高中英語教學中思維導圖模式的應用策略

吳沺

摘 要：隨著教育改革與深化，現如今高中英語教學中教學方法不斷創新，學生的英語成績也顯著提升。思維導圖是當前高中英語教學中應用效果較好的一種教學方法，通過思維導圖能夠進一步幫助學生梳理學習思路。

關鍵詞：高中英語;思維導圖;優勢;方法

在新課改背景下，現如今高中英語教學更加重視學生綜合能力的提升。思維導圖是現今應用較廣泛的一種教學方式，不僅僅是在英語教學中，在數學、語文、物理等多學科的教學中也有著良好的效果。所謂的思維導圖就是把知識和思維過程用視覺化的方式呈現出來，這種放射性的表達方式，能夠幫助學生建立起一個知識網，同時也有利于信息的傳播交流[1]。通過思維導圖的方式開展英語教學，能夠幫助學生將復雜的知識脈絡梳理清楚，更加清晰、直觀地了解知識之間的關系，進一步激發學生的學習積極性，有助于提高學生成績。

一、思維導圖概述

思維導圖是20世紀70年代提出的，是現如今一種極具創新力的教學方法，被廣泛應用到教育教學中。思維導圖通常是從一個中心點展開，向四周擴散，每個詞、句子或者圖像都能成為一個中心點，由此展開聯想，可以形成一個無盡的分支鏈。思維導圖從形狀來看，更像是一張復雜的網絡圖，通過文字加圖片的形式，更加生動有效地表達知識點，能夠對學生的思維進行引導，提高其理解能力，幫助其梳理邏輯思維，加深學習印象。思維導圖能夠將知識點之間進行有效連接，幫助學生養成良好的學習習慣，有助于提高學習效率。

二、思維導圖在高中英語教學中的優勢分析

（一）思維導圖有助于激發學習興趣，提高學生注意力

在高中英語課堂中普遍存在一個問題，就是學生學習興趣不足，注意力不集中。在課堂上教師細致認真地講解知識點，但是學生參與度不高，出現倦怠、偷懶的情況。運用思維導圖，能夠以文字加圖片的形式將知識點更直觀地呈現在學生面前，能夠激發學生的學習興趣，無論是在任何學科的學習中，興趣都是最好的老師[2]。

（二）思維導圖能夠幫助梳理知識，提高學生記憶力

思維導圖與傳統的記筆記、做錯題集不同，它能通過圖片+文字的形式，給學生更直觀的刺激。通過思維導圖能夠將英語教材當中的知識點、重點內容進行科學有效的梳理，以線條或者是圖片的方式將知識點串聯起來，形成一張緊密的知識網。通過這種方式不斷優化知識結構，并且將英語課堂中所涉及的新舊知識點有效融合起來，充分彰顯學習的重點與難點，讓學生在學習過程中能夠分清主次，合理有序地展開學習，安排學習內容。通過這樣科學有效的總結，能夠進一步幫助學生加深印象，增強記憶。

（三）思維導圖有助于培養學生的創新思維

在新課改背景下，高中英語教學發生了諸多改變。在傳統教學中，往往教師更注重的是學生的考試成績，但是在現代教學中，更加注重學生綜合能力的培養，通過英語知識學習幫助學生提高表達能力、思考能力等。在未來發展當中，創新思維是學生在社會中立身的重要能力，今后的競爭也是關于人才的競爭，創新思維是人才的核心驅動力[3]。通過思維導圖開展英語教學，有助于學生養成自主學習的好習慣，使其能夠在面對新的知識點時主動探索、挖掘知識點，并且能夠適當展開知識的拓展，有助于激發學生創新思維，使其在學習過程中不知不覺增強創造能力，這對學生未來的發展有著極為重要的意義。

三、思維導圖在高中英語教學中的運用方法分析

（一）思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

在高中英語教學過程中，有一個非常重要的內容就是詞匯的學習。詞匯是英語學習的基礎和前提。無論是在考試中還是學生生活中用英語表達，都需要對詞匯有較好的理解和掌握，并且在寫作中也需要有大量的英語詞匯支持，這是提高學生英語水平、提高教學質量的一個重要前提條件。在以往的高中英語詞匯教學中，學生對詞匯的學習效果普遍不佳，因為高中英語所涉及的詞匯更多、難度更大[4]，學生面對較強的學習壓力，由于理解能力、記憶能力不足，往往會失去學習興趣，并且死記硬背這種學習方式并不會激發學生的學習熱情，長此以往不利于提高學生的英語成績。在新時期與新背景下，高中英語教師要想真正提高英語詞匯教學水平，在實際教學中應該不斷優化創新教學方法，激發學生學習興趣，將復雜的英語詞匯簡單化，幫助學生更加簡單地理解英語詞匯。在英語課堂教學中引入思維導圖，能夠幫助學生加深記憶。

例如，在學習高中英語必修3 Unit 1 Nature in the

Balance 這一部分內容時，教師可以開展思維導圖教學。將重點單詞進行整理，進行適當的拓展和延伸，幫助學生制作可視化的思維框架，梳理學習的思路，建立完整的詞匯體系，從而進一步提升學習效果[5]。如“spring to mind”“in defence of”“give rise to”“breathe life into”等都是本單元的重點詞匯，教師可以將這些詞匯標注在思維導圖當中，結合其漢語詞義做好標注，同時引導學生發散思維適當造句，能夠幫助學生加深記憶，同時有助于提升學習效果。

（二）思維導圖在高中英語寫作教學中的應用

在高中英語課堂教學中，寫作是非常重要的一部分內容，同時也是高中英語教學的難點內容。在考試中英語寫作所占的比分比較重，因為英語寫作對學生的考查是非常全面的，既能考查學生的詞匯運用掌握能力，同時也會考查學生的寫作方法。在英語寫作教學中，現如今教學重點是培養學生的邏輯思維能力以及全局的眼光。在傳統的寫作教學中，教師往往更加重視學生的詞匯應用是否準確。通過運用思維導圖的形式，能夠幫助學生建立起完善的寫作思路[6]。

（三）通過思維導圖來強化學生英語閱讀能力

在小學英語教學中，閱讀是非常重要的內容。在傳統的英語閱讀教學中，教師往往采用的方法都是分段式教學，先引導學生共同閱讀某一段內容，對其內容大意進行概述，針對閱讀中所涉及的新單詞或者是短語逐一進行講解。這種教學方式往往是以教師為主導，學生被動接受知識，在此過程中缺少自我思考的時間。所以在進入考試的時候，學生自己閱讀文章很容易出現束手無策的問題，不知從哪里開始思考，看到文章答案也不會逐一去分析，找不到關鍵詞匯。針對這一現實問題，在現代高中英語教學中，教師應該巧妙運用思維導圖，創新英語閱讀教學模式。例如，在學習一篇新的文章時，教師可以讓學生先自己閱讀文章，再將學生分成小組進行討論，通過思維導圖的方式，讓他們對文章中的知識重點、單詞、關鍵區域進行標注，通過作圖的形式去思考文中的重點內容，有效篩選信息。學生通過這種方式會加深對文章的理解，能更容易把抽象的知識具體化，有利于激發學生的學習熱情，同時也能夠進一步提升他們的思考能力[7]。

（四）思維導圖在學生交流過程中的應用

在高中英語教學中，教師除了要注重學生寫作能力、閱讀能力以及詞匯運用能力的培養，同時還要注重學生的英語口語表達。在實際教學中，教師往往會通過提問的形式與學生進行互動交流，觀察學生口語表達情況。在新時期與新背景下，教師可以充分引入思維導圖的形式，幫助學生展開學習和交流。在課堂教學中教師在講解完知識點以后，應該預留出一些時間讓學生能夠練習自己的口語。可以同桌之間相互交流，就教師提出的某一個問題，同桌之間進行分析和總結。每個學生都要表達自己的觀點，通過與同桌之間的溝通和交流，提升自己的口語表達能力。為了保障學習效果，發揮思維導圖的引導作用。教師需要告知學生就小組內的討論過程、成果進行總結，用思維導圖的形式記錄下來[8]。教師不限制學生思維導圖設計方式，給予學生充足的聯系空間，通過這種方式，教師便能夠了解到學生在組內的交流內容和過程，同時對學生學習成果有一定了解。

四、結語

高中英語教學所涉及的知識點更多，學生無論是在單詞記憶還是語法掌握上都更具挑戰性。如果不能優化創新教學方法，學生往往會出現學習興趣不濃、注意力不集中的情況，使得學習成績不斷下降。在新課改背景下，思維導圖作為一種極具效果的教學方式，深受教師與學生的喜愛，通過在高中英語教學中運用思維導圖，能夠進一步幫助學生培養閱讀能力、寫作能力，使其在單詞學習中加深學習印象，逐漸養成獨立思考的好習慣，在腦海中建立起知識網。通過良好的交流與表達，不斷提升自己的英語綜合能力，這對學生的成長與發展有著重要作用。

參考文獻：

[1]孫磊，毛潔.思維導圖在高中英語教學中的應用研究[J].絲路視野，2017（5）：1.

[2]董玉棋.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2016（6）：1.

[3]章娟.思維導圖在高中英語語篇教學中的應用策略探析[J].新課程導學（下旬刊），2016（7）：2.

[4]李小莉.高中英語語篇教學中思維導圖教學模式的應用[J].初中生優秀作文，2016（2）：45.

[5]田宜新.新課改背景下高中英語閱讀教學中運用思維導圖的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（3）：1.

[6]李招弟.淺談思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用[J].校園英語，2020（9）：1.

[7]廖玲.淺談思維導圖在高中英語教學中的應用[J].讀與寫，2017，14（27）：108-110.

[8]許周東.新高考背景下思維導圖在高中英語教學中的運用策略[J].試題與研究（高考版），2021（18）：2.