趣會使人產生愉快情感體驗的運動特點，其產生愉快體驗的原因在于其特有的趣味性，應充分結合學生自身心理和生理特征，依托持續性探索和研究，不斷構建小學快樂體育課堂，發揮其自身優勢，體現在以下幾方面：第一，增強學生學習積極性，調動學生體育課堂參與學習的主動性。教師充分應用趣味性、靈活性教學內容展開實際教學，一定程度引起學生好奇心，為整個體育課堂注入活力，學生學習興趣被激發，凸顯課堂學生自身主體地位。第二，構建小學體育快樂課堂，可充實小學體育課初期準備和結束內容，營造良好的課堂氣氛，消除原有小學體育教學單一、缺少歡快感的不足，進而為學生帶來較佳的體驗感，以此在歡樂中感知體育學習的魅力。第三，有助于增加體育課程的練習密度，進一步控制強度，提高課堂時間利用率，積極完成教學任務目標的同時，進一步增強學生自身體質。

2 當下小學體育教學中存在的問題分析

新課改深入下，小學低年級體育教學活動創新持續性實施，但從整體層面分析，當下小學體育課堂教學不容客觀，受多方面因素影響，仍存在部分困境有待解決，難以調動學生學習主動性，以及無法凸顯學生課堂主體地位，體育課堂教學處于低效化，主要表現在以下幾方面：

（1）課程布設時間不足，影響教學成效。當下隨著國民知識素質顯著提升的同時，身體健康逐步被人們關注，國家逐步提出全民健康戰略規劃。體育課程仍是培養學生身體素質強有力的主陣地，應給予高度的關注，但由于受應試理念的干擾，體育課堂被語數外等學科占用屢見不鮮，課程設置量略顯不足，一定程度影響體育課程的實際教學成效。深究其成因在于，師生和家長僅認為體育并非為主要課程，課程量布設過多易耽誤學生成績。

（2）體育基礎設施匱乏，使用率較低。部分小城市或貧困區域內，小學體育基礎設施匱乏，難以為小學生提供有效的實踐平臺和空間，加之體育教師考量小學低年級學生安全問題，使用各類基礎設施頻次較低，無法吻合體育教育初期設計目標。

（3）教學方式和內容滯后。教學方式和內容滯后性，是當下小學低年級體育教學有效性難以提升的核心舉措，部分教師仍沿用原有教學模式，并未及時做好教學內容和方法的創新，學生主體地位無法凸顯，課堂教學有效性難以保證，難以激發學生自身學習積極性，一定程度影響體育教學有效性。

（4）師生互動頻次較低。小學低年級體育授課過程中，教師應始終與學生進行高頻次的互動，拉進心靈間的距離，促使其處于獲取更佳的體驗感。然而，現下教師課堂上與學生互動交流不足，導致整個課堂氛圍不佳，學生無法全身心投入。

3 快樂教學法提升小學低年級體育教學效果策略

3.1 注重課前熱身活動，快速進入體育課堂

熱身對小學低年級體育教學開展十分關鍵，具有趣味的體育活動，是構建快樂體育課堂的前提，應始終結合實際狀況處于體育活動設計中，教師應注重課前熱身活動，始終一快樂體育為核心導向，始終呈現活潑、快樂的活動為體育教學主導，熱身活動中深層次結合體育教學實際內容，科學、合理選取熱身方式，可積極選取趣味性較強的舞蹈，需音樂作何配合，調動學生學習主動性，進一步放松學生自身肌肉和關節，獲取熱身成效。積極組織課前熱身活動，可創設有趣、高效的體育課，實現快樂體育理念落地。

3.2 多媒體教學，實現體育教學動態化

信息時代背景下，多個先進技術用于實際體育教學中，有助于顯著提高小學低年級體育教學效率和水平。小學低年級體育教學與滿足時代發展潮流，最大限度發揮信息技術的優勢，建立快樂小學低年級體育教學課堂，保證教學效率的基礎上，促使教學質量顯著似提升。小學低年級體育教師而言，應積極創新現下教學模式和方法，以互聯網為核心搭建靈活的教學氛圍，調動學生學習主動性，若仍選取原有教學似方式開展教學活動，無法保證課堂教學有效性。積極以多媒體為核心落實和開展體育教學，將體育知識及相關技巧客觀、真實呈現在學生視角中，促使小學生及時掌握相關學習技巧。譬如，小學二年級學習跳躍時，實際學習目標為掌握青蛙跳動作要領，學會雙腳連續向前跳動的動作，做到前腳掌用力蹬地，動作始終保持連貫和協調。可選取多媒體技術播放相應的跳躍動作，并將其逐一劃分，以慢動作將其呈現保證學生精準掌握跳躍動作，促使學生掌握相關知識實際狀況，豐富小學低年級體育課堂教學內容及方式，調動學生學習積極性。此外，教師可充分應用多媒體技術，為學生搜索相應的競賽視頻，激發學生學習積極性，提高小學體育課堂教學有效性。

3.3 展開合作教學，提高學生體育運動技能

合作教學法依托自身多個優勢，廣泛用于小學低年級體育教學中，獲取較佳的教學成效，該教學方式是將學生按照其能力、認知水平等合理劃分，將其劃分為若干個小組，以小組合作方式展開交流和學習，正式劃分小組過程中，可進行自由組合，也可以興趣愛好進行分組，主要在于為低年級學生打造較佳的學習環境，支持學生在小學合作中不斷發表自身見解。值得一提的是，為確保合作教學方式獲取較佳的成效，應基于實際狀況科學把控小組實際人數，通常將其人員把控在4-6人為宜，小組成員需積極做好支持和合作，進而實現教學任務目標的達成，確保小組內不同層次學生搭配均衡，調動學生學習積極性。例如，一年級體育教學持輕物透準，積極以合作教學和游戲聯合，引入喜羊羊大戰灰太狼的游戲，該教學內容目標在于通過真實的情境促使學生掌握懂得輕投物投擲的常識，激發學生學習積極性，培養學生勇敢、團結的精神，培育學生協調性和力量。可結合學生實際狀況分別交由學生扮演動畫劇情中的喜羊羊、美羊羊和灰太狼的爭斗，在真實情境和游戲中感知愉悅，掌握簡單的動作方法，激發思維、擴展能力中體驗合作和創新，顯著提升學生主動參與學習積極性。教師需結合各小組訓練實際狀況，動態化幫助學生糾正實際訓練中存在問題不足，加強對不同層次學生自身指導，助力學生提升學習效率，促進小學體育課堂教學目標有序實施。

3.4 營造輕松、快樂的學習環境

小學低年級學生體育教學中，由于其身心處于正發展階段，教師結合其認知水平構建快樂、輕松的學習氛圍，助力學生在課堂間減少壓迫感，充分放松自我，全身心投入整個學習中，在課堂上充分發揮自我。首先，體育教師講授各類知識點，可用幽默的話語，營造較佳的課堂氛圍，吸引學生注意力，拉進學生與教師距離，學生積極投身于學習中，保證課堂教學有效性。其次，教師應始終精準定位自身角色，與學生處于平等地位，始終以理服人，與學生進行多交流和溝通，動態化掌握學生對課堂教學的意見，積極做好意見收集，不斷進行優化和改善，促使整個課堂更滿足學生實際喜好，也可讓學生學習更放松。

3.5 展開游戲教學，增添學生體育學習樂趣

小學低年級體育實際教學中，受多重因素的干擾，其實際課堂教學效率及質量難以提升，干擾學生身心良好發展。為從源頭消除原有教學模式的局限性，應結合新課標教學要求和規范，及時去除相應的教學方法和模式，創新和改革教學方法，激發學生學習潛能，顯著增強體育課堂教學有效性。小學低年級體育實現游戲化，可進一步強化學生智力和體質，自身具備多個特征，將其融入小學低年級體育教學中，促使學生在不斷強訓實踐中訓練，持續性汲取相關體育知識，并將其內化，全方位掌握體育相關知識，激發學生學習潛能，培養和發展學生較佳的團結合作能力。愛玩作為小學生典型特征之一，其自身積極開朗、活潑好動，游戲可吸引其自身注意力，教師可充分將游戲融入實際教學中，以此激發學生自身熱情，吻合小學生自身特征，有序開展各項教學活動。例如，小學低年級障礙跑教學中，教師可結合學生實際基本狀況，積極設計雞毛信接力游戲，以游戲作為體育的主題曲，將墊子鋪設為草地，將欄桿作為鋼絲網，選用兩條繩子視為小河，用實心球作為地雷，引導學生開展爬、鉆、跨等動作，最終將信件送往目的地。該教學活動中，學生思維異常活躍，練習情緒十分高漲，學習成效顯著提升。

3.6 開展陽光運動，構建快樂體育課堂

小學低年級體育教學僅依附課堂教學時間，難以充分體現陽光體育教學理念，教師需充分將體育活動有效融入日常生活中，充分通過多元化的競賽方式，帶動更佳的運動氛圍。學校需充分注重運動對學生自身重要性，可將多個節點為抓手，倡導以學生為主體的教學理念，積極組織陽光體育，快樂運動相關活動，促使學生和教師一同展開運動，如此可培養較佳的師生關系，有助于后續教學實施。如學校舉辦相應運動會時，布設師生協作的項目，跳繩、拔河等，學生可充分通過競賽積極參與，在課間展開活動比拼，釋放課堂帶來壓力感的基礎上，積極做好調節，逐步促使學生對教師帶來依賴感，在運動中建立良好的默契，對快樂體育教學具有較佳的引導作用。

3.7 以激勵為導向，調動學生主動性

教師的鼓勵和支持是學生學習持續性的重要基礎，更為學生提高學習效率及質量提供驅動力，適當的鼓勵和激勵促使學生正確認識自己的優勢，樹立良好的自信心，更主動參與體育活動中，顯著提高學生積極性。教師日常教學過程中，針對較為膽怯、猶豫的學生，教師應為其提供充分的時間和空間，促使其做好心理準備，給予一個肯定的眼神、激勵的話語，促使學生受鼓舞，學生有勇氣參與其中。教師應做一個有心人，及時觀察學生的進步，學生獲取進步應不吝嗇激勵，學生在評價和成功中獲得快感，強化其心理素質。此外，小學低年級體育課堂上，教師應富有激情，刺激學生自身感官，調動學生學習積極性，讓學生從體育鍛煉過程中心智更成熟，如此體育教學方式，方可獲取較佳的教學成效，有助于對學生成長。

3.8 優化評價機制，樹立體育學習自信心

體育教學活動最終實際任務目標是激發學生體育運動積極性，短期目標是希望學生不斷在實踐鍛煉中提高自身體魄，紓解自身心理壓力。綜合性考量學生自身體質的差異性，最終教學目標應與課堂目標調節，單一的評價機制無法客觀衡量學生實際學習水平和成效，無法實現相對公平，還會導致部分學生不滿評價結果，最終喪失體育運動的自信心。體育教師日常教學過程中，應積極關注學生個體間差異性，最大限度發現學生閃光點，布設難度不一的訓練目標。例如，投壘球教學中，按照學生運動能力可劃分為三個層級，即A、B、C，正式練習過程中針對優等生提出嚴格要求;中等生應不斷優化和改善動作，持續性鞏固和強化動作;下等生降低相應的要求，掌握基本動作即可，樹立良好的學習自信心。遵循因材施教的方法，不斷變更原有評價方式，從多視角、多層面進行評價，提高學生課堂參與度，方可體現體育教育展示的精神。

4 結束語

小學低年級體育教學作為一項專業性、綜合性工作，需充分掌握學生自身認知水平，選取與之相吻合的教學方法，提高課堂教學有效性，培養學生全面發展。應深層次掌握小學體育教學中存在的問題，有針對性、有目的性采取有效的策略，構建快樂體育課堂，為課堂注入新鮮活力，激發學生學習積極性，提高體育教學有效性。

（作者單位：江蘇省南京市六合區蔣灣小學）