探討信息技術與高中數學整合

石萬明

摘 要：當前高中數學與信息技術相結合，是當前高中數學課程發展的一個必然趨勢。利用計算機技術進行高中數學的教學，可以使學生在學習過程中從靜態的教學模式轉變為師生互動的模式。探討信息技術與高中數學課程整合的效果，以及如何提高教學效果，就顯得尤為重要。通過分析目前信息技術與高中數學教學融合所遇到的問題，并就如何有效地結合高中數學教學提出了相應的對策，以期為未來兩者的融合提供一定的參考。

關鍵詞：信息技術;高中數學;整合;策略

在知識經濟的今天，數學從幕后走到了臺前，將數學與電腦技術相結合，可以從很多方面為社會帶來價值。它為數學的發展提供了一個光明的未來。隨著數學的普及，以及現代信息技術的發展，對整個社會的各個方面產生了巨大的影響，數學課程的設置與實施必須從基礎知識、基本技能、基本能力等方面進行反思，以適應時代發展的新“雙基”。現代信息技術的普及，已經深刻地影響著數學課程的內容、教學和學習。《普通高中數學課程標準》倡導將信息技術與課程內容相融合，倡導運用計算機技術來展示以前無法展現的課程內容，并充分運用科學計算器和各種數學教育技術平臺，強化數學與信息技術的融合。“信息技術與課程整合”，即把信息技術融入課程的各個環節，讓信息技術變成教師的工具，成為一種重要的教育媒介。通過將數理學科與信息技術相結合，教師會改變以往死記硬背的教學模式，使復雜的教學內容以直觀、明了的形式展現出來，使數學課堂更具趣味性;同時，它還有助于學生了解數學的本質，從而真正地提高了學生的數學能力。新的課程標準在實施建議中，突出了應用信息技術的重要性，使其與數學學科深度結合。近年來，計算機技術在課堂上的應用逐漸增多，但在實際教學中卻普遍存在對信息技術和課程整合不當的問題。目前，一些高中教師對高中數學知識的理解不夠，過度地依賴信息技術，造成了高中信息技術與高中的課程融合不合理，進而造成了教學質量的下降。一堂課，只有把信息技術和課程相結合，才能有效地提升課堂教學的效率。

一、現代信息技術與高中數學教學結合的原則

現代信息技術與高中課堂教學相結合，必須遵循目的性、活動性、開放性、主動性、系統性等基本原則。目的性是將現代信息技術和新課程有機地結合起來，以提高教學質量為主要教學任務;主體性則是強調學生在課堂中的主體性，運用現代信息技術，使學生的學習動力得到進一步的激發;所謂活動性，就是在教學時，要把活動與教學相結合，因此，運用現代信息技術也是一樣;所謂開放性，就是指在數學教學中，不僅要從書本上學到東西，還要在一定的范圍內對教材進行拓展;系統性是高中數學課程與現代信息技術相結合的一種教學原則。

二、信息技術與高中數學課程整合過程中所存在的問題

（一）教師的教學觀念需要改進

目前，我國高中數學教育改革面臨著新的挑戰，一些新教師不能及時轉變教育理念，不重視把信息技術應用到高中數學教學中去。如果不能將信息技術與課程內容相結合，將會嚴重影響學生對數學的認識，而不重視提高教學質量，也就意味著沒有認識到將信息技術與高中數學結合起來的必要。

（二）教師的信息技術水平有待提高

教師對信息技術的掌握程度，直接影響著教師的教學方法和教學方法，而學生對數學知識的理解和應用，則與教學方法的選擇有著密切的聯系。信息技術與高中數學課程的融合是一個很大的障礙，掌握了一定的信息技術，教師能更好地將數學知識傳授給學生。

（三）教學過程中沒有體現出教師的教學風格

在高中的教學中，信息技術的應用是非常重要的，因為信息技術可以幫助學生更好地理解數學。教師在教學中過分依靠信息技術，喪失了自身的教學風格，也就是說，在制作課件的時候，教師并沒有把自己的教學風格和教學理念結合起來。教師應把自己所學的數學知識和自己的教育理念結合起來，形成一種獨特的教學風格，這樣才能更好地調動學生的學習熱情。

（四）不完善的軟硬件設施條件

軟件、硬件的不健全，勢必會影響到教師在數學教學中的應用。教師改變傳統的教學模式和學生的學習習慣，使信息技術成為一種徒勞無功的教育手段。而現在，有些學校僅具備最基礎的多媒體設備，這將極大地限制信息技術與高中數學課程的融合，這對高中數學教育信息化教學的成效有很大的影響。

三、信息技術與高中數學課程整合的措施和策略

（一）創設教學情境，營造良好的課堂氛圍

高中生因為功課太多，上數學課時很難提高學習的興趣，只為了“學”而學，為了考試而學。“興趣是最好的老師”，學生在興趣中學習可以使學習效率大大提高。比如，在講授“概率”時，這一章的內容更有趣、更貼近生活。本文首先利用多媒體課件播放一些與概率有關的生活情景，并對其中的概率知識進行了分析。由于事關學生的日常生活，因此他們具有濃厚的求知欲，并且對概率知識有濃厚的興趣。在這一過程中，筆者開始了新一輪的課堂教學，學生聚精會神，認真地聆聽，并不時就所學知識提出疑問和迷惑。筆者在大屏幕上展示了學生提出的問題，并讓他們分組討論。學生進行了熱烈的討論，使課堂教學順利進行，提高了自身的學習效果。信息技術可以直接、具體地向學生展示案例，其效果要比教師的口述更有吸引力。因此，教師要有一定的教學創新能力，要善于為學生營造良好的學習氛圍，使學生能因興趣而學習、因探究而學習，使其學習效果最大化。

（二）生動展示細節，提升學習效率

信息技術善于把抽象和邏輯性的數學知識呈現得更加細致，大大降低了學生學習數學的難度。因此，教師要善于運用教材、善于設計、運用多種教學手段來展現教學內容;豐富和生動的數學課堂。比如，在教學“函數概念與基本初等函數”的內容時，“函數”這個詞對學生來說是一個全新的概念，教師如果直接教授的話，很容易讓學生摸不著頭腦。為此，筆者在課堂教學中引入后，運用電腦對各個功能進行模擬，并將其應用于大屏幕上;通過對規則的理解，使學生能夠更好地理解函數的含義。通過對函數的動態圖形的分析，使學生對函數的定義有了更好的了解，從而使函數的學習變得容易。另外，教師通過多媒體教學讓學生了解到函數在日常生活中的運用，從而加深對函數的認識。在教學和信息技術的結合下，學生對數學的學習更加自信。數學是一種工具性的東西，而應試教育卻把它和人們的生命聯系在一起，使它成為“硬釘子”。教師要善于運用信息技術，把數學知識抽絲剝繭，化繁為簡，把數學知識生動形象地展現給學生，揭開數學的神秘面紗，引導他們去探究數學的真諦。

（三）布置實踐練習，培育信息化人才

信息技術的應用，既要體現在新課程教學中，又要體現在教學中。教師要利用有關的信息設備來培養學生的信息化能力，使其與學生的日常生活融為一體，掌握信息技術的正確運用，讓學生親身體驗和體驗信息技術帶來的好處。比如，在教學第二章“圓錐曲線與方程”時，筆者沒有使用常規的函數曲線，而是讓學生在平板上進行函數曲線的認識，從而更好地理解和感受函數曲線的各種變化。筆者把預先設定好的平板發給學生，每次講解一種功能時，學生都會在平板上自己變換函數的參數，并觀察它們的曲線。使用平板進行實際操作，比在紙上繪制曲線更直觀、更方便，更有效地節約了教學時間，而且能更好地理解函數曲線的變化。在課堂練習部分，作者把對應的作業通過主機發送到學生的平板電腦，讓學生用平板做練習，然后把最終的成績反饋給學生。利用這種方法，筆者可以對每個學生的答題進行及時的批改，發現易錯和難易之處，并進行二次教學。把信息技術和課堂教學有機地結合起來，不但可以節省課堂時間，提高課堂學習的效率，而且在使用儀器的過程中，學生的信息化水平也會隨之提高。因此，教師在教學中應合理地安排教學時間，并適當地分配實習任務，使其在實習中獲得鍛煉和發展。

四、結語

把現代信息技術和高中數學教學有機結合，是時代發展的需要，因此，二者的結合已成為當今世界數學教育的一個重要方向。將現代信息技術運用于教室，可以使學生所不能理解的知識，變成“可接觸、可聽的聲音”。同時，教師也能在教學過程中，將所學的內容以視覺的方式展現給學生，營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，并對其進行科學的指導，讓學生積極地參與到數學的實踐活動中來，從而使他們的學習效率得到進一步的提升。

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