高中英語教學效率的提高策略

倪鵬

隨著新課程改革的推進，現階段的高中英語教育更加注重實效性。因此，教師必須在英語教學過程中提升教學效率，引導學生在有限的教學時間內開展英語學習，切實提升學生的英語使用和交流能力。

一、設置有效導入環節，促進學生積極思考

正所謂“良好的開端是成功的一半”，為了提升英語教學效率，教師必須對導入環節進行精心設計，切實保障導入部分切中學生的興趣點，迅速地將學生吸引到課堂教學中，從而提升授課效果。另外，教師要采用多種方法活躍學生的思維，提高學習的興趣。

高中英語教學中，教師可以根據授課內容、學生情況等設計導入形式。其中圖片導入就是一種形象的方式，它能夠把生硬、刻板的知識立體化、形象化，讓學生充滿探究欲望，提高學生的主觀能動性和學習效率，所以，教師要塑造導入過程中的情境感，迅速地打開探索的旅程，激發學生的學習興趣，引發學生不斷地積極思考。

在學習一般完成時的時候，教師可以結合情景和句型訓練，談論一下發生過的事情。在導入過程中，教師可以利用多媒體設備展示一些旅游照片。“I have been to Sanya last year.Look at this photo.The sea is so beautiful.Have you ever been there？Tell me the place you have been to.”教師結合旅游中的趣事和見聞進行有效導入，學生就會饒有興致地參與進課堂中來，讓學生敞開心靈，張嘴交流。因此，教師必須結合有效的導入營造交流的氛圍，培養學生英語思維，達到學習英語的終極目標。

二、結合小組合作探究，引導學生積極交流

當前，高中英語教學中學生的水平參差不齊。現階段普遍存在學生學習能力差、效率低的問題。因此，為了提高英語教學效率和學生學習能力，高中英語教師必須結合小組合作學習的模式，通過有效的教學實踐，利用教材中的知識目標讓學生合作訓練，引導學生在合作中有效交流，提升能力。

小組合作學習具有良好的實踐性，在英語課堂上以小組活動為主體，完成行之有效的教學活動。英語教學必須建立在個體學習的基礎之上，通過合作和交流完成學習任務，達到互相促進的實際效果。隨著高中英語新課程改革的深入，自主、合作、探究學習成為課堂教學模式的主體。英語教師要引導學生以小組的方式來進行合作學習，發揮積極的實踐效果。

在學習英語閱讀材料的過程中，由于很多資料篇幅過長，會造成學生的閱讀困難，教師可以結合小組合作的形式，引導學生做好充分的課前準備，掃清最基本的詞匯障礙。之后結合教師的線索問題進行有效閱讀，之后在小組內核對答案。對于存在異議的部分進行探討和交流，最終達成共識。教師還可以設計小組展示環節，促進學生自信心的形成，引領英語學習的不斷深入。

合作學習是重要學習方式之一，小組成員之間積極地互動學習，在合作學習中取長補短、集體鉆研、共同進步，最大限度地培養學生的合作意識和能力，使學生在協作中獲得成功。

三、實施有效激勵評價，保障學生學習熱情

高中生處于青春期，他們敏感細膩，期待得到來自教師的認可。作為教師，要對學生進行積極的鼓勵和評價，要在課堂教學過程中采用鼓勵的手段和機制，做好積極的正向評價和引導，讓學生看到自己的進步，在老師的認可中不斷樹立學習的信心;同時教師也要有效地觀察學生的不足，通過方向性的點評，讓學生在教師的引導下找到解決方法。教師還要結合積極評價，為學生的進步搭建橋梁。

形成有效的鼓勵機制，對于提升學生的學習熱情極為重要。高中英語教師必須做到對學生的賞識和正向激勵，這里不僅包括點評學生的學習行為，還要進行情感交流，要不斷夸獎，并且做到從心出發，夸得有道理，引導學生在表揚和激勵中，朝著老師期待的方向前進。為了提升激勵的效果，還要采用具體的激勵手段。例如，在班級形成可視化的記錄，建立先進小標兵、微信表揚群等，對學生的進步和情感認可有所體現，通過加分或者嘉獎讓學生看到自己的進步，也看到和別人的差距，在班級中形成競爭態勢，增強學生的主觀能動性，增強英語學習的動力。

四、結語

高中英語教師必須結合有效的課堂設計，不斷地調動學生的學習熱情。英語能力的提高是一個循序漸進的過程，因此必須引導學生具備良好的學習習慣。教師要結合學生合作意識的培養，對學生進行有效激勵，從而促進學生養成良好的英語積累和閱讀習慣，在潛移默化中提高英語能力。

參考文獻：

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