高中生物教學中德育的滲透路徑

王叢叢

在當下國際競爭中，國家綜合實力以及國民素質已經成為各國家提升國際地位的主要手段。因此，德育已然成為現代化教學以及國家長遠發展的必然要求。高中生物教師在課堂知識講解中對學生進行德育，不僅對學生身心健康發展具有幫助作用，對學生綜合素質以及能力提升也很重要。所以，高中生物教師應該改變傳統的教學方式，根據學生特點設計教學活動，對學生進行德育，將知識教育與思想教育有效結合，為學生日后發展奠定基礎。

一、充分利用教材對學生進行德育

教材是教師主要的教學工具之一，教師在設計教學活動時，都是以教材為基礎。生物教師想要對學生進行德育，就需要充分挖掘生物教材內容，以生物教學與德育有效結合的方式對學生進行德育滲透。首先，教師可以利用生物教材中一些簡短且具有突出重點、特點的材料對學生進行德育。其次，高中生物教師應該對這些簡單的材料進行深入研究，找到德育與材料之間的共同點，這樣既可以讓學生獲得專業知識，也可以對其進行德育。

例如，在生物教師為學生講解“細胞的生活環境”相關知識點時，教師需要讓學生對內環境的組成及血漿、組織液、淋巴三者之間的關系進行了解，這時教師就可以通過細胞生活環境引導學生對生活環境、生態環境變化進行了解。在教師開始講解相關知識點前，高中生物教師可以先為學生講解一些與現代人生活環境相關的問題，從生活環境引導學生關注生態環境變化對人們產生的影響后，再讓學生對細胞生活環境相關知識點內容進行研究與學習[1]。與此同時，在學生自主探究完成后，教師也可以讓學生對生態環境發生變化的原因進行研究，讓學生明確生態環境與自身的關系，主動加入保護生態環境的活動中，如不破壞花草樹木、不隨地扔垃圾等，這樣既可以在教學生物知識的同時對學生進行德育，也可以提升學生的綜合素養。

二、以生物實驗為手段

在高中生物教學中，部分知識需要學生通過實驗來完成，教師進行實驗教學時，可以將德育與實驗教學相互結合。基于此，高中生物教師應該主動改變自身傳統的實驗教學方式，讓學生成為實踐教學的主體，利用學生相互探討與研究的方式對學生進行德育[2]。此外，生物教師應該鼓勵學生主動提出自己不懂的問題，并通過相互研究與實驗的方式對問題結果進行確定，這樣既可以使學生逐漸養成嚴謹的學習態度，也可以讓學生擁有正確的科學觀念以及世界觀念。

例如，在高中生物教師為學生講解“自然選擇與適應的形成”相關知識點時，首先，生物教師的教學目標主要有三個，分別是學會概述自然選擇學說的基本論點、學會運用自然選擇學說觀點描述生物適應性的形成、學會評述達爾文自然選擇學說的貢獻性和局限性。由于這一章節知識點內容具有較強的探究性，并且是生物教學中的重難點，所以，生物教師可以利用實驗探究教學方式讓學生主動獲得知識，對知識進行深入研究與探索，這樣既可以加深學生對知識點的理解程度，也可以端正學生學習態度。其次，生物教師可以將班級內的學生分成幾個組，在分組時需要注意的問題是不要按照學生日常學習成績進行分組，以免出現部分學生在探究過程中出現各自為政以及學生不知如何進行實驗探究學習等問題。教師通過分組的方式開展實驗活動，既可以讓學生懂得相互學習與合作的重要性，也可以對學生探究精神進行培養，從而對學生進行德育[3]。最后，在實驗過程中，教師可以先將實驗步驟講解給學生聽，并通過切身實驗的方式讓學生對實驗中需要注意的問題進行了解，這樣既可以提升實驗的安全性，也為實驗活動順利開展奠定了基礎。這時，教師在進行實驗演示時，也可以對學生進行德育，教育學生認真對待每一項科研成果，對于自己不懂的問題，要主動提出來，這樣才可以進行深入學習。

總而言之，高中生物作為學生主要學習科目之一，與學生日常生活具有較強聯系，生物教師將德育加入學科教學中，不僅可以讓學生的綜合素質得到提升，也可以促進素質教學發展。因此，高中生物教師要將教書與育人有效結合，借助不同的教學手段與工具對學生進行全面教育，在使學生綜合素質不斷提升的同時，讓學生成為對社會發展有用的人。

參考文獻：

[1]孫強心.高中生物教學中德育教育的滲透[J].華夏教師，2021（5）：5-6.

[2]董軍.高中生物教學中實施德育教育的方法分析[J].科學咨詢，2020（20）：268.

[3]歐金鳳.關于高中生物教學中德育教育的探討[J].文淵（小學版），2019（11）：43.