淺議小學英語教學中學生興趣的培養策略

李成輝

在小學英語教學過程中，培養學生學習興趣非常重要。只有當學生對所要學習的內容產生興趣時，他們在學習的過程中才會表現活躍。因此，小學英語教師在教學過程中要重視對學生興趣的培養，轉變教學方法，不斷地提高學生的英語學習積極性。

一、小學英語教學現狀

從目前的小學英語學習現狀來看，學生的兩極分化較為嚴重。學生是從三年級開始學習英語的，剛開始感到新奇，有新鮮感。隨著知識的深化以及教學目標的提高，一部分學生對英語感興趣，但也有一部分學生的興趣開始下降。這樣一種現象也體現在學生的兩極分化上。而小學英語教師在具體的教學中方式方法運用較為單一，由此也影響了對學生興趣的激發。小學生更喜歡直觀形象的事物，教師如果單純地進行講述，或者枯燥、機械式地背誦記憶，都無法激發學生的學習興趣。

二、培養學生英語學習興趣的重要性

興趣是學生可持續學習的內生動力，能激發學生不斷地進行自主學習、自主探究。可以說，興趣如同催化劑，能使學生自覺集中精力，持續深入探索，以最快速度達到學習目的。讓學生對某一事物產生興趣，會調動其各種智力因素，帶著急切的心理了解、掌握以及吃透知識。而在學習英語時，小學生經常遇到的困難是，剛開始對英語抱有新鮮感、好奇心，興趣較高，但是隨著詞匯量的增加以及教材難度加深，學生的興趣和熱情也在減弱，有的甚至會產生畏難情緒，完全失去興趣。興趣是學習英語的強大動力。要學好英語，興趣的作用舉足輕重。因此，教師應充分認識到培養學生英語興趣的重要性。同時，興趣的產生也是由學習活動本身以及目的任務來引發的。目前小學英語教學的主要任務是看一看、聽一聽、說一說、唱一唱、玩一玩等教學活動，對學生進行一些基本訓練，從而培養學生良好的學習習慣，激發興趣，為后續的學習打下基礎，并且積累一定的詞匯以及日常交際用語，達到聽、說、讀、寫的初步能力。同時，學生也在英語學習中受到了良好的道德教育，促進其個性健康發展。因此，在教學的方式方法上，教師要堅持愉悅式、新穎式的教學方法，用愛進行教育，也用趣味來不斷構建良好的英語教學模式，使學生的興趣被激發，主動參與到教學活動中，挖掘個人學習潛能，欣賞英語的文化魅力，進一步減輕學習英語的負擔，讓學生快樂學習，實現預期目標，完成教學任務。當有趣的英語教學吸引學生時，有利于培養學生的學習興趣，當興趣逐漸變成良好習慣時，有利于提升學生的學習成績，并收獲美麗人生。因此，對學生英語學習興趣的培養是學好英語、提高英語學習質量的重要前提條件。

三、小學英語教學中學生興趣的培養策略

（一）明確教學目標，體現階段化、層次化

隨著新課改的深入實施，素質教育理念也在大力推行中，當下的教育教學更需要結合實際情況，明晰教學目標，真正讓學生都能“跳一跳，吃果果”，通過設定階段化的教學目標，讓學生瞄準每一個小目標努力學習，增強自信心以及探究欲望。階段化的目標設定，能激發學生學習興趣，也能產生可持續的探究欲望。階段化目標有助于學生在思考問題、解決問題時難度具有一定梯度，循序漸進，符合學生的認知規律以及認知需求。而結合學生的認知差異，教師還要通過設定層次性目標，促進不同認知水平的學生提高學習能力。通過布置層次化的學習任務來實現因材施教，因人而異。清楚了解每一個學生的所長與所短，進一步就學生所存在的差異而設計具有針對性的學習任務，使得學生能保有學習英語的興趣與熱情，不僅激勵了學生的學習積極性，滿足了學生的個性需求，還保護了學生的自尊，使學生在不同層次的任務探究完成中體驗學習的成功感以及喜悅感。

（二）構建良好師生關系，增強自我認同感

良好的師生關系是培養和激發學生學習興趣的重要因素。有愛才有教育，課堂上，教師通過愛的教育，以自我的積極情緒影響學生的學習興趣與熱情，也用自我的人格魅力去感染和引導學生，不僅有利于激發學生的學習熱情與欲望，同時，在平等而互敬互尊的師生關系下，學習氛圍也會更為愉悅和諧，也能讓學生釋放自我的壓力以及緊張感，輕松、愉悅、積極地投入學習中。英語教學還要滿足學生自我認同感這一需求。小學生正處于自我認同感的成長期，自我認同感的形成與外界的反饋有密切聯系，由于這一階段小學生的理性思維以及對事物進行客觀評判的能力尚未得以充分發展，因此，學生對自我的判斷標準多來自他人評價。教師課堂上的評價則影響著學生的自我認同感，教師及時觀察學生的學習態度、狀況、水平，及時進行引導、表揚、提醒。以正向的評價為主，藝術性地對學生存在的一些錯誤或者不足提出建議與要求。通過獎勵或者肯定這一外部強化手段，增強學生學習的興趣動機，同時也要通過恰當的提醒，激發學生及時改正錯誤，彌補不足，增強學習信心。循序漸進，引導學生進步，讓學生學得輕松。教師還要教授給學生高效化的學習方法，從而讓學生在學習英語時感覺輕松。由于語言的不同，有些孩子學英語時用的是漢字注音方法，也有的是機械的死記硬背，也有家長盲目地讓孩子參加各種培訓班或者做大量練習，極易削弱孩子學習英語的興趣與積極性。因此，教會學生掌握學習方法，對學生及時進行指點與引導，通過高效化學習方法的傳授，讓學生學會學習，也愛上英語。

（三）打造活潑生動的課前交際環節，激發學生興趣

在課前環節，教師開展生動形象的“預熱”活動，如讓學生講笑話、背課文、表演等，激發學生的學習興趣。學生積極參與其中，完成課前“預熱活動”。之后，教師鼓勵學生提出幾個與即將學習的教學內容相關的問題。最后，教師做一小結。對表現良好的學生進行鼓勵，同時也針對即將學習的教學內容擴展話題，為學生學習新知識做好鋪墊。這樣一個課前環節的設計，不僅鍛煉了學生的口語表達能力以及聽力能力，還提高了學生良好的心理素質，激發了學生的英語學習興趣。課前環節，還可以組織學生以小組為單位進行課前表演，內容則與教學課文有關，各小組自編自演，而觀看或者表演的學生既可以相互之間即興進行問答，又可以圍繞話題進行辯論。這樣的形式非常富有趣味性，且活潑生動，能夠極大地調動全班學生的參與意識，激活思維。學生在淋漓盡致的表演、相互的爭辯以及表達中，注入了強勁的學習動力。教師可定期開展課前環節活動階段性的評比，如最佳的表演獎、最佳的辯論手或者最佳的話題組等，不斷實現更理想的活動效果，為學生提供語言實踐的平臺，不斷激發學生學習英語。

（四）優化課堂教學，培養學生的英語學習興趣

教師緊隨新課改的步伐，大膽對傳統教學模式進行革新，通過結合教材以及學生的認知規律及特點，采取靈活多樣的教學方式，由此來不斷激發學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，更好地引導學生學會英語，會學英語。在小學英語教學過程中，教師一定要重視教學觀念的轉變和更新，要采用有效的方法，優化課堂教學，為學生打造優質的英語課堂，激發學生學習英語的興趣。教師要重視教學方法和教學形式的多樣化，讓學生在學習的過程中把注意力放在課堂學習當中，使學生的興趣更加持久。因此，教師需要緊扣教學內容，通過靈活的教學形式，環環相扣，滿足學生在英語學習過程中的實際需求，從而達到預期的教學效果。如在學習三年級上冊Unit 8 “What color is it？”這一單元的時候，教師為了讓學生對顏色詞匯產生興趣，在教學中可以設計一些有趣的小環節。如教師可以在課堂導入環節給學生變一個趣味魔術。教師可以準備幾個空的飲料瓶和水，每個瓶子的瓶蓋上放上不同顏色的顏料，在教學中，教師可以對學生說：“Look！Ill show you a magical play.”然后教師晃動飲料瓶，顏料溶于水，變成了對應的顏色。這就能有效地激發小學低段學生的學習興趣，他們會被教師所變的魔術吸引，注意力就會放在課堂學習當中。然后，教師可以結合學生看到的實物，如教師指著學生的課桌，詢問學生：“What color is it？”教師還可以利用思維導圖來呈現顏色單詞，把單詞的含義和單詞的讀音相結合，讓學生在直觀學習的方式下更好地感知知識。隨著現代信息技術的不斷發展和推進，小學英語教師在教學的過程中還可以發揮多媒體教學手段的優勢，利用多媒體來呈現一些英語知識，讓學生通過多個感官參與學習，有效地激發學生的英語學習興趣。如在學習四年級上冊 Unit 1 “What is your father？”的時候，教師可以利用多媒體給學生呈現不同職業的圖片和視頻，以此來增加課堂教學的趣味性。

（五）挖掘教材中的有利因素，培養學生的積極情感

在小學英語教學過程中，教師還需要挖掘教材中的有利因素，培養學生的積極情感。要做到這一點，教師首先需要在備課時對教材知識進行認真的分析，同時還需要增加和學生之間的有效互動，尤其是情感互動。教師要重視學生情感態度價值觀的培養，這樣才能真正提高學生的英語學習興趣，為學生今后的發展打下良好基礎。如在學習四年級上冊 Unit 2 “What do they have on the farm？”的時候，教師根據教材中所設計的動物詞匯，可以給學生展示動物的圖片，然后詢問學生“Whats this？”學生回答“Its a monkey.”然后教師可以問“Do you like monkeys？”在對話中，教師可以滲透保護動物、善待動物的情感教育，讓學生樹立正確的價值觀，逐步培養學生的英語學習興趣。

（六）創建活動課教學模式，讓學生學得愉悅

結合小學生學習英語的特點，在教學中通過創建以活動課為主的這一教學模式，充分而有效地利用教學資源，以說、唱、玩、做等方式，讓學生樂于參與到學習中，從而培養學生的英語交流能力。小學階段的學生身心發展還不夠成熟，教師在教學的過程中就可以精心設計一些有趣的英語學習游戲和活動，利用這些內容來激發學生的英語學習興趣。如在學習“My body”這一單元時，教師可以組織學生進行“I say you do， I do you say.”的游戲，當教師指著自己五官的不同部位的時候，學生要說出對應的單詞，如eye， nose， face， mouth等。反之，教師說出這些詞匯中的一個，讓學生來做動作。這就能有效地激發學生的英語學習興趣。再例如，在學習“How do you come to school？”這一單元的時候，單元中涉及了很多交通工具的詞匯，如ship， bus， taxi， train 等，教師可以組織學生進行“你畫我猜”的小組合作活動，讓學生在參與活動中有持久的學習興趣和熱情。教師還可以給學生設計一些具有趣味性的學習活動，如制作英語手抄報，模擬英語辯論賽、英語即興演講、英語知識競猜等，不斷激發學生的英語學習興趣。教師還要合理安排教學活動，有效凝聚學生注意力。小學生生性好動、愛玩，其注意力較為分散。不過，當學生做自己喜歡做的事情時，則會表現出極大的熱情與欲望。因此，英語課堂教學應將枯燥無味的語言知識講解轉變為形象、生動的知識學習。通過組織適合小學生身心發展特點的生動活潑、有趣的課堂活動，如說講故事、做游戲、表演課本劇等，吸引學生注意力，激發學生積極性，使學生在參與中不自覺地完成英語學習任務。而這一有趣的課堂活動中，既有輸入新語言材料的環節，又包括操練以及運用這一語言材料的環節，使學生在聽、讀、說、寫各個方面都能獲得能力的提升與發展。

（七）家校合作，讓學生學得實用

小學英語教學的開展，并不因一堂課結束便戛然而止，還需要課上課下有效銜接，并且學生能在實際生活中學以致用，鞏固課堂所學，也能形成可持續的學習興趣。家校之間應加強合作，培養學生學習英語的興趣。首先是家長與教師積極溝通聯系，教師指導家長如何正確地輔導孩子學習英語，增強家長對孩子英語學習的重視度，密切關注孩子學習英語的情況，及時發現孩子學習上的不良情緒，與教師一起進行有效的疏通與引導。教師指導家長多與學生一起學英語、寫單詞、唱英語歌，或者一起觀看英語動畫片、電影等，增進彼此的親子關系，也能激發孩子樂于學習英語以及運用英語的意識，從內心深處感到學習英語是件快樂的事情。家長通過對孩子點滴的進步給予及時肯定與鼓勵，進一步讓孩子產生成就感和喜悅感。如此良好家庭學習氛圍的營造，有利于培養學生學習英語的興趣，為提高學生英語學習效率提供助力。在家庭中，創造良好的語言交流環境，為學生提供對話練習等機會。有一定基礎的家長和孩子一起學英語、說英語，圍繞學生每天課堂所學的英語內容進行對話。有家長不懂英語，那么就拜自己的孩子為老師，讓孩子把每天課上所學的英語知識教給家長，讓學生感到一種成就感，自然也會讓孩子產生練說英語的這一強烈欲望。英語知識的學以致用，不僅在課堂、家庭，還可以在街頭等場所進行，學生大膽嘗試與他人用英語交流，來提高交際能力，鍛煉口語。有的地方會經常遇到外國人，鼓勵學生大膽與之交流，既鍛煉膽量，又能增長知識，同時，還能讓學生切實感受到英語這一語言運用的快樂與深刻體驗，由此也能激發學生的英語興趣。

總而言之，在小學英語教學的過程中，培養學生的學習興趣非常重要。教師在教學過程中需要優化課堂教學，培養學生的英語學習興趣，增強課堂教學的趣味性。教師要挖掘教材中的積極因素，培養學生的積極情感，幫助學生樹立正確的價值觀。教師還需要設計有趣的英語學習活動和游戲，增加學生的英語學習興趣，不斷提高小學英語教學的實際效率。