議論文寫作之說理邏輯嚴(yán)密

田飛

題意討論

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

倫敦奧運(yùn)會(huì)有一句口號(hào)——影響一代人。有記者提問：“體育如何影響一代人？”

倫敦奧組委的一位官員回答：“體育教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ペA。同時(shí)，教會(huì)孩子們?nèi)绾误w面并且有尊嚴(yán)地輸。”以上材料帶給你怎樣的感悟與思考？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800 字。

田老師：這是一道新材料作文題。議論文說理邏輯不夠嚴(yán)密，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。如何解決這一問題？加強(qiáng)語言的邏輯性，使其條理清晰，并運(yùn)用辯證思維使作文具有思辨性。大家結(jié)合這道作文題就說理邏輯嚴(yán)密發(fā)表自己的看法吧！

陳東：這則材料的關(guān)鍵句子是那位官員的話：“體育教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ペA。同時(shí)，教會(huì)孩子們?nèi)绾误w面并且有尊嚴(yán)地輸”。談的是“成功”與“失敗”。而“體面并且有尊嚴(yán)地輸”是這句話的側(cè)重點(diǎn)，即“如何正確看待失敗”。由此可立意為：成功固然值得贊美，但坦然面對(duì)輸同樣也是成功。

陸偉：針對(duì)這一材料，我們不妨引入比較思維，重點(diǎn)辨析“失敗”與“成功”的關(guān)系，即：輸?shù)皿w面也是贏或體面的輸也是一種贏。

趙杰：可舉幾個(gè)事例進(jìn)行比較，來詮釋核心概念，讓說理走向深刻。落實(shí)在具體的句式上就是用“不是……也不是……但是……”等。如：東京奧運(yùn)會(huì)上，許昕和劉詩雯不是乒乓球混雙的冠軍，也不是擁鮮花和掌聲最多的奧運(yùn)健兒，但是他們用無怨無悔戰(zhàn)斗到最后的精神完美詮釋了奧運(yùn)精神。

李響：還可以利用假設(shè)法分析事例，即反面假設(shè)+比較結(jié)果+正面肯定。落實(shí)在具體的句式上就是“如果（倘若，試想）不……就……”需要注意的是，假設(shè)法分析的表現(xiàn)形式是多樣的，不能生搬硬套，可以與因果論證、對(duì)比論證等論證方法結(jié)合起來運(yùn)用。如：試想假如成功是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)的話，就會(huì)出現(xiàn)為了成功而不擇手段去獲得所謂的贏。（正面事例）屠呦呦在一次次失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，最終成功提取青蒿素，從而獲得諾貝爾生物獎(jiǎng)。屠呦呦面對(duì)失敗是迎難而上的態(tài)度。（反面事例）韓國短道速滑選手在短道速滑世界杯5000米接力賽中，不斷干擾我國短道速滑隊(duì)員，韓國短道速滑隊(duì)盡管獲得金牌卻噓聲一片。他們?yōu)榱粟A，不光彩地比賽，最終失去了觀眾的尊重。

田老師：在準(zhǔn)確理解材料的基礎(chǔ)上，還必須準(zhǔn)確界定概念的內(nèi)涵。這道作文題目的核心內(nèi)涵，可以理解為：成功只是目標(biāo)，失敗是常態(tài);坦然面對(duì)失敗，方能笑看人生。在謀篇布局時(shí)，可開篇引用材料并對(duì)材料進(jìn)行簡單評(píng)論，再提出中心論點(diǎn)。如引用奧組委官員的回答后，可揭示這句話是告訴我們要學(xué)會(huì)理性看待失敗，失敗是比賽中的常態(tài)。在分析問題的過程中可采用遞進(jìn)式論證，從材料出發(fā)，通過舉例，分析、論證論點(diǎn)，再到我們學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣面對(duì)失敗。同時(shí)可運(yùn)用假設(shè)論證和對(duì)比論證等多種論證方法。下面我們以一篇優(yōu)秀作文為例，體會(huì)何為說理邏輯嚴(yán)密。

作文欣賞

體面之輸者，亦是贏家

◎一考生

“體育教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ペA。同時(shí)，教會(huì)孩子們?nèi)绾误w面并且有尊重地輸。”贏，是什么？是贏得冠軍，贏得獎(jiǎng)牌;是贏得歡呼，贏得掌聲;是贏得體面，贏得尊嚴(yán)。那么，輸，又是什么？在我看來，輸大抵有兩種：一種是弱者的無底深淵，另一種是強(qiáng)者的進(jìn)升階梯。

在北京冬奧會(huì)上，朱易兩次摔倒，多次失誤，兩次排名倒數(shù)第一。一時(shí)間，天才光環(huán)隕落。可是，面對(duì)第一次比賽的失利，她選擇了堅(jiān)強(qiáng)，依然微笑著面對(duì)第二天的比賽。在我看來，她輸?shù)皿w面，輸?shù)糜凶饑?yán)。

輸并不可怕，關(guān)鍵是要擁有再度爬起、從頭再來的勇氣。同樣是在北京冬奧會(huì)的賽場，日本花樣滑冰選手羽生結(jié)弦大膽挑戰(zhàn)阿克塞爾四周跳，第一次嘗試，換來的是重重地跌落在冰面上，然而，緊接著他又一次閉上眼騰空而起，結(jié)果再度失敗。兩次失敗，讓他與獎(jiǎng)牌擦肩而過。他雖然輸了，但是挑戰(zhàn)了人類的極限，雖敗猶榮。眼前那一層硬邦邦的冰面已經(jīng)不再是賽場，而是他翩翩起舞的舞臺(tái)。輸了，就從頭再來，不辜負(fù)自己年少輕狂，不辜負(fù)來時(shí)的一身倔強(qiáng)，不辜負(fù)觀眾的掌聲，這才是真正的體面與尊嚴(yán)。這樣的輸者，在我看來是人生贏家。在他們心中，已經(jīng)沒有“輸贏”二字，只不過是在盡情享受比賽、不斷釋放自我罷了。

白巖松說：“很多人的失敗感，不是來自于自己的感受，而是別人的眼光與當(dāng)下世俗的標(biāo)準(zhǔn)。”這樣的輸，不體面。因?yàn)樗麄冃睦锉池?fù)太多的壓力，害怕自己沒有達(dá)到他人的期望，害怕自己沒有奪得自己想得到的榮譽(yù)，害怕面對(duì)無休止的冷嘲熱諷。結(jié)果越害怕越失敗，照樣要面對(duì)外界的這些紛擾，何不放下一切，讓自己享受比賽帶來的快樂？無獨(dú)有偶，項(xiàng)羽的烏江自刎也是不敢面對(duì)失敗的結(jié)果。楚漢相爭，劉邦敗多勝少，項(xiàng)羽勝多敗少，甚至只是敗了一次——垓下之戰(zhàn)。但就是這場戰(zhàn)役讓項(xiàng)羽一蹶不振，最后自刎于烏江。項(xiàng)羽就是不敢面對(duì)失敗，不敢面對(duì)江東父老。可見，失敗并不可怕，可怕的是失去信心和從頭再來的勇氣。

人生如一首絕唱，平平仄仄平平仄，贏與輸相互交織，才構(gòu)成了我們完整的人生。微笑著面對(duì)，即使輸，也要鼓起勇氣從頭再來。

正值風(fēng)華正茂的我們，應(yīng)以積極健康的心態(tài)面對(duì)輸、面對(duì)失敗。請(qǐng)謹(jǐn)記：成功是偶然中的必然，必然中的偶然，而我們體面的失敗，是為了建立信心從頭再來，最終贏得成功。

亮點(diǎn)賞析

劉濤：這篇作文從材料出發(fā)，開篇以設(shè)問的方式引起人們的思考，進(jìn)而分析事例，提出論點(diǎn)。主體部分通過“輸并不可怕”轉(zhuǎn)入對(duì)如何正確對(duì)待“輸”的論證，通過正反兩方面的事例，論證體面地輸亦是贏家。最后用呼吁號(hào)召當(dāng)代青年正確對(duì)待失敗。層層推進(jìn)，是一篇不可多得的佳作。

楊涵：這篇作文的最大特點(diǎn)是論證嚴(yán)密，采用了層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，即按“是什么——為什么——怎么樣”構(gòu)思謀篇，既沒有全盤肯定贏的意義，也沒有全盤否定輸?shù)膬r(jià)值。作文從輸?shù)囊饬x的角度來闡述如何正確對(duì)待失敗，避免了作文的觀點(diǎn)變成站不住腳的“過頭話”。

楊柳：這篇作文既舉了正面的事例，也舉了反面的事例，如朱易、羽生結(jié)弦的事例和項(xiàng)羽的事例。

方法梳理

田老師：同學(xué)們，下面我們來總結(jié)一下，寫議論文怎樣才能達(dá)到說理邏輯嚴(yán)密？

李琳：需要認(rèn)真分析材料闡述的觀點(diǎn)，弄清觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。同時(shí)需要將觀點(diǎn)和材料有機(jī)地結(jié)合在一起，否則會(huì)導(dǎo)致說理時(shí)沒有抓手。

王飛：我們可以對(duì)觀點(diǎn)的正反面、利弊面等進(jìn)行比較，在比較中使所說之理更嚴(yán)密，觀點(diǎn)更深刻。

趙雪：說理邏輯嚴(yán)密的前提是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能一分為二地看問題，避免盲人摸象和面面俱到。如這次寫作時(shí)要緊扣對(duì)待失敗的態(tài)度這一核心觀點(diǎn)，理清失敗與成功的邏輯關(guān)系。成功與失敗是辯證統(tǒng)一的，沒有失敗何來成功，成功的定義可多元化。

鐘燕：選擇合適的論據(jù)會(huì)讓作文更有說服力，比如這篇佳作不僅引用了白巖松的話，還緊扣觀點(diǎn)“體面之輸者，亦是贏家”舉了羽生結(jié)弦不畏失敗挑戰(zhàn)高難度動(dòng)作，將抽象的說理蘊(yùn)含在具體生動(dòng)的實(shí)例中。因此，說理邏輯嚴(yán)密離不開選擇典型的實(shí)例。