提高中職生物學課堂教學效率的實踐研究

朱漢

摘 要：在中職生物學教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生認真、積極地學習生物學知識，構建生物學高效課堂，在此基礎上全面提升生物學課堂教學效率，從而為學生帶來更好的就業機會與發展空間。因為生物學知識有很強的單調性以及抽象性，其中會涉及大量的生物學概念，所以，就會加大學生的學習難度。因此，在實際教學中，教師要根據學生的實際狀況及生物學學科的基本特點，對影響課堂教學有效性的因素進行分析，并且采取針對性的應對措施，基于此更好地提升課堂教學質量與教學效率。

關鍵詞：中職;教學質量;生物學課堂;問題;教學效率

新課改背景下，中職生物學課堂教學也面臨更高的要求。所以，在教學中，教師要轉變傳統的教學理念與教學模式，要采取有效的教學方法與策略，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的自主探究意識，培養學生的實操能力，充分發揮信息技術的作用，更好地提升課堂教學效率，提升課堂教學水平。教師要指導學生用所學的生物學理論知識指導實踐，引導學生進行自主探究、進行合作學習，更好地鍛煉學生的觀察能力與實操能力，培養學生的生物學核心素養，深化中職院校的生物學教學改革。

一、中職生物學課堂教學中存在的問題分析

（一）學生的學習興趣低下

在中職生物學教材中會涉及很多抽象概念，由于中職生的理解能力與領悟能力不強，所以，在學習抽象概念時也會面臨一定難度，這樣就會影響其學習熱情，影響學習有效性。另外，因為受到傳統教學理念的影響，很多教師采用的教學方法比較落后，更多的是自己在課堂教學中占據主導地位，照本宣科，學生被動地聽講[1]，如此一來就會導致學生無法真正地融入課堂教學中，影響學生的學習興趣，影響學生的學習熱情，長此以往可能還會導致學生產生厭學心理，更無從談起對學生生物學核心素養的培養。所以，教師就要結合教學現狀及學生的實際狀況轉變教學理念，基于此更好地增強學生的學習興趣。

（二）教學模式較為單一

在中職院校教學中，生物學課程是基礎性課程之一，于是就會造成一些學校與教師對該門課程的重視不足。在教學中，教師并未采用科學有效的方式與方法激發學生的學習熱情，采用的教學模式比較單一、落后，就會影響教學效率，影響教學質量，影響學生的學習熱情。而且，中職學生的學習基礎較為薄弱，其對生物學知識的學習興趣不足[2]。另外，因為學校與教師的重視不足，所以也會影響學生的學習熱情。教師采用的教學模式缺乏創新性，比較落后，無法激發學生的學習積極性，導致學生的學習興趣索然，情況嚴重者，還會導致一些學生產生厭學情緒。

二、提高中職生物學課堂教學效率的策略

（一）提高學生的學習興趣

生物學和學生的現實生活有緊密的關聯，所以，在教育教學中，教師要引導并且鼓勵學生結合個人的生活實踐認真地學習生物學知識，而且可以借助于所學的生物學知識更好地解決生活實際問題，有效地調動學生的學習積極性，培養學生的學習意識，培養學生的核心素養[3]。在課堂教學中，教師要組織開展生物學實驗活動進行實踐教學，指導學生參與實踐活動，在此過程中幫助學生更好地學習生物學知識，并且可以把所學的理論知識更加科學地運用到現實生活中，有效地解決生活問題。

（二）建立和諧的師生關系

很多中職學生的學習基礎較為薄弱、學習能力不強，綜合素質也相對較低。另外，在中職階段，學生處在叛逆時期，很多學生不服教師的管教，極易和教師發生沖突。在課堂學習中不夠認真、不夠聚精會神，容易搗亂、亂講話等。如此一來，就會影響教學質量，影響教學秩序，影響師生關系。所以，為了提升生物學課堂教學有效性，教師要加強與學生溝通與交流，積極地建立和諧的師生關系。教師要充分尊重學生，公平公正地對待學生，要基于學生的角度與層面對問題進行分析與思考，與學生建立亦師亦友的關系。

（三）科學地歸納與整理知識點

知識與知識之間是有一定內部關聯的，而且有關聯的規律性。所以，在中職生物學教學中，教師要結合知識之間的規律為學生進行科學的歸納與整理，從而幫助學生建立完善的知識體系。在生物學復習中，教師要加強對學生的科學指導與引導，使學生可以了解知識間的密切關聯，可以更加清晰、系統化地學習生物學知識，建立生物學知識體系。學生要認真地復習與鞏固所學的生物學知識，全面了解所學的內容，了解知識間的關聯。而且，教師要加強對學生的監督與引導，從而使學生可以在學習中掌握科學的方法與策略，更好地提升學生的學習有效性。例如，在為學生講解半透膜和選擇透過性膜的相關概念時，教師要為學生進行講解：所謂的半透膜，即有的物質能夠透過，然而另外很多物質無法透過的多孔性薄膜，其中包括青蛙皮、豬腸衣與處于離體狀態的膀胱膜等。結合半透膜是不是有生命現象，又可以將其劃分成兩種類型：一種是生物膜，另外一種是非生物膜。所謂的選擇性透過膜，指的是有一定活性的生物膜。其對物質的通過有著半透膜的物理性質，除此以外，其也有主動選擇性，其中具有代表性的即為細胞膜。所以，有選擇透過性的膜肯定會有半透性，然而，有半透性特點的膜未必會有選擇性透過，有活性的生物膜才能有選擇透過性。基于該類對比分析，可以幫助學生了解兩個概念，抓住二者的關聯與差異。

（四）關注學生獲取知識的過程

與其他學科進行對比分析可知，生物學科有很強的綜合性，其中涉及大量的內容，涉及人們現實生活中的方方面面。為了幫助學生更好地學習該門課程，為了更好地培養學生的生物學科素養，教師要在實踐教學中更好地培養學生的科學素養，培養學生對問題進行發現、思考、分析與解決的能力。在日常的教學以及復習過程中，教師要更加重視學生對知識進行學習與獲取的過程，更加重視學生對問題進行發現、思考與解答的過程，要為學生創設良好的問題情境，使學生可以更好地融入生物學學習中。教師不僅要為學生傳授科學的生物學知識，還要加強對學生基本技能的培養，而且要鍛煉學生獨立獲取知識的能力，在此基礎上增強學生的學習熱情，鍛煉學生的學習能力，為其創造更好的學習平臺與探究空間，幫助學生更加了解生物學學習的方法以及規律，幫助學生建立更加完整、健全的生物學知識體系。

（五）采用多元化的教學模式

1.道具教學法

在中職生物學教學中，教師會廣泛地應用道具教學法，即根據教材內容與學生的實際狀況，選擇科學、合適的教學道具開展教學工作，基于此，幫助學生更加全面地了解學習內容，優化學生的知識體系，使學生進行深度學習。如在學習“酶的作用”相關知識時，教師要借助互聯網下載教學資源，即“對比分析過氧化氫在不同條件下的分解狀況”，然后，教師通過多媒體技術為學生播放相關的資源，引導學生觀看視頻中的實驗步驟與反應現象，引導學生認真思考。基于此，幫助學生了解相關的生物學信息，了解酶的分解過程與酶的實際應用，深化學生的理解與掌握。

2.問題引導法

該方法主要指的是在教育教學中，教師根據教材內容、教學目標、學生的實際狀況，為學生科學、合理地設計引導問題，要為學生設計具有引導性與啟發性的問題，更好地培養學生的自主學習能力與自主學習意識，引導學生進行獨立思考，使學生可以獨立地分析與解決問題。如在學習“酶的作用”有關知識時，教師可以向學生提出問題：“請同學們思考鳥的消化系統由哪些部分組成呢？消化分成幾種類型？其主要場所是哪里呢？”在問題提出以后，教師要充分發揮PPT的作用，向學生展示帕斯蘭扎尼實驗，然后再進一步向學生進行提問：“請問同學們，實驗要解決哪些問題？哪些物質導致肉塊消失呢？與外界相比，在生物體內發生的化學反應具有哪些特點呢？”基于問題的引導以及指導，幫助學生對相關知識進行自主學習，使學生可以更好地解決與分析問題，增強學生的成就感，使課堂教學氛圍變得更加活躍，更好地發揮學生的主體地位。

3.實踐教學法

近些年來，伴隨社會的飛速發展，社會對人才的需求也在不斷提高，要求人才不僅要有扎實的理論基礎，還要有很強的實操能力，以充分滿足不同崗位的實際需求。所以，在中職院校生物學教學工作中，教師要使學生掌握扎實的生物學理論，可以更好地增強學生的生物實操能力。在實踐中，教師要采取有效的方法為學生提供更多動手操作的機會與平臺。如在學習“酶的作用”有關知識時，教師要引導學生對“過氧化氫基于不同條件下的分解狀況”進行對比分析。教師要為學生提供實驗的場地與道具，引導學生根據相關的理論知識完成實驗操作，引導學生對實驗的步驟與方法進行全面了解，科學地設計表格，并且以小組為單位認真地完成實驗操作。基于此，更好地鍛煉學生的實踐能力，培養其合作能力與利用理論知識指導實踐的能力，增加學生學習的深度與廣度。

三、結語

在中職生物學教學中，教師要認真地分析學生的實際狀況，加強與學生的交流與互動，了解學生在生物學學習中存在的不足與困難，并且加強對學生的指導與引導，使學生可以克服困難，改正不足，提高學生的學習興趣與學習效率。教師要不斷地優化與完善教學方法與教學模式，激發學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，使學生可以更加高效地學習生物學知識，并且把所學的生物學知識靈活地運用在實踐中，提高學生的生物學核心素養。

參考文獻：

[1]曾憲毅.中職生物教學培養學生實踐能力的方法分析[J].讀與寫（上旬），2021（4）：295.

[2]曾憲毅.淺談中職生物實驗教學的重要性及策略[J].試題與研究（高考版），2021（9）：2.

[3]楊曉玲.如何在中職生物教學中引導學生開展探究性學習[J].學周刊，2021（23）：2.