善積小流　漸成江河

劉泗紅

【摘要】微寫作具備篇幅小、內容精簡的特點，將微寫作應用于初中作文教學中將有效減輕學生作文寫作的負擔，且能以片段式寫作逐步完成初中作文教學任務。以短篇寫作激發學生對作文課的學習興趣和寫作興趣，帶領學生走進不一樣的初中作文課。本文將以微寫作在初中作文教學中的有效應用為核心，圍繞“如何將微寫作在初中作文教學中有效實施”這一課題探討激發初中作文課堂活力的具體措施，以期為提高初中作文教學效率和水平提供理論依據。

【關鍵詞】微寫作;初中;作文教學

作文一直是學生學習語文知識的難點，隨著新課改的深化，語文教師不僅要重視學生語文基礎知識的教學，還要將作文教學作為語文教學的核心工作，借助微寫作的形式，不斷創新作文課堂模式和教學方式，以激發學生學習寫作知識，自發寫作，掌握寫作技巧的興趣和熱情。微寫作相較于傳統的初中語文作文寫作教學方法，具有精簡的特點，不僅能節約學生有限的課堂時間，響應“雙減”政策的號召，縮短學生寫作所需要的時間，且能以短篇寫作的形式增加寫作課堂與學生之間的黏性，引導學生主動參與進作文課堂中。本章將重在探討將微寫作有效應用于初中作文教學的具體措施，從課堂設計、內容選擇、教學方法等方面探求措施。

一、以情境創設設計課堂，激發學生學習興趣

初中生身心發展還未完全，對世界的認識具有一定的模糊性，其在進行學習中仍舊多以興趣為指引，教師要牢牢抓住學生在課堂上的興趣，通過情境創設的方式在作文課的初始階段激發學生對課堂的學習興趣，并在后續的課堂教學中關注學生的興趣點，維持學生的學習興趣。對于教師而言，要激發學生對作文課堂、寫作知識和寫作的興趣，創設情境是最直接、最有效的方式。

例如，教師在進行《濟南的冬天》講解時，通過視頻播放的形式，將濟南冬天的景象對學生進行直觀展示，且在視頻播放之后鼓勵學生踴躍發言，自行組織語言敘述自己見過的冬天，讓學生在回憶冬天、敘述冬天的過程中不斷完善語言組織方式，提高學生語言組織能力，為學生進行后期寫作打下基礎。而后教師可帶領學生學習老舍寫作的風格和敘述的技巧，并在課文學習的最后讓學生根據課堂前期的描述，進行句子寫作，并運用到相關修辭方法。

二、以語文課文作為素材，增加學生寫作認知

作文教學本質上是語文教學的一部分，作文課堂教師也基本由學生的語文教師擔任，這就要求語文教師要將作文教學滲透進學生日常的語文教學中，以語文課本知識為素材，挖掘課文寫作知識，將其應用于作文教學課堂中，以微寫作的形式，讓學生在掌握語文基礎知識和基本寫作知識的前提下，進行寫作。

例如，教師在可以將朱自清的《背影》這一篇課文知識進行課堂延伸，在常規課堂教學的基礎上，與學生一起尋找、分享優秀的字詞、語句，并將其應用于本單元的作文教學中。教師可通過關鍵語句的重點講解，讓學生體會作者的寫作情感，讓學生將這種直觀的寫作方式應用于自己的作文寫作中，豐富學生的寫作方式。

三、以仿寫、鑒寫為方法，提供學生學習方法

仿寫和鑒寫是學生學習語文寫作知識、提高寫作技巧的基本方法，對于學生學習和教師教學都具有重要的作用。教師要根據不同年級學生的心理發展情況和認識水平等為其提供具體的閱讀書單，規范學生讀物，并在每周一次的閱讀課堂中讓學生分享近期閱讀心得，讓學生在讀好書的過程中積累寫作語句。教師還可以為學生推薦一些文筆優美的詩歌，讓學生在精簡的詩歌中感受短句的魅力，引導學生將其應用于微寫作中。教師在貫徹微寫作教學方式時，可以從詩歌寫作開始，為學生提供優秀的詩歌作品，分析詩歌寫作中的修辭方法、寫作技巧等，引導學生仿寫詩歌。

四、結語

微寫作在初中作文教學中具有現實意義，語文教學要深入挖掘語文課文中的寫作知識，以課文為素材和載體，將作為教學滲透進語文教學中，引導學生發現語文課文中的優美語句，并對其進行仿寫，在仿寫的過程中為學生形成穩定的寫作風格打下基礎。

參考文獻：

[1]陳雅楠.微寫作在初中作文教學中的實施策略探討[J].作文成功之路，2021（28）：54-55.

[2]楊芳俊.微寫作在初中作文教學中的實施策略探討[J].考試周刊，2020（74）：49-50.