略談高中班主任柔性管理策略

魏萍萍

在高中班級管理模式中，柔性管理具有重要的現實意義。一般來說，在班級管理中，班主任的管理策略直接影響著學生的正常發展，運用柔性化管理模式，可調動學生參與班級事務的積極性，有效改善師生關系。

班級是學校最小的組織單位，對學校的正常、有序發展起著重要的作用。加強班級管理，可以有效提升學生的學習成績。高中階段學生的個性得到了發展，運用柔性管理模式，可以收到良好的管理效果，不但能促進學生的個性化發展，更重要的是能改善師生關系，構建更和諧的班集體關系，給高中學生營造良好的學習氛圍。

一、柔性管理注重學生心理的了解

高中班主任肩負著重要的責任，為了構建和諧的班集體組織，首先要對學生的個性做深入的了解，收集第一手資料，急學生之所急，想學生之所想，從而全面掌握學生的心理動態發展。

比如，隨著智能化設備進入校園，有些學生不自覺地將手機帶進了班級，在上課時會偷偷玩手機，因此，作為班主任，一定要有一雙“火眼金睛”，隨時關注學生的動態，將一切不好的習慣消除在萌芽狀態。

班主任老師在對學生提出嚴格要求時，要理性對待學生的錯誤，運用好柔性化管理策略，通過學生的行為表現，觀察其心理動態，從而有的放矢，尋找解決問題的辦法，切莫操之過急，或就事論事，這樣的管理往往難以收到良好的效果。因此，班主任要引導學生分析自己的錯誤，通過實際行動進行糾正，進而促進班級管理向好的方向發展。

二、柔性管理著眼于人本思想

現代化管理非常重視人本化思想的運用，而柔性管理正是人本思想滲透的最好體現。在高中班級管理中，如果想要取得良好的管理效果，就必須落實并滲透人本思想。什么是人本思想呢？一句話就是一切要以人為中心，只有對人的思想有充分的研究，才能付諸管理行動，收到良好的效果。在高中班級柔性管理中，主要圍繞人本思想來開展，班主任對學生個體做好充分研究，調動學生的積極性，從整體上培養學生良好的主人意識。

比如，在班級值日安排中，可根據學生的實際情況，讓他們輪流擔任值日班長，培養學生的管理能力和責任意識，調動學生參與班級事務的積極性。把班主任從復雜的日常事務中解放出來，變為以學生為中心，使學生產生強烈的主人翁意識，真切地感受到自己是班級中不可或缺的一分子，從而全面激發學生參與班級管理的熱情，維持良好的班級管理秩序。

三、柔性管理重視因人施教

班級管理是一門非常復雜的學問，在運用柔性管理模式時，班主任要立足學生的實際，從學生的認知特點出發，采用不同的管理方式，做到因人施教，因為高中生的個性非常強，老師要因人而異，運用適當的管理策略，才能收到良好的管理效果。

比如，班里有一部分學生自尊心非常強，心理比較脆弱，針對這一部分學生的管理，老師要放低姿態，采用對話的方式，讓學生感受到老師的關愛。針對一部分自負的學生，班主任要引導他們積極地參與班級活動，盡可能地與其他同學建立良好的關系，培養他們的團隊意識，讓他們認識到合作的重要性。

因此，柔性管理中的因人施教，很好地體現了班級管理的靈活性，充分調動了學生參與班級事務的積極性，讓每一個學生對自己在班集體中的地位都有一個準確的定位，從而發揮自己的優勢，為班集體建設做出自己的貢獻。

四、柔性管理注重情感滲透

柔性管理中，情感是一個重要的因素，班主任要運用有效的策略，打好這一張情感牌，協調好班級各成員之間的關系，進而提升班級管理水平，提高班級管理實效。

高中生處于情感逐漸成熟的重要時期，他們的情感呈現多樣化的態勢，作為班主任，要有一顆“多情的心”，認識到高中生情感的多樣化，在不同的場合運用恰當的情感方式進行管理，以便收到良好的管理效果。班主任一定要做好換位思考，站在學生的角度去看待高中生成長過程中出現的問題，以獲取學生的信任，促進學生全面發展。

總之，高中階段是學生成長的關鍵時期，作為班主任，一定要運用好柔性管理方式，做好科學管理，以保證高中生的健康發展。

參考文獻：

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