多元化教學模式在高中體育教學中的應用探析

辛委委

新課程改革素質教育理念不單僅針對理論知識學科，對于體育實踐類學科同樣適用。為了能夠更好適應最新教育理念，強健體魄、勞逸結合，高中體育課程教學不斷進行改革與創新，多元化模式應運而生。促使學生能夠走出課堂、走向操場、積極參加體育鍛煉，為達到德智體美勞共育目的創造條件。基于此，本文就多元化教學模式概念與原則、實施積極意義、當前高中體育教學困境進行研究分析，并提出相關應用策略。

多元化教學模式是我國高中體育教學中一項重要舉措，能夠充分發揮學生主觀能動性，保障學生身心健康。隨著時代變化與發展，學校受到新課改教學觀念影響，越來越重視學生綜合素質全面發展，積極轉變教學理念，強調身心健康與知識學習綜合發展，為高中學生成長與發展創造良好環境，推動我國高中課程全面、健康、持續發展。

1 多元化教學模式的基本概念與原則

多元化教學模式是指改變單一教學內容與教學方法，采取分角度、多樣性、多元化教學模式，因材施教、結合課程特點、尊重學生差異性、綜合全面實施教學，達到學生德智體美勞五育共同發展。

多元化教學作為創新型教學模式，在實施教學過程中必須遵循一定原則，立足教材，以實際生活為基本出發點，避免脫離實際、好高騖遠，對學生學習與心理發展造成不利影響。

1.1 優化教學內容原則

高中體育教學實施多元化教學模式，要能夠改變單純體育鍛煉思想，優化課程教學內容，增強體育課堂趣味性。在教學過程中，要能夠理論練習實際，強調學生體育鍛煉之前自我預熱，增強保護能力，改變傳統體育測試競賽形式，豐富教學內容，開展多形式體育類型，增強學生學習興趣，提高學生參與積極性與主動性，以學生能夠在輕松愉悅氛圍中培養體育思維，強身健體，實現身體心理健康發展為教學目的。

1.2 強化學生主體地位原則

當前高中文化課程教學中，教師主導地位難以撼動，單向灌輸式教學形式無法轉變。在高中體育多元化教學模式實施過程中，教師要能夠轉變教師角色定位，由知識主導者轉變為知識引導者，由知識傳播者轉變為知識傳遞者，強化學生主體地位。以學生為中心，堅持育人為本，德育為先教學理念，全面實施體育教學，讓學生能夠充分參與進來，增強學生身體素質，通過體育課程，釋放學生緊繃情緒，緩解學生高強度學習壓力。體育教師要能夠充分挖掘學生天性，重點培養學生優勢，提高學生想象力、創造力、創新力與競爭力，塑造完整人格。

2 高中體育教學中實施多元化教學模式的必要性

2.1 符合教育體制改革根本要求

隨著社會發展與教育水平提升，高中學生素質教育成為當前討論焦點話題，傳統體育教學模式已經不能滿足學生全面發展需求，一定程度上限制學生成長與發展。多元化教學模式能夠促進體育教學課程改革與創新，積極轉變教學觀念，關注學生綜合素質發展，符合國家教育體制改革根本要求。

2.2 提升師生體育素質的必然要求

當前教育階段，一部分高中教師仍然受到傳統觀念影響，單純認為體育課程就是鍛煉身體、娛樂放松學科。多元化教學模式能夠改變單一枯燥教學模式，轉變教師教學觀念。以高中人教版全一冊體育課程，不僅重視學生跑步、跳躍等體育活動，還能夠開展排球、滑冰、武術、單杠、跳躍、健美操等多種體育課程，強化學生素質技能，拓展學生視野，提高教師綜合素質。因此，高中體育多元化教學模式開展是提升師生體育素質的必然要求。

3 高中體育開展多元化教學模式的現實意義

3.1 提高學生身體素質，保證學生心理健康

高中體育課程實施多元化教學模式，對學生成長與發展來說具有較為明顯的現實意義。武術、滑冰、游泳、跳繩等多項體育運動教學開展，首先能夠使學生通過參加各類體育運動，提高身體素質，強健體魄，有更多更好精力去學習、去成長;其次，體育教學模式多元化，能夠激發學生學習興趣，消除學生對八百米、一千米體側競賽恐懼感，全面提高自身體育技能，緩解文化課程學習壓力，保證學生身心健康。

3.2 有利于提高教師教學質量與教學水平，培養學生合作競爭思維

高中體育多元化課程教學能夠督促教師在教學之余及時進行自我調整，積極參加體育課程項目培訓，深化實踐，提高教師綜合素質與專業能力，以便于教師在講解新興體育運動、水上體育運動、體操類運動以及球類田徑類運動時能夠順利開展，理論練習實踐，分層次、螺旋式對學生進行示范講解與指導教學。此外，教師開展多元化體育教學模式，有利于促使學生在運動中強化體育思維，加強對合作與競爭思想認知，有利于學生全方面提高體育素養。

4 當前高中體育教學中多元化教學實施困境

高中學生思維發展與理解創新能力與可塑性較強，需要教師進行正確引導。但是在實際體育課程教學過程中，受到學校教學環境與體育器材制約，體育教學場地、體育教學設施、體育教學工具全部受到限制，教學資源匱乏，不利于多元化教學模式開展與應用。此外，一大部分體育教師在教學過程中，墨守成規、照本宣科，沒有根據學生學習特點與體育優勢，重點進行培養與教學，而是采用一刀切教學形式，對學生身體與心理發展造成傷害，一部分體育素質或者心肺功能較弱學生逐漸排斥體育課程，教師創新教學力度不足，難以發揮多元化教學模式積極作用，阻礙學生綜合素質與創造力、想象力提升。

5 多元化教學模式在高中體育教學中的應用策略

高中體育教學中，教師要能夠根據課程特點，以社會最新教學理念為思想支撐，以促進學生身心健康，綜合素質發展為教育目的，沖破高中體育教學困境，創新教學觀念與教育形式，開展多元化教學模式，積極探尋適合當前高中學生成長與發展特點，提高學生全面發展有效措施。

5.1 轉變教學觀念，樹立多元化體育教學理念

高中體育教師在教學過程中，首先要能夠轉變將教學觀念，打破固有思想認知，樹立多元化體育教學理念，使學生能夠在體育課程教學中，拓展思維認知，激發學生體育學習興趣，以豐富有趣教學手段，提高學生學習積極性與主動性，改變學生排斥膽怯心理，降低學生學習壓力。教師要能夠創設輕松愉快課堂教學氛圍，增設生活化、趣味性體育教學模式，根據學生興趣偏好，注重體育課程項目教學時長，增強學生參與感與體驗感。比如在人教版全一冊高中體育課程教學中，教師要能夠重點講解《上好高中體育與健康康的意義》，強調體育課程鍛煉與學習對高中學生身體、思維、心理重要作用，引導學生樹立正確體育學習觀念，增強體育課程認知，將體育課程與文化課程并重，培養學生多元化學習理念，提高學生思想境界。

5.2 認清教育主體，創新教學模式

多元化教學模式在體育課程教學與應用時，教師要能夠明確教學對象，強化學生主體地位，積極轉變教師角色，引導學生從被動到主動，提高學習動力。教師要能夠在多元化教學理念指導之下，創新教學模式，多元化開展體育教學，保證學生學習積極性。第一，高中體育教師可以創設情境教學，為學生提供多樣性合作情境，打破學生個體學習狀態，有效培養學生合作意識與良性競爭精神。比如，在人教版全一冊高中體育課程中，教師講解《球類運動》與《比賽戰術的制定與運用》時，以足球為例，教師可以將學生分成不同小組，分別為自己球隊命名，模擬奧運會比賽形式，創設公平、公正、安全、嚴格比賽場景，使學生能夠全身心投入到比賽中，制定科學合理比賽計劃，充分發揮學生團隊精神，培養學生核心凝聚力，增強學生小組競爭意識。第二，高中體育教師要能夠增強與學生之間互動交流頻率，發揮學生主觀能動性，教師適時進行指導與點撥，培養學生獨立思考，自主探究意識。比如在人教版全一冊高中體育課程《體操類運動》教學中，教師要能夠為學生雙杠、單杠、跳躍支撐、健身健美操學習與訓練提供充足的空間與時間，使學生能夠在重復鍛煉與學習中深入探究其中原理與技巧，逐漸形成自身獨立風格，增強學生體育技巧掌握，真正有效發揮多元化體育教學效果。第三，高中教師要能夠借助現代化信息技術，增設視頻、音頻、動態圖等形式，為學生學習各類體育運動步驟進行分解與慢放，利用多媒體技術進行回放指定教學，提高學生學習效率，增強學生學習自信心。比如，在人教版全一冊體育課程教學中，教師要能夠借助互聯網技術，對課程《武術與民族民間傳統體育類運動》《水上與冰雪類運動》中武術、游泳、滑冰、滑雪等運動步驟進行分解講解，降低學生學習難度，提高教師教學效率。第四，面對高中繁重枯燥的文化課程，學生逐漸失去學習興趣和耐心，此時，體育教師可以融入游戲教學，增添教學趣味性，為學生成長與鍛煉創設輕松愉快的教學環境。比如，教師在籃球教學時，可以采用男女搭配，設置傳球障礙游戲、拋球做動作游戲、接力跑投籃游戲，提高學生參與度，以男女搭配，實施一對一幫扶模式，增強高中學生體驗感，提高學生對體育課程喜愛程度。

5.3 豐富教學內容，開展生活化教學活動

體育課程教學是以日常生活為基礎依托，理論與實踐相結合課程。教師在體育課程教學中采用多元化教學模式，開展生活化教學活動，使學生能夠在豐富多彩體育活動中提高學習積極性，主動走出課堂、走向操場、積極鍛煉，實現自我提升。生活化課堂活動開展能夠加強體育課程與生活之間粘性，通過多樣化體育活動開展，著重培養學生對體育文化認知，加強學生傳統體育文化繼承與發揚，拓展學生體育視野。比如在人教版全一冊高中體育課程教學中，教師在講解花樣跳繩過程中，不單要能夠針對跳繩的規則與技巧進行教學訓練，還要能夠將傳統跳繩藝術、花樣跳繩歷史演變、花樣跳繩比賽、人物簡介全方面進行梳理教學，加強學生對花樣跳繩運動理解，開展花樣跳繩比賽，使學生能夠充分掌握并提高花樣跳繩動作技巧，提高對花樣跳繩理解與探索，形成更多獨特風格與跳繩種類，實現舉一反三效果。

5.4 優化體育設施，差異化實行教學

要想實現高中學生體育素質迅速提升，學校必須重視體育課程，加強宣傳力度，提高體育課程教學地位。學校必須及時更換陳舊單一體育器材，為學生創造一個良好、安全、健康的課程環境，提高學生體育實踐能力。此外，每個學生身體素質不同，教師在進行課程教學過程中，要能夠充分了解學生身體狀況，將學生分成不同類別，分層設置體育項目，提高教學針對性與差異性，保證每一位學生都能夠根據身體狀況，選擇合適體育項目，縮小教學差距。比如，在人教版全一冊體育課程教學中，教師要根據學生特點，將學生分成A、B、C三種類別，對身體素質較強，耐力較好的A類學生開展強度較大的跑跳運動教學，對身體素質中等B類薛恒開展足球、羽毛球、排球訓練，對身體素質較差C類學生開展定向運動、跳繩或者輪滑運動，在訓練中根據學生實際情況進行調整與變換，充分挖掘每一位學生優勢，重點培養，使其逐漸形成體育思維，增強學生綜合素質，保證分層訓練效果。

5.5 實施多元化體育課程評價，提高教學反思

多元化體育教學模式必然跟隨多元化教學評價實施，為了更好實行課程訓練教學，體育教師要能夠改變單一終端教學評價，開展自主評價、學生之間互相評價、教師形成性評價、終端性評價幾種評價模式相互結合，共同融入。在多元化教學評價實施過程中，教師要能夠根據學生教學反饋，及時進行教學內容與節奏調整，加強體育課程教學反思，根據不同學生進行針對性教學評價。比如，在人教版全一冊體育課程教學中，教師要能夠根據單元講解結束或者課程教學結束實施形成性評價，針對學生不同階段學習狀況進行精細化點評，提高學生學習反思，提高學生學習進度，使其能夠更好掌握教學知識，加深對體育課程理解。此外，教師要能夠在學生運動與訓練過程中，觀察學生學習能力與訓練狀態，及時發現問題，糾正問題，創新教學方法，提高教學評價作用，提高學生綜合體育素養，達到強健體魄、放松身心、緩解學習壓力、健康快樂學習教學目的。比如，在人教版全一冊體育課程教學中，教師要能夠對學生體育訓練的肌肉力量、肌肉耐力與爆發力、心肺耐力與身體平衡協調能力進行專項訓練與評價，糾正學生訓練過程中出現的問題，逐步強化學生身體素質，保證學生學習效率。

6 結束語

總為言之，高中體育教學體制改革與創新對高中學生整體學習與成長而言具有積極意義，教師在開展多元化體育教學過程中，要能夠打破傳統應試教育理念，引導學生樹立正確思想價值觀念，豐富教學形式，充分運用現代化信息技術，提高學生身體素質。在實施多元化體育課程教學過程中，要能夠遵循教學原則，強化學生主體地位，滲透合作競爭意識，提高教師教學水平，推動我國體育事業發展。

（作者單位：安徽省臨泉第一中學）